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【摘 要】在新课改理念提出之后，传统的“填鸭式教学”在课堂实践中越来越显露出弊端，当今的小学生思维更加广泛活泼，仅依靠理论的灌输难以表现出优秀的教学成果，合作学习是近年越来越受推崇的新的教学方式，本文将探讨该教学方式在小学数学教学课堂中的实际应用。【关键词】合作学习；小学数学；人教版数学【中图分类号】G623.5
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0175-01引言新课改理念下，课堂教学不仅要担负起传道受业解惑的传统教学责任，更要向素质化教学方向发展，要注重培养学生的思想素质和与同学之间的合作能力，从文化知识、思想素质等多方面教育学生，合作学习在这个过程中赢得了很多学生与教师们的喜爱。一、合作学习在小学教学中的优点合作学习鼓励学生与其他学生合作学习，在这个学习过程中，学生锻炼了与其他学生之间的合作能力，锻炼了学生互帮互助的精神，在合作学习的过程中，学生之间相互监督完成学习任务，激励学生学习的主动性，提高了学生对小学数学学习的积极性，对课堂氛围和数学知识的掌握有积极作用[1]。二、合作学习在实际教学中的应用方式1.合理的合作学习小组分组。合作分组的目的在于通过小组成员的协作带动全班学生的学习积极性，使全班学生能够均衡發展，齐头并进共同完成学习任务。要想将合作学习的功能最大化利用，就必须保证合作学习小组的合理分组，教师将全部学生通过分组结合成不同的合作学习小组，在这个过程中，要求教师要依据不同学生的不同情况合理进行分组，根据学生的个性特点和学习成绩的优劣进行合理分组，在分组时教师要注意保证每个组之间的均衡性，既要通过优秀的学生带动差一点的学习，做到优势互补，也要主要不能使学员之间差异过大，这样容易造成小组成员之间产生投机取巧的懒惰心理，过于依靠其他小组成员完成小组作业的情况，这些情况与合作学习的初衷背道而驰，只有做到真正的科学分组，才能发挥合作学习的积极作用。例如在人教版数学六年级上册《圆》的学习中。当时已经采用了学习小组的形式，首先要求学生要认识圆心、半径、直径等基本概念，然后则要进行周长和面积的公式学习，因为π的加入，很多学生在学习时感觉吃力，所以在课堂上讲完必要的公式之后，便开始让学生在小组之间进行讨论，通过“你问我答”的形式，小组成员之间互相进行公式的记忆，通过这种方式，能够增强对疑难知识点的记忆，产生更好的课堂效果[2]。2.重视教学课堂中的合作互助。课堂教学是教学过程中最重要的阶段，课堂教学如果能够达到预期效果，能够减轻学生的课后负担，也能够加快教师的教学速度。因此，教师要注重学生在课堂中的合作学习。在教学实践中，教师经常能遇到学生心存疑惑但因为性格害羞等原因，不敢直接在课堂上提出疑问的情况，而疑问一直存在学生心中则会影响对课堂知识的接受程度，所以在合作学习的过程中还需要利用学生小组之间学生交流更加畅所欲言、心无芥蒂的特点，引导学生在课堂中的合作学习中勇敢地提出疑问，再由老师进行解答，能够提高课堂教学效率。例如在曾经的教学中遇到一个学生，该学生性格内向，不擅长与教师和家长沟通，在课堂上有疑问时也往往不敢表达出来而是自己想办法去解决问题，因为这种略微封闭的个性，该学生在学习中表现出了比其他学生吃力，对知识的掌握理解能力较差的现象。之后采取了合作学习的课堂教学方式，与该学生同组的学生性格相对来说更加开朗，在课堂中讲完某个知识点之后，观察教室中学生的反映，发现学生可能存在疑惑但不敢直接讲出来时，便让学生进行小组内讨论，通过小组内讨论，一些比较小的疑惑能够在讨论中被解决，而一些学生共同存在的疑问在小组讨论中学生会发现自己并不是唯一存在疑问的学生，在小组内其他学生的鼓励下，该学生勇敢地举手提出了问题，之后进行了解答。在这个过程中，既解决了学生的问题，提高了课堂效率；同时激励了学生，提高了学生的课堂积极性。3.发挥小组学习的更多作用，促进学生全面发展。小组学习不仅能够提高课堂效率，还能促进学生互帮互助精神的培养，当代很多学生都是家中的独生子女，在帮助别人的能力上会比较弱，而互助学习刚好可以帮助学生提高团结互助能力，在互助学习的锻炼中，逐渐改掉自私的坏习惯，教师不仅要利用互助学习提高学生的学习成绩和水平，还可以通过互助学习促进学生全方面发展。例如：数学六年级下册会进行“统计”的学习，在这个学习过程中，除了基本知识之外，还利用互助学习的方式加强学生之间的交流，布置作业“统计班级学生中最喜欢的动漫人物”，要求学生以分组合作的方式统计出全班学生的喜好，在这个过程中，不仅小组学生之间的交流增多，整个班级之间学员的交流都会变多，在询问同学喜好和统计的过程中，加强了学生之前与人沟通的能力，还能提高合作学习小组成员的写作能力，促进学生全面发展。三、结束语合作学习的重要性越来越被教师们所认可，教师要充分利用合作学习的方式，提高教学质量和教学效率，帮助学生全方面发展。参考文献[1]陈晖.谈合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J].教育界：综合教育研究（上），2017（4）：24-25.[2]余正江.谈合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（2）：98-99.
