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本人从事教育工作30年，经历过多次教学改革，其主题随时代而异。上世纪80年代，教改课题是“自制”教学仪器和教学用具。我所在的学校虽是二流普通高完中，但学生的理化生实验还是两生一组、开齐开足的，即使是解剖青蛙、鱼、兔子这一类的生物实验课也都照开不误，且不另收学生的钱。后来从事职业教育，教改更是立教之本，为适应企业和市场的变化，满足学生和用人单位的需求，我又经历了调整专业和课程设置，修订教学目标，选取适用教材，选编教学内容，变化教学方式……而让本人耿耿于怀、不得舒心的教改，却是儿子“遭遇”的课程改革。
儿子小学一年级进的一所重点学校，不搞就近入学，通过“考试”和“面试”“择优录取”。在第一次家长会上，班主任和学科老师再三强调：孩子每天回家都必须完成“家庭作业”，否则第二天的课就接不上，孩子学习一掉队就再也跟不上了。教师还要求家长承担监督和辅导孩子“独立完成”家庭作业的责任，防止孩子掉队落伍，“输在起跑线上”。回家后，我们一家五口召开家庭会，分配任务：儿子须认认真真上课，老老实实做作业；老爸我，理工科毕业，负责数学家庭作业辅导；孩子他妈，英语专业的，“承包”英语和语文家庭作业；爷爷奶奶负责家务。岗位分配停当后，各自进入角色。殊不知，小学一年级的课程就让一家五口，两个大学生、两个中专生和一个小学生一起上了“刀山”，进了“火海”，苦不堪言。
学校“小一”语文选用上海实验学校的教材，一年识字量须达两千字上下。这还不算啥，要命的是不学拼音，改学计算机键盘上的字母表。教改的老师说，现在的孩子今后都不用写字了，只要在计算机键盘上敲打，字就跳出来了。背这些英文键盘分布表也没啥，难为人的是，要将这些字母与汉字挂钩，还有一系列“口诀”要记忆，这中间一点规律都没有，只能死记硬背。长于语言的儿子他妈，眼睁睁盯着孩子干着急，下不了手，开不了口，辅导不了，连孩子学得好不好都辨不清，如何监督？这小学语文才开始启蒙就遇到了拦路虎。
再说英语。儿子五岁起就在他妈的“家教”下听英语说英语，进了学前班开始正式学习《少儿英语》，上小学一年级后，全家人自豪地放言：英语是咱孩子的强项！可就在全家人沾沾自喜时老师发话了：你们的宝贝儿子书写不规范，笔划顺序常出错。如写“O”应逆时针画圈，但他老是顺时针画，这“圈”的头尾还常常接不上，成了“U”或“C”，若不重视矫正，今后就学不好英语！从此后，儿子他妈把矫正笔划作为“家庭作业”辅导的重点。她眼睛死盯住那笔尖，不对，重来。再不对就再重来！如此规范笔划就把儿子的英语家庭作业时间拖长了两倍还不止，搞得儿子一做英语就烦，就哭。当老爸的我看不顺眼，说：习惯成自然。不少外国人一辈子用左手写字，不也照样“学”好了英语，何必为难孩子嘛！儿子他妈回答：如果不配合老师，老师今后不管儿子，你就更倒霉！想想也是，咱不提意见了，于是就合伙逼儿子就范。
“小一”数学科选用的是北京某重点学校的实验教材，把初中的代数、数轴、方程式等知识往下拉了六载，放到小学一年级。一次，我观摩学校组织的教学开放日，上数学课的年青女老师像跳舞一样向孩子们生动地“讲解”数轴知识。只见老师双手向左右方向平伸出去，指尖摆动，边跳边“唱”道：“一条直线长又直，两边延伸无限长。”她点点头再“唱”：“原点是零在中间，（头向左边偏）右边是正大于零，（头再往右边偏）左边是负小于零……”不少孩子也跟着老师比划并念念有词地附和着。
