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摘要：课堂引入是信息技术课程教学的重要环节，信息技术教学有许多不确定的因素。基于信息技术学科的特点，提出了信息技术课堂教学引入的原则，以及信息技术课堂教学引入的十种方式。
关键词：信息技术；课堂教学；引入；原则；方式
信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。信息技术的发展时间短，其教学方法有不确定性，但任务驱动法和引入得到广泛认可，以任务来促进知识和技能的学习，激发学生的学习兴趣，任务是载体，能力培养是目标。任务更多又以不同的形式引入，引入的内容隐含需要学习的任务。
一、课堂教学引入概述
课堂教学引入是教师在课堂开始或过程中承上启下的过渡方法。包括问题、作品、故事、设疑、游戏等多种引入方式，是课堂教学的首要环节，是教学基本功，要讲科学，更要讲艺术，成功的课大多有一个精彩的教学引入。引人能刺激情感，使学生头脑清醒、兴趣盎然，保持求知欲，开启思维之门，酝酿情绪，集中注意力，使学生以良好的学习状态，积极主动地参与教学活动。
二、信息技术课堂教学引入的原则
1.科学性原则
引用的例子必须科学合理，包含信息技术思想和原理，体现科学家的设计意图和理念，具有启发性，切忌脱离实际的夸夸其谈，以及有争议、错误的东西。
2.启发性原则
通过转换、展示问题，以及问题的解决思路、算法、要素分析等方面的例子，房迪学生积极思考，进入最佳学习状态。
3.严谨性原则
由已知事实、术语、规律，通过联想、发散，展示逻辑过程，形成利于学生感知的画面或界面。
4.情趣性原则
引入的事实生动有趣，有感染力，体现技术性。促使学生产生愉悦感。并能进行深思，进入新课学习。
5.直观性原则
对于概念、规律、技能的教学，展示应直观、形象，便于学生想象和理解，脚踏实地提高学习效率。
三、信息技术课堂教学引入的方法
良好的开端是成功的一半。引入的核心作用就是使信息技术课堂教学有一个好的开始。
1.课题引入，点明主题
标题目标性引入，点明主题，开宗明义，提纲挈领，点明目的。知道所讲内容，课题是关键，例如：欢乐课堂——信息技术第一课。
2.问题引入，明确任务
问题富有启发性，符合实际学习的起点，有层次、难度、可操作性。提出所要解决的任务，在解决问题中让学生获取知识，提高技能并完成任务。例如，编制运动会比赛成绩排序程序。
3.作品引入，形成动机
作品引入，成果展示，传递效果，体现设计和创作，具有艺术性、思想性，观赏性、感染力及时代感；具有启发性、激励性及潜能性。例如，图文混排的贺卡，PowerPoint制作的贺卡。
4.故事引入，激发兴趣
计算机作为人类文化的组成部分，改变了社会的生产、生活、学习、交流方式，故事很多。通过故事引入，反映事实内在成分，启发学生的学习兴趣。例如，从Dos到Windows系列操作系统。
5.实例引入，感性认识
网络与生活密不可分，信息、物质、能量是现代人类文明的三大要素，信息技术已成为社会运行的命脉，不可替代。例如，从寄信到收发电子邮件，银行的通存通兑。
6.“过程”引入，启发思考
学科历史发展过程，透出方法和智慧，历史使人明智。例如，从第一台计算机使用了18800个真空管，长50英尺，宽30英尺，占地1500平方英尺，重达30吨到计算机硬件与软件发展都非常快，每18个月更新换代一次。
7.设疑引入，训练技能
提出任务，包含成分和要素，任务分解成子任务，完成子任务需要的技能、系列规则，从熟练到有创造性。例如，Word格式化教学，试做封面，再分析封面构成。
8.经典引入，提供范例
经典案例，经过历史沉淀，有力支撑学科。极富启发性，是很好的例证，可启发学生举一反三、触类旁通。例如，资源管理器窗口，透过窗口来管理计算机的软、硬件。
9.构思引入，形成美感
引人材料要有技术性、艺术性，能体现设计者的构思，好作品必有好创意，好构思必有好效果，集想法、内容、艺术、表达方式的综合处理。例如，要表达母亲节对母亲的敬爱，构思画面、符号、图形、艺术字等。
10.综合引入，深入学习
信息技术课程具有很强的综合性。综合多个技巧、多种表达形式引入，体现深刻性，要紧紧抓住学生感兴趣的问题、研究性的问题、发展中的突出问题。例如，制订购买电脑方案。
课堂教学引入是信息技术课堂教学十分重要的问题，是一个新的问题，引入的方法很多，本文只阐述个人见解，不论从理论上还是从实践方面，探讨的空间很大，范围很广，需要进一步探讨。
参考文献：
[1]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合.1版.高等教育出版社，2007-07：2.
[2]李艺.信息技术课程与教学.1版.高等教育出版社，2005-06：131-136.
