论文部分内容阅读
摘要：随着人们的生活水平和文化层次得到大的提高，农村幼儿教育也得到了全民的重视，尤其突出地表现在音乐素养培养方面。很多家长为了使幼儿接受到更加全面的音乐教育，更早地接受优秀的音乐教育教学，不惜重金让孩子学习舞蹈、各种乐器。同样在幼儿园的音乐启蒙教育中，重视程度不亚于家庭。可是因为农村地区的教育教学条件限制，那么出现了一些待解决的问题。通过对现阶段农村幼儿音乐教育所体现出来的一些客观问题，提出相应的解决对策，进而希望达到改变农村幼儿音乐教育滞后的现状，使农村幼儿音乐教育体系更加完善，教育环境更加健康，这也符合幼儿健康快乐成长的特点。
关键词：农村;幼儿;音乐教育;对策
分类号：G617
引言
随着人们的生活水平和文化层次得到大的提高，农村幼儿教育也得到了全民的重视。音乐作为美育的一种形式，也在与幼儿一同发展。幼儿园音乐教育不仅能培养提高幼儿的音乐能力，而且也是幼儿全面发展、健康成长的重要手段。特别是在农村幼儿园做好幼儿音乐教育，对幼儿的身心健康发展有着巨大的作用作为一名幼儿园老师，就开展教学中出现的一系列问题值得大家深思。
1.农村幼儿音乐教育的相关问题分析
1.1音乐教学硬件设备问题。好的音乐教育必须要有好的、完备的音乐教学硬件所为支撑。可是农村幼儿园的音乐教育现状是，教室中只有一台陈旧的钢琴，有的甚至没有钢琴，再有的什么音乐乐器、教学用具都没有。这必然给幼儿的音乐教学带来了困难，教育模式单一，孩子们无法亲身感受音乐的魅力，也使音乐失去了感染力，幼儿淡漠了兴趣。
1.2忽视情感素质的培养。在幼儿音乐教育过程当中，“以人为本，关注幼儿情感”是有效组织和优化幼儿你要用的音乐教育的重要方式，但很多幼儿教师没有在幼儿音乐教育中深入贯彻“以人为本”的教学理念，他们的教学语言过于形式化，没有充分地将幼儿的主体地位在幼儿活动中体现出来。许多幼儿教师甚至忽视了幼儿情绪的变化以及心理疏导，没有坚持“以人为本”，他们没有对幼儿进行科学合理的安排，甚至忽视了利用恰当的教学语言，对幼儿情绪的安抚以及疏导，这就使得幼儿园音乐教育难以得到优化。
1.3师资力量薄弱，跟不上时代发展要求。在农村幼儿教育中，幼师数量不足、质量不高、结构不合理等问题普遍存在。首先幼儿教师社会地位较低，合法权益得不到保障，较低的工资、福利待遇与较辛苦的工作内容相比差距甚大，幼师职业吸引力低。其次农村地区相对于城市经济发展落后，基礎设施不完善，生活环境艰苦，社会保障水平低等综合因素，很大程度上造成了人才的流失。目前在农村的幼儿园教师队伍中，受教育的水平较低，年龄普遍偏大，缺乏系统的音乐理论学习及音乐教学技能功底，不能很好地胜任幼儿园弹、唱、跳及打击乐的教学。
1.4家长功利性强，目标过高。在面对当前应试教育的影响，大多家长重知轻能。家长认为写字、读拼音、算数学题才是幼儿园教育。幼儿音乐教育受家长的“重望”之托，并没有受到教育的重视。在这样的状况下，有的幼儿园为了给家长一个满意的答卷，就会为了迎合家长放弃、牺牲一些看似与成绩无关的课程和活动，幼儿音乐教育就是其中一个牺牲品。
2.农村幼儿音乐教育的具体措施
2.1努力创设与营造快乐的音乐环境。音乐艺术具有独特的魅力，对激发幼儿的想象力和创造力，实现幼儿综合素质的全面提升意义重大。音乐会潜移默化影响幼儿的成长，音乐可以贯穿于幼儿生活的各个环节。我们不应该将音乐教学内容仅仅局限于一两节课堂教学中，而是要打破单一的模式，积极营造创建音乐环境，将这些教学内容融入到每日活动中，用音乐来陶冶幼儿的情操与心灵。如学习《小松鼠》等这样的儿歌时，可以编一套简单的舞蹈，让幼儿边学边跳，使他们更愿意去学习。这样，培养幼儿的规则意识，不是靠原来的单一、紧张、压抑的铃声，而是用优美的音乐，让幼儿在愉悦的氛围中来接受特定的信号，效果会更好。
2.2加大资金投入力度，提升农村学前教育水平。发挥多方作用，逐步完善政府投入、社会补充及家庭承担、公益捐助为一体的资金筹措机制，合理高效配置资金资源，以实现效益最大化。加大投入力度，使农村幼儿园有资金完善音乐教育器材、更新现代化音乐教育设施、购买相关教学用书等。多渠道补充师资力量，扩大幼师的预备力量，把热爱幼教事业、素质优良的学前教育专业毕业生充实到农村幼教师资队伍中来。
