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【摘 要】 语文课改实践已经满一轮了，这三年来，积极投身课改的教师有了一个实践与思考的过程，在内心更新理念，在教学中勇于实践，在课余积极交流，在学习中不断成长，大力促进了语文教学改革。我们期待能在语文课改的路上，越走越远。
【关 键 词】 语文；课改；教学
伴随着语文版课标《语文》（七～九年级）的使用，我市语文课程改革实践已经满一轮了，作为一名年轻的基层语文教师，在这第一轮的语文课改过程中，有如下几点体会：
一、更新理念
课程改革实施的第一步，是更新教师的理念。只有教师思想觉醒，才是课程改革的真正觉醒。
“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”这四条让人耳目一新的语文课程基本理念，所有参加第一轮课改的老师都耳熟能详。但在课改实践中，我们仍能发现有些教师，了解了新理念，捧着新课本，仍用着旧教学模式，注重知识传授，忽略能力培养。新教科书每一单元除了四篇精选的课文，还编入了非常有特色的“口语交际”和“综合性学习”等栏目。而有些教师，大部分精力都放在了课文上，“口语交际”和“综合性学习”完全流于形式。
还有些教师，对课改不是理解，而是误解了。他们认为：课改、课改，就是全都要改。于是，传统教学，无论好坏，全部打倒；新教学模式，生搬硬套。“满堂讲”不好，换成“满堂问”，既然是启发式教学，把一问发散成百问，牵扯太多，学生无所适从，越学越疑惑；自主学习变成自由学习，教师成了旁观者；合作学习变成小组聊天会，有时还不知要聊什么；探究学习变成资料大搜集，找完就算……课堂越变越热闹，学习越变越无趣。
没有对语文课程新理念的正确解读，没有将新理念真正意识化，语文课程改革就只能是几句空话。
可喜的是，越来越多的语文教师，在经历了第一轮课改这一番曲折的探索后，在思想上真正地觉醒了，对课改有了更深刻的认识，四个基本理念成了他们教学运作的指南，他们的课堂，也有了明显的变化。
二、勇于尝试
（一）让语文走进生活
“生活的边界，就是教育的边界”，语文教学要跳出课本，冲出教室，融进生活。曾经有一阵子，大部分学生们沉迷于台湾某偶像剧，早晨进来班里第一件事就是讨论昨晚的剧情，讲得不亦乐乎，而到了课堂反而哑口无言，无精打采。我寻思强压不行，学生的课余生活不是我所能掌控的，得另觅良方。于是，我干脆在早晨第一节课上课前20分钟，开辟了一个“剧情论坛”，让学生轮流就每一晚的剧情进行回顾，余人点评、发表议论，满足他们交流的需要，必要时我才插入我的意见进行引导。学生的思维总是跳跃的，“剧情论坛”进行四个早晨后，他们觉得：只讲连续剧太单调，没兴趣了，他们想更改内容，变“剧情论坛”为“热点论坛”，就他们关心的事进行交流，我同意了。在他们的“热点论坛”进行了三次后，结合课本的“口语交际”我引导他们进行了“主题议论”，并约定一星期举办一次，给他们充分的准备时间。十几个这样的早晨，无人缺席、迟到，成功地进行了十几次口语交际，收到了较好的训练效果。教师对各种课程资源的积极开发与利用，能让学生在各类活动中学语文、用语文，更快更好地提高语文能力。
（二）让生活走进语文
“生活的范围，就是课程的范围”，语文教师要关注学生生活细节，打开语文学习的窗口。作文教学是语文课程的“老大难”，有时强化训练也不见得有好结果，学生上作文课照样咬笔头。可他们在同学之间传纸条，递书信，有时候一星期写的字数比你一学期的写作训练的总字数还多，还写得欲罢不能。语文教师该怎样把他们的写作热情由“地下情”转移成“课堂情”呢？我进行了尝试：先加入他们的“纸条大军”，课余有什么事情要交代学生或对某些学生有什么建议、看法，一律传纸条，学生有事要找我或有任何学习上、生活上的疑问，除非急事，否则一律呈纸条。并要求：字迹不清楚、内容看不懂的，一律不回复；有错别字的，圈后改正。接着，在与学生的字条交往中，用一颗真诚、平等的心与他们交流，答疑解惑，聊天调侃，时事关注……从无序到有序，从肤浅到深刻，从好奇到习惯，从交流到积累，小小的纸条，成了学生写作的源头活水。
三、积极交流
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，语文课程理念的第三条，不仅适用于学生，更适用于教师。
教师有个体的差异，课程实施过程就迥然不同；每个人的侧重点不一样，探索的结果就各有千秋。学人之长，补己之短，教师想更快地提高业务水平与业务能力，交流是一个重要的手段，交流的目的是学习。在语文课改实践过程中，我深刻地体会到这一点。争取机会，走进不同个人、不同年级、不同学校、不同地区的语文课堂，在交流的过程中往往能碰撞出思想的火花，能使教师在短时间里迅速成长。教师的教研成果通过交流与推广，接受时间的验证，以期日臻完善，才能具备更高的价值。
语文课改实践已经满一轮了，这三年来，积极投身课改的教师有了一个实践与思考的过程，在内心更新理念，在教学中勇于实践，在课余积极交流，在学习中不断成长，大力促进了语文教学改革。我们期待能在语文课改的路上越走越远。
【参考文献】
[1] 尹丽. 小学语文教学中的几点体会[J]. 考试周刊，2012（83）.
[2] 孙忠. 小学语文教学体会点滴谈[J]. 学周刊，2012（30）.