[3]叶金霞.中学信息技术教学与实践研究(修订版).2版.高等教育出版社，2006-11：185.
(作者单位 云南省曲靖师范学院)
关键词：信息技术；课堂教学；引入；原则；方式
信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。信息技术的发展时间短，其教学方法有不确定性，但任务驱动法和引入得到广泛认可，以任务来促进知识和技能的学习，激发学生的学习兴趣，任务是载体，能力培养是目标。任务更多又以不同的形式引入，引入的内容隐含需要学习的任务。
一、课堂教学引入概述
课堂教学引入是教师在课堂开始或过程中承上启下的过渡方法。包括问题、作品、故事、设疑、游戏等多种引入方式，是课堂教学的首要环节，是教学基本功，要讲科学，更要讲艺术，成功的课大多有一个精彩的教学引入。引人能刺激情感，使学生头脑清醒、兴趣盎然，保持求知欲，开启思维之门，酝酿情绪，集中注意力，使学生以良好的学习状态，积极主动地参与教学活动。
二、信息技术课堂教学引入的原则
1.科学性原则
引用的例子必须科学合理，包含信息技术思想和原理，体现科学家的设计意图和理念，具有启发性，切忌脱离实际的夸夸其谈，以及有争议、错误的东西。
2.启发性原则
通过转换、展示问题，以及问题的解决思路、算法、要素分析等方面的例子，房迪学生积极思考，进入最佳学习状态。
3.严谨性原则
由已知事实、术语、规律，通过联想、发散，展示逻辑过程，形成利于学生感知的画面或界面。
4.情趣性原则
引入的事实生动有趣，有感染力，体现技术性。促使学生产生愉悦感。并能进行深思，进入新课学习。
5.直观性原则
对于概念、规律、技能的教学，展示应直观、形象，便于学生想象和理解，脚踏实地提高学习效率。
三、信息技术课堂教学引入的方法
良好的开端是成功的一半。引入的核心作用就是使信息技术课堂教学有一个好的开始。
1.课题引入，点明主题
标题目标性引入，点明主题，开宗明义，提纲挈领，点明目的。知道所讲内容，课题是关键，例如：欢乐课堂——信息技术第一课。
2.问题引入，明确任务
问题富有启发性，符合实际学习的起点，有层次、难度、可操作性。提出所要解决的任务，在解决问题中让学生获取知识，提高技能并完成任务。例如，编制运动会比赛成绩排序程序。
3.作品引入，形成动机
作品引入，成果展示，传递效果，体现设计和创作，具有艺术性、思想性，观赏性、感染力及时代感；具有启发性、激励性及潜能性。例如，图文混排的贺卡，PowerPoint制作的贺卡。
4.故事引入，激发兴趣
计算机作为人类文化的组成部分，改变了社会的生产、生活、学习、交流方式，故事很多。通过故事引入，反映事实内在成分，启发学生的学习兴趣。例如，从Dos到Windows系列操作系统。
5.实例引入，感性认识
网络与生活密不可分，信息、物质、能量是现代人类文明的三大要素，信息技术已成为社会运行的命脉，不可替代。例如，从寄信到收发电子邮件，银行的通存通兑。
6.“过程”引入，启发思考
学科历史发展过程，透出方法和智慧，历史使人明智。例如，从第一台计算机使用了18800个真空管，长50英尺，宽30英尺，占地1500平方英尺，重达30吨到计算机硬件与软件发展都非常快，每18个月更新换代一次。
7.设疑引入，训练技能
提出任务，包含成分和要素，任务分解成子任务，完成子任务需要的技能、系列规则，从熟练到有创造性。例如，Word格式化教学，试做封面，再分析封面构成。
8.经典引入，提供范例
经典案例，经过历史沉淀，有力支撑学科。极富启发性，是很好的例证，可启发学生举一反三、触类旁通。例如，资源管理器窗口，透过窗口来管理计算机的软、硬件。
9.构思引入，形成美感
引人材料要有技术性、艺术性，能体现设计者的构思，好作品必有好创意，好构思必有好效果，集想法、内容、艺术、表达方式的综合处理。例如，要表达母亲节对母亲的敬爱，构思画面、符号、图形、艺术字等。
10.综合引入，深入学习
信息技术课程具有很强的综合性。综合多个技巧、多种表达形式引入，体现深刻性，要紧紧抓住学生感兴趣的问题、研究性的问题、发展中的突出问题。例如，制订购买电脑方案。
课堂教学引入是信息技术课堂教学十分重要的问题，是一个新的问题，引入的方法很多，本文只阐述个人见解，不论从理论上还是从实践方面，探讨的空间很大，范围很广，需要进一步探讨。
参考文献：
[1]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合.1版.高等教育出版社，2007-07：2.
[2]李艺.信息技术课程与教学.1版.高等教育出版社，2005-06：131-136.
[3]叶金霞.中学信息技术教学与实践研究(修订版).2版.高等教育出版社，2006-11：185.
(作者单位 云南省曲靖师范学院)