每晚11点左右轮到我“上岗”时，就体会到辅导家庭作业是相当的难啊。儿子已没有学习兴趣和坚持坐下去的耐心了，我一边拍打儿子屁股一边训斥他“坐稳”“睁开眼晴看书”，并“深入浅出”地启发儿子思考：
这x不是一个具体的数，但它可以代表任意的数，比如5、100、a或b等等；
在这道题里，x代表须求解的数，是一个具体的数字，这个数字嘛，等你把答案解出来就知道了；
x放在等式中，等号两边的式子要相等才叫等式；
等式两边要同时减或同时加上同一个数，等式才保持相等；
……
怎么没动静？哇呀，小家伙坐着睡着了！老子讲了半天，成了对牛弹琴。我边猛拍打儿子的屁股边喝道：“不要睡，做完了数学家庭作业才能睡！”可小家伙的五窍七孔像爬满了“瞌睡虫”似的，任你打屁股打红了都醒不来。爷爷奶奶打抱不平了：你们这是把孩子往死里整。你们就这一个儿子，逼出病来有你们好过的……没法，只好放他一马，任他睡去，待第二天早晨天麻麻亮时再拉他起来完成家庭作业。
天天复天天、日日接日日地“监督辅导”儿子完成家庭作业，一家人不间断地闹腾，儿子“紧走慢跑”，勉强跟上“队伍”。后来，儿子终于生“大病”了。那年暑假，一家三口跑遍了深圳和成都的大医院，走通眼科、脑科、心内科、神经内科，为儿子查验眼球、眼底，作了拍片、CT、B超、脑彩超、脑血流图、心电图、72小时全天候心动监测……折腾了两个月，最终未查出儿子自述“症状”的病因来。暑假末，为了孩子的身体健康，只好将儿子从重点学校转学到一所非常一般的学校。
十年后，儿子自揭“生病”谜底：自编自导自演了一出戏，目的是逃出重点学校，躲避“家庭作业”带来的烦恼。
（作者单位：深圳市博伦职业技术学校）
责任编辑 邹韵文
本刊声明
根据举报，经本刊编辑部核查，本刊2008年第7、8期（合刊）刊发的署名吴友智的《我们离这样的教师有多远》一文，主体部分系抄袭江海发表于《教育文摘周报》（2007年4月25日）的同题文章。我们对抄袭者表示谴责，对原作者表示歉意。
希望读者共同监督，杜绝此类抄袭事件。
师道编辑部
2009年5月20日
儿子小学一年级进的一所重点学校，不搞就近入学，通过“考试”和“面试”“择优录取”。在第一次家长会上，班主任和学科老师再三强调：孩子每天回家都必须完成“家庭作业”，否则第二天的课就接不上，孩子学习一掉队就再也跟不上了。教师还要求家长承担监督和辅导孩子“独立完成”家庭作业的责任，防止孩子掉队落伍，“输在起跑线上”。回家后，我们一家五口召开家庭会，分配任务：儿子须认认真真上课，老老实实做作业；老爸我，理工科毕业，负责数学家庭作业辅导；孩子他妈，英语专业的，“承包”英语和语文家庭作业；爷爷奶奶负责家务。岗位分配停当后，各自进入角色。殊不知，小学一年级的课程就让一家五口，两个大学生、两个中专生和一个小学生一起上了“刀山”，进了“火海”，苦不堪言。
学校“小一”语文选用上海实验学校的教材，一年识字量须达两千字上下。这还不算啥，要命的是不学拼音，改学计算机键盘上的字母表。教改的老师说，现在的孩子今后都不用写字了，只要在计算机键盘上敲打，字就跳出来了。背这些英文键盘分布表也没啥，难为人的是，要将这些字母与汉字挂钩，还有一系列“口诀”要记忆，这中间一点规律都没有，只能死记硬背。长于语言的儿子他妈，眼睁睁盯着孩子干着急，下不了手，开不了口，辅导不了，连孩子学得好不好都辨不清，如何监督？这小学语文才开始启蒙就遇到了拦路虎。
