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摘 要：课堂是由老师和同学共同组成的一个学习氛围。所以在课堂上应该是有老师和学生进行互动的。而老师作为授课者，不仅要和同学们进行互动，还要和书本互动，同时调动学生和课本互动以及学生和学生的互动。这一系对话列动作都需要老师进行精心的设计，才能调动课堂的气氛，调动学生学习的积极性和主动性。
关键词：课堂对话；积极性；学科思考
小学生天性活泼，如果在课堂上过于死板，反而不利于学生的学习。所以在课堂上老师与学生互动，能更好的调动起学生的积极性，让其主动参与到学习环境当中。因此老师对于授课过程中的对话设计就变得十分的重要。如果想要在课堂中顺利的进行对话教学，就需要提前对课本进行设计，并且组织安排每一个互动环节，从而在授课过程顺利实施教学对话，完成这项教学任务。
一、对话教学的论述
对话教学是小学课堂上一个重要的授课方式，通过师生间的互动，学生间的互动，以及老师和学生通过课本的互动等，达到对所学知识的理解以及融会贯通。所以对话教学在课堂中所占据的教学方式地位十分重要。
1.对话教学的含义
对话教学在整个教学过程中是老师向学生传授知识的最重要的方式。它也是帮助学生理解课堂内容的方式，并且老师和同学之间的互动，也可以了解学生有哪些地方不理解，从哪方面进行讲解，让学生更好的理解并学习。在课堂上，通过学生和学生之间的交流，用他们自己的想法进行理解，这样能够更好的解决一些课堂问题。
2.对话教学的过程
（1）对话教学需要做的准备
上课之前，老师需要准备教案，也就是做课前准备。在教案里，老师会把课程的重点提出来，进行重点的讲解。并且要根据所讲授的内容，安排相应的讨论问题。老师要把自己和学生之间的提问互动环节做好，也要引导学生自觉感兴趣的与书本进行“对话”，这样才能更深刻的了解课本的内容。最后还要做到学生之间的提问和对话。年龄相同的学生对于同一问题的理解，也是有所不同的，所以他们之间互相交流，对话，也可以从新的角度理解课本上的内容与问题。
（2）对话教学在课上的过程
在课堂上，老师讲授新课内容的时候，经常会提问学生，并且要求学生用刚才的解题思路和方法再做一道同一类型的题目。如果学生没有做出来，老师还会针对学生不会的步骤在讲解一番，这就是老师和学生在课堂的互动，对话。通过做题来了解学生对知识点的掌握程度。由老师提问某些学生，再由老师向全班同学提问，并且让同学们互相讨论，互相提问。这就是有点带面，形成了良好的对话氛围，通过讨论得出的结论让学生们对知识点理解的更深刻。也是一个量变达到质变的过程。最后讨论结束，还是要回归到课本。
（3）对话教学在课后的延伸
课堂授课结束之后，要在课堂外进行新的讨论。把课本上的理论知识和生活中的有关方面联系在一起，这样才能活学活用，让学生们理解知识来源于生活，也要应用于生活中。同时还可以延伸到有关的知识点，拓展学生们的知识面。这样课后的对话十分轻松，也能让学生们学习到更多的知识。
3.对话教学的意义和作用
对话教学不仅仅是简单的提问，讨论。最主要的是，它能够提升学生学习知识的兴趣和能力，以及改变依赖老师和家长帮助自己解决问题的心理，学会自己思考问题，想出解决办法。
二、对话教学在数学中的实际应用
老师在课堂上授课，不能再是我讲你听，讲完就下课的模式了。而是要尊重学生的想法，时刻和学生进行交流。让学生把不会的地方提出来，老师好进一步的讲解。比如在讲授小数点这一节课的时候，小数点让学生感觉有点抽象，于是老师就需要把小数点的授课内容充实起来。可以把小数点与元角分相结合，也可以把小数点和身高体重相结合，这样就有利于学生更好的理解小数点与整数乘法的出现对于学习生活有什么重要的意义。
比如把小数点与元角分进行结合，讲授课程。老师进行提问，学生积极回答。比如：
老师：“同学们平时最喜欢吃什么？”学生：“老师，我最喜欢喝酸奶。”