[3] 廖荣生. 语文教学创新的几点体会[J]. 中学教学参考，2011（4）.
【关 键 词】 语文；课改；教学
伴随着语文版课标《语文》（七～九年级）的使用，我市语文课程改革实践已经满一轮了，作为一名年轻的基层语文教师，在这第一轮的语文课改过程中，有如下几点体会：
一、更新理念
课程改革实施的第一步，是更新教师的理念。只有教师思想觉醒，才是课程改革的真正觉醒。
“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”这四条让人耳目一新的语文课程基本理念，所有参加第一轮课改的老师都耳熟能详。但在课改实践中，我们仍能发现有些教师，了解了新理念，捧着新课本，仍用着旧教学模式，注重知识传授，忽略能力培养。新教科书每一单元除了四篇精选的课文，还编入了非常有特色的“口语交际”和“综合性学习”等栏目。而有些教师，大部分精力都放在了课文上，“口语交际”和“综合性学习”完全流于形式。
还有些教师，对课改不是理解，而是误解了。他们认为：课改、课改，就是全都要改。于是，传统教学，无论好坏，全部打倒；新教学模式，生搬硬套。“满堂讲”不好，换成“满堂问”，既然是启发式教学，把一问发散成百问，牵扯太多，学生无所适从，越学越疑惑；自主学习变成自由学习，教师成了旁观者；合作学习变成小组聊天会，有时还不知要聊什么；探究学习变成资料大搜集，找完就算……课堂越变越热闹，学习越变越无趣。
没有对语文课程新理念的正确解读，没有将新理念真正意识化，语文课程改革就只能是几句空话。
可喜的是，越来越多的语文教师，在经历了第一轮课改这一番曲折的探索后，在思想上真正地觉醒了，对课改有了更深刻的认识，四个基本理念成了他们教学运作的指南，他们的课堂，也有了明显的变化。
二、勇于尝试
（一）让语文走进生活
“生活的边界，就是教育的边界”，语文教学要跳出课本，冲出教室，融进生活。曾经有一阵子，大部分学生们沉迷于台湾某偶像剧，早晨进来班里第一件事就是讨论昨晚的剧情，讲得不亦乐乎，而到了课堂反而哑口无言，无精打采。我寻思强压不行，学生的课余生活不是我所能掌控的，得另觅良方。于是，我干脆在早晨第一节课上课前20分钟，开辟了一个“剧情论坛”，让学生轮流就每一晚的剧情进行回顾，余人点评、发表议论，满足他们交流的需要，必要时我才插入我的意见进行引导。学生的思维总是跳跃的，“剧情论坛”进行四个早晨后，他们觉得：只讲连续剧太单调，没兴趣了，他们想更改内容，变“剧情论坛”为“热点论坛”，就他们关心的事进行交流，我同意了。在他们的“热点论坛”进行了三次后，结合课本的“口语交际”我引导他们进行了“主题议论”，并约定一星期举办一次，给他们充分的准备时间。十几个这样的早晨，无人缺席、迟到，成功地进行了十几次口语交际，收到了较好的训练效果。教师对各种课程资源的积极开发与利用，能让学生在各类活动中学语文、用语文，更快更好地提高语文能力。
（二）让生活走进语文
“生活的范围，就是课程的范围”，语文教师要关注学生生活细节，打开语文学习的窗口。作文教学是语文课程的“老大难”，有时强化训练也不见得有好结果，学生上作文课照样咬笔头。可他们在同学之间传纸条，递书信，有时候一星期写的字数比你一学期的写作训练的总字数还多，还写得欲罢不能。语文教师该怎样把他们的写作热情由“地下情”转移成“课堂情”呢？我进行了尝试：先加入他们的“纸条大军”，课余有什么事情要交代学生或对某些学生有什么建议、看法，一律传纸条，学生有事要找我或有任何学习上、生活上的疑问，除非急事，否则一律呈纸条。并要求：字迹不清楚、内容看不懂的，一律不回复；有错别字的，圈后改正。接着，在与学生的字条交往中，用一颗真诚、平等的心与他们交流，答疑解惑，聊天调侃，时事关注……从无序到有序，从肤浅到深刻，从好奇到习惯，从交流到积累，小小的纸条，成了学生写作的源头活水。
三、积极交流
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，语文课程理念的第三条，不仅适用于学生，更适用于教师。
教师有个体的差异，课程实施过程就迥然不同；每个人的侧重点不一样，探索的结果就各有千秋。学人之长，补己之短，教师想更快地提高业务水平与业务能力，交流是一个重要的手段，交流的目的是学习。在语文课改实践过程中，我深刻地体会到这一点。争取机会，走进不同个人、不同年级、不同学校、不同地区的语文课堂，在交流的过程中往往能碰撞出思想的火花，能使教师在短时间里迅速成长。教师的教研成果通过交流与推广，接受时间的验证，以期日臻完善，才能具备更高的价值。
语文课改实践已经满一轮了，这三年来，积极投身课改的教师有了一个实践与思考的过程，在内心更新理念，在教学中勇于实践，在课余积极交流，在学习中不断成长，大力促进了语文教学改革。我们期待能在语文课改的路上越走越远。
【参考文献】
[1] 尹丽. 小学语文教学中的几点体会[J]. 考试周刊，2012（83）.
[2] 孙忠. 小学语文教学体会点滴谈[J]. 学周刊，2012（30）.
[3] 廖荣生. 语文教学创新的几点体会[J]. 中学教学参考，2011（4）.