再说英语。儿子五岁起就在他妈的“家教”下听英语说英语，进了学前班开始正式学习《少儿英语》，上小学一年级后，全家人自豪地放言：英语是咱孩子的强项！可就在全家人沾沾自喜时老师发话了：你们的宝贝儿子书写不规范，笔划顺序常出错。如写“O”应逆时针画圈，但他老是顺时针画，这“圈”的头尾还常常接不上，成了“U”或“C”，若不重视矫正，今后就学不好英语！从此后，儿子他妈把矫正笔划作为“家庭作业”辅导的重点。她眼睛死盯住那笔尖，不对，重来。再不对就再重来！如此规范笔划就把儿子的英语家庭作业时间拖长了两倍还不止，搞得儿子一做英语就烦，就哭。当老爸的我看不顺眼，说：习惯成自然。不少外国人一辈子用左手写字，不也照样“学”好了英语，何必为难孩子嘛！儿子他妈回答：如果不配合老师，老师今后不管儿子，你就更倒霉！想想也是，咱不提意见了，于是就合伙逼儿子就范。
“小一”数学科选用的是北京某重点学校的实验教材，把初中的代数、数轴、方程式等知识往下拉了六载，放到小学一年级。一次，我观摩学校组织的教学开放日，上数学课的年青女老师像跳舞一样向孩子们生动地“讲解”数轴知识。只见老师双手向左右方向平伸出去，指尖摆动，边跳边“唱”道：“一条直线长又直，两边延伸无限长。”她点点头再“唱”：“原点是零在中间，（头向左边偏）右边是正大于零，（头再往右边偏）左边是负小于零……”不少孩子也跟着老师比划并念念有词地附和着。
每晚11点左右轮到我“上岗”时，就体会到辅导家庭作业是相当的难啊。儿子已没有学习兴趣和坚持坐下去的耐心了，我一边拍打儿子屁股一边训斥他“坐稳”“睁开眼晴看书”，并“深入浅出”地启发儿子思考：
这x不是一个具体的数，但它可以代表任意的数，比如5、100、a或b等等；
在这道题里，x代表须求解的数，是一个具体的数字，这个数字嘛，等你把答案解出来就知道了；
x放在等式中，等号两边的式子要相等才叫等式；
等式两边要同时减或同时加上同一个数，等式才保持相等；
……
怎么没动静？哇呀，小家伙坐着睡着了！老子讲了半天，成了对牛弹琴。我边猛拍打儿子的屁股边喝道：“不要睡，做完了数学家庭作业才能睡！”可小家伙的五窍七孔像爬满了“瞌睡虫”似的，任你打屁股打红了都醒不来。爷爷奶奶打抱不平了：你们这是把孩子往死里整。你们就这一个儿子，逼出病来有你们好过的……没法，只好放他一马，任他睡去，待第二天早晨天麻麻亮时再拉他起来完成家庭作业。
天天复天天、日日接日日地“监督辅导”儿子完成家庭作业，一家人不间断地闹腾，儿子“紧走慢跑”，勉强跟上“队伍”。后来，儿子终于生“大病”了。那年暑假，一家三口跑遍了深圳和成都的大医院，走通眼科、脑科、心内科、神经内科，为儿子查验眼球、眼底，作了拍片、CT、B超、脑彩超、脑血流图、心电图、72小时全天候心动监测……折腾了两个月，最终未查出儿子自述“症状”的病因来。暑假末，为了孩子的身体健康，只好将儿子从重点学校转学到一所非常一般的学校。
十年后，儿子自揭“生病”谜底：自编自导自演了一出戏，目的是逃出重点学校，躲避“家庭作业”带来的烦恼。
（作者单位：深圳市博伦职业技术学校）
责任编辑 邹韵文
本刊声明
根据举报，经本刊编辑部核查，本刊2008年第7、8期（合刊）刊发的署名吴友智的《我们离这样的教师有多远》一文，主体部分系抄袭江海发表于《教育文摘周报》（2007年4月25日）的同题文章。我们对抄袭者表示谴责，对原作者表示歉意。
希望读者共同监督，杜绝此类抄袭事件。
师道编辑部
2009年5月20日