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0175-01引言新课改理念下，课堂教学不仅要担负起传道受业解惑的传统教学责任，更要向素质化教学方向发展，要注重培养学生的思想素质和与同学之间的合作能力，从文化知识、思想素质等多方面教育学生，合作学习在这个过程中赢得了很多学生与教师们的喜爱。一、合作学习在小学教学中的优点合作学习鼓励学生与其他学生合作学习，在这个学习过程中，学生锻炼了与其他学生之间的合作能力，锻炼了学生互帮互助的精神，在合作学习的过程中，学生之间相互监督完成学习任务，激励学生学习的主动性，提高了学生对小学数学学习的积极性，对课堂氛围和数学知识的掌握有积极作用[1]。二、合作学习在实际教学中的应用方式1.合理的合作学习小组分组。合作分组的目的在于通过小组成员的协作带动全班学生的学习积极性，使全班学生能够均衡發展，齐头并进共同完成学习任务。要想将合作学习的功能最大化利用，就必须保证合作学习小组的合理分组，教师将全部学生通过分组结合成不同的合作学习小组，在这个过程中，要求教师要依据不同学生的不同情况合理进行分组，根据学生的个性特点和学习成绩的优劣进行合理分组，在分组时教师要注意保证每个组之间的均衡性，既要通过优秀的学生带动差一点的学习，做到优势互补，也要主要不能使学员之间差异过大，这样容易造成小组成员之间产生投机取巧的懒惰心理，过于依靠其他小组成员完成小组作业的情况，这些情况与合作学习的初衷背道而驰，只有做到真正的科学分组，才能发挥合作学习的积极作用。例如在人教版数学六年级上册《圆》的学习中。当时已经采用了学习小组的形式，首先要求学生要认识圆心、半径、直径等基本概念，然后则要进行周长和面积的公式学习，因为π的加入，很多学生在学习时感觉吃力，所以在课堂上讲完必要的公式之后，便开始让学生在小组之间进行讨论，通过“你问我答”的形式，小组成员之间互相进行公式的记忆，通过这种方式，能够增强对疑难知识点的记忆，产生更好的课堂效果[2]。2.重视教学课堂中的合作互助。课堂教学是教学过程中最重要的阶段，课堂教学如果能够达到预期效果，能够减轻学生的课后负担，也能够加快教师的教学速度。因此，教师要注重学生在课堂中的合作学习。在教学实践中，教师经常能遇到学生心存疑惑但因为性格害羞等原因，不敢直接在课堂上提出疑问的情况，而疑问一直存在学生心中则会影响对课堂知识的接受程度，所以在合作学习的过程中还需要利用学生小组之间学生交流更加畅所欲言、心无芥蒂的特点，引导学生在课堂中的合作学习中勇敢地提出疑问，再由老师进行解答，能够提高课堂教学效率。例如在曾经的教学中遇到一个学生，该学生性格内向，不擅长与教师和家长沟通，在课堂上有疑问时也往往不敢表达出来而是自己想办法去解决问题，因为这种略微封闭的个性，该学生在学习中表现出了比其他学生吃力，对知识的掌握理解能力较差的现象。之后采取了合作学习的课堂教学方式，与该学生同组的学生性格相对来说更加开朗，在课堂中讲完某个知识点之后，观察教室中学生的反映，发现学生可能存在疑惑但不敢直接讲出来时，便让学生进行小组内讨论，通过小组内讨论，一些比较小的疑惑能够在讨论中被解决，而一些学生共同存在的疑问在小组讨论中学生会发现自己并不是唯一存在疑问的学生，在小组内其他学生的鼓励下，该学生勇敢地举手提出了问题，之后进行了解答。在这个过程中，既解决了学生的问题，提高了课堂效率；同时激励了学生，提高了学生的课堂积极性。3.发挥小组学习的更多作用，促进学生全面发展。小组学习不仅能够提高课堂效率，还能促进学生互帮互助精神的培养，当代很多学生都是家中的独生子女，在帮助别人的能力上会比较弱，而互助学习刚好可以帮助学生提高团结互助能力，在互助学习的锻炼中，逐渐改掉自私的坏习惯，教师不仅要利用互助学习提高学生的学习成绩和水平，还可以通过互助学习促进学生全方面发展。例如：数学六年级下册会进行“统计”的学习，在这个学习过程中，除了基本知识之外，还利用互助学习的方式加强学生之间的交流，布置作业“统计班级学生中最喜欢的动漫人物”，要求学生以分组合作的方式统计出全班学生的喜好，在这个过程中，不仅小组学生之间的交流增多，整个班级之间学员的交流都会变多，在询问同学喜好和统计的过程中，加强了学生之前与人沟通的能力，还能提高合作学习小组成员的写作能力，促进学生全面发展。三、结束语合作学习的重要性越来越被教师们所认可，教师要充分利用合作学习的方式，提高教学质量和教学效率，帮助学生全方面发展。参考文献[1]陈晖.谈合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J].教育界：综合教育研究（上），2017（4）：24-25.[2]余正江.谈合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（2）：98-99.