老师可以继续提问，“一盒酸奶需要多少钱？”学生回答，“一盒酸奶需要1.5元钱。”这样就引导出了小数的存在，也引导出来小数点在生活中的存在。老师可以继续提问，“那你这么喜欢喝酸奶，就让你去买三盒酸奶，你应该花多少钱呢？”这样就引出了今天教课中重点的地方，小数点的怎么计算。有的学生也许就会想，“一盒是1.5元，三盒就是三个1.5相加，那么就是1.5+1.5+1.5=4.5元钱。”这是一种计算方式，还有的学生更聪明一点，“三盒就是三个1.5相加，它们都是一样的，那么就是1.5×3这个等式，但是我会15×3，不会小数点计算啊，这个怎么计算能够得出正确的结果呢？”
而当学生们思考结束之时，老师向学生要这个思考题的答案结果，一定会有学生提出第二种想法，所以老师就可以顺势引导学生进入小数点与整数的乘法中来。也就是引导学生们进入今天的授课内容，小数与整数的乘法如何计算。
老师在讲授小数点与整数相乘这一知识点的时候，是老师与课本之间的对话，通过课本上给出的实例进行讲解相关的概念和计算方式。而后需要学生通过课本上的来年习题进一步的巩固这种计算方式和对概念的理解。这一步就是学生和课本的对话。最后就是让学生们自由讨论，在生活中遇见的小数点与整数相乘的事情。这就是学生和学生之间的对话。
整堂课结束之后，学生对于小数点与整数相乘的概念十分的清晰，并且能够应用在生活中。
三、结语
小学的数学课堂教育，引入对话教育模式，能够让学生更好的理解课堂讲授的知识点。同时也可以促进师生之间的感情。并且能够引导学生思考问题，找出解决问题的办法，让学生有自主解决问题的能力，并且让学生发现课本上的知识与生活中的联系，让他们学会把理论知识与生活联系在一起，能够更好的理解所学的知识点。
参考文献：
[1]易增加.对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育探索，2013（12 ）：44-45.
[2]陈祥林.有关对话式教学在小学数学中的研究[J].教育教学研究，2011（29）：156-157.
[3]陈惠芳.开展“对话式教学”的应然之道-----以小学数学学科教案为例[J].上海教育科研，2013（8）：64-67.
作者简介：周汉民（1963-5-），男，福建省漳州市云霄县人，民族：汉，职称：小学高级，学历：大专。
关键词：课堂对话；积极性；学科思考
小学生天性活泼，如果在课堂上过于死板，反而不利于学生的学习。所以在课堂上老师与学生互动，能更好的调动起学生的积极性，让其主动参与到学习环境当中。因此老师对于授课过程中的对话设计就变得十分的重要。如果想要在课堂中顺利的进行对话教学，就需要提前对课本进行设计，并且组织安排每一个互动环节，从而在授课过程顺利实施教学对话，完成这项教学任务。
一、对话教学的论述
对话教学是小学课堂上一个重要的授课方式，通过师生间的互动，学生间的互动，以及老师和学生通过课本的互动等，达到对所学知识的理解以及融会贯通。所以对话教学在课堂中所占据的教学方式地位十分重要。
1.对话教学的含义
对话教学在整个教学过程中是老师向学生传授知识的最重要的方式。它也是帮助学生理解课堂内容的方式，并且老师和同学之间的互动，也可以了解学生有哪些地方不理解，从哪方面进行讲解，让学生更好的理解并学习。在课堂上，通过学生和学生之间的交流，用他们自己的想法进行理解，这样能够更好的解决一些课堂问题。
2.对话教学的过程
（1）对话教学需要做的准备
上课之前，老师需要准备教案，也就是做课前准备。在教案里，老师会把课程的重点提出来，进行重点的讲解。并且要根据所讲授的内容，安排相应的讨论问题。老师要把自己和学生之间的提问互动环节做好，也要引导学生自觉感兴趣的与书本进行“对话”，这样才能更深刻的了解课本的内容。最后还要做到学生之间的提问和对话。年龄相同的学生对于同一问题的理解，也是有所不同的，所以他们之间互相交流，对话，也可以从新的角度理解课本上的内容与问题。
（2）对话教学在课上的过程
在课堂上，老师讲授新课内容的时候，经常会提问学生，并且要求学生用刚才的解题思路和方法再做一道同一类型的题目。如果学生没有做出来，老师还会针对学生不会的步骤在讲解一番，这就是老师和学生在课堂的互动，对话。通过做题来了解学生对知识点的掌握程度。由老师提问某些学生，再由老师向全班同学提问，并且让同学们互相讨论，互相提问。这就是有点带面，形成了良好的对话氛围，通过讨论得出的结论让学生们对知识点理解的更深刻。也是一个量变达到质变的过程。最后讨论结束，还是要回归到课本。
（3）对话教学在课后的延伸
课堂授课结束之后，要在课堂外进行新的讨论。把课本上的理论知识和生活中的有关方面联系在一起，这样才能活学活用，让学生们理解知识来源于生活，也要应用于生活中。同时还可以延伸到有关的知识点，拓展学生们的知识面。这样课后的对话十分轻松，也能让学生们学习到更多的知识。
3.对话教学的意义和作用
对话教学不仅仅是简单的提问，讨论。最主要的是，它能够提升学生学习知识的兴趣和能力，以及改变依赖老师和家长帮助自己解决问题的心理，学会自己思考问题，想出解决办法。
二、对话教学在数学中的实际应用
老师在课堂上授课，不能再是我讲你听，讲完就下课的模式了。而是要尊重学生的想法，时刻和学生进行交流。让学生把不会的地方提出来，老师好进一步的讲解。比如在讲授小数点这一节课的时候，小数点让学生感觉有点抽象，于是老师就需要把小数点的授课内容充实起来。可以把小数点与元角分相结合，也可以把小数点和身高体重相结合，这样就有利于学生更好的理解小数点与整数乘法的出现对于学习生活有什么重要的意义。
比如把小数点与元角分进行结合，讲授课程。老师进行提问，学生积极回答。比如：
老师：“同学们平时最喜欢吃什么？”学生：“老师，我最喜欢喝酸奶。”
老师可以继续提问，“一盒酸奶需要多少钱？”学生回答，“一盒酸奶需要1.5元钱。”这样就引导出了小数的存在，也引导出来小数点在生活中的存在。老师可以继续提问，“那你这么喜欢喝酸奶，就让你去买三盒酸奶，你应该花多少钱呢？”这样就引出了今天教课中重点的地方，小数点的怎么计算。有的学生也许就会想，“一盒是1.5元，三盒就是三个1.5相加，那么就是1.5+1.5+1.5=4.5元钱。”这是一种计算方式，还有的学生更聪明一点，“三盒就是三个1.5相加，它们都是一样的，那么就是1.5×3这个等式，但是我会15×3，不会小数点计算啊，这个怎么计算能够得出正确的结果呢？”
而当学生们思考结束之时，老师向学生要这个思考题的答案结果，一定会有学生提出第二种想法，所以老师就可以顺势引导学生进入小数点与整数的乘法中来。也就是引导学生们进入今天的授课内容，小数与整数的乘法如何计算。
老师在讲授小数点与整数相乘这一知识点的时候，是老师与课本之间的对话，通过课本上给出的实例进行讲解相关的概念和计算方式。而后需要学生通过课本上的来年习题进一步的巩固这种计算方式和对概念的理解。这一步就是学生和课本的对话。最后就是让学生们自由讨论，在生活中遇见的小数点与整数相乘的事情。这就是学生和学生之间的对话。
整堂课结束之后，学生对于小数点与整数相乘的概念十分的清晰，并且能够应用在生活中。
三、结语
小学的数学课堂教育，引入对话教育模式，能够让学生更好的理解课堂讲授的知识点。同时也可以促进师生之间的感情。并且能够引导学生思考问题，找出解决问题的办法，让学生有自主解决问题的能力，并且让学生发现课本上的知识与生活中的联系，让他们学会把理论知识与生活联系在一起，能够更好的理解所学的知识点。
参考文献：
[1]易增加.对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育探索，2013（12 ）：44-45.
[2]陈祥林.有关对话式教学在小学数学中的研究[J].教育教学研究，2011（29）：156-157.
[3]陈惠芳.开展“对话式教学”的应然之道-----以小学数学学科教案为例[J].上海教育科研，2013（8）：64-67.
作者简介：周汉民（1963-5-），男，福建省漳州市云霄县人，民族：汉，职称：小学高级，学历：大专。