2.3提升家长的认识。家长在音乐教学中起着主导作用，家长的自身修养决定着教育的成败与效果。在音乐培养方面，家长也需要积极了解和把握幼儿的心理需求，让孩子参与到音乐的行列中，按照自己的想法去唱去跳，发挥自己的创造力。家长要学会赏识教育，善于用表扬这个情感因素激发幼儿的学习欲望，家长们的认可、肯定可以使幼儿在行动力上更有表现动力，让他们自觉树立正确的学习观、价值观，开拓幼儿认知和情感领域，有良好的道德观念和正确的情感观念，树立终身学习理念。同时，幼儿园也可以针音乐教育教学对家长进行培训、讲座，和家长进行有效的良好的沟通。
2.4农村基层幼儿园的教材选取要尽量趣味化。在幼儿教材的选择上，我们要尽可能地在表现手法和教材框架上下功夫，选择有幼儿喜欢的课本。在审美趣味这类课本的选择基础上，进行内容上的变化，使教育教学过程具体化，形象化。为了改善孩子们对音乐的区分能力，那么我们要选择不同的音乐教材，孩子对音乐的欣赏兴趣和所选择的音乐欣赏教材有直接关系，最为重要的是它的则重点是孩子的认知理解能力的培养，孩子所感受到的不一样的音乐那么所带来的音乐审美体验也不相同。所以说，音乐教材和相关素材的选择的基础则是孩子的兴趣，贴近孩子们日常生活的音乐素材是他们对表演和聆听产生欲望和兴趣的关键所在。
结语
综上，在农村幼儿音乐教育中，需要每一位从业人员多层次的合作配合，也需要社会大环境的包容与支持。教育改革也不断地进行，转变教学观念，加大对好的教学手段的应用是势在必行，素质教育则体现在现代教育的方方面面。在幼儿早期的音乐教育教学活动中，理解能力的培养则尤为重要，它能够给孩子奠定一个非常不错的音乐品质，让每一个幼儿在健康的学习环境中快乐成长。
参考文献
[1]本书编写组.中国共产党第十九次全国代表大会文件汇编[G].北京：人民出版社，2019.
[2]教育部等四部门关于实施第三期学前教育行动计划的意见[Z]（教基〔2019〕3号）2019-04-17.
[3]宋农村.中国乡村学前教育发展研究[M].北京：人民出版社，2019.
关键词：农村;幼儿;音乐教育;对策
分类号：G617
引言
随着人们的生活水平和文化层次得到大的提高，农村幼儿教育也得到了全民的重视。音乐作为美育的一种形式，也在与幼儿一同发展。幼儿园音乐教育不仅能培养提高幼儿的音乐能力，而且也是幼儿全面发展、健康成长的重要手段。特别是在农村幼儿园做好幼儿音乐教育，对幼儿的身心健康发展有着巨大的作用作为一名幼儿园老师，就开展教学中出现的一系列问题值得大家深思。
1.农村幼儿音乐教育的相关问题分析
1.1音乐教学硬件设备问题。好的音乐教育必须要有好的、完备的音乐教学硬件所为支撑。可是农村幼儿园的音乐教育现状是，教室中只有一台陈旧的钢琴，有的甚至没有钢琴，再有的什么音乐乐器、教学用具都没有。这必然给幼儿的音乐教学带来了困难，教育模式单一，孩子们无法亲身感受音乐的魅力，也使音乐失去了感染力，幼儿淡漠了兴趣。
1.2忽视情感素质的培养。在幼儿音乐教育过程当中，“以人为本，关注幼儿情感”是有效组织和优化幼儿你要用的音乐教育的重要方式，但很多幼儿教师没有在幼儿音乐教育中深入贯彻“以人为本”的教学理念，他们的教学语言过于形式化，没有充分地将幼儿的主体地位在幼儿活动中体现出来。许多幼儿教师甚至忽视了幼儿情绪的变化以及心理疏导，没有坚持“以人为本”，他们没有对幼儿进行科学合理的安排，甚至忽视了利用恰当的教学语言，对幼儿情绪的安抚以及疏导，这就使得幼儿园音乐教育难以得到优化。
1.3师资力量薄弱，跟不上时代发展要求。在农村幼儿教育中，幼师数量不足、质量不高、结构不合理等问题普遍存在。首先幼儿教师社会地位较低，合法权益得不到保障，较低的工资、福利待遇与较辛苦的工作内容相比差距甚大，幼师职业吸引力低。其次农村地区相对于城市经济发展落后，基礎设施不完善，生活环境艰苦，社会保障水平低等综合因素，很大程度上造成了人才的流失。目前在农村的幼儿园教师队伍中，受教育的水平较低，年龄普遍偏大，缺乏系统的音乐理论学习及音乐教学技能功底，不能很好地胜任幼儿园弹、唱、跳及打击乐的教学。
1.4家长功利性强，目标过高。在面对当前应试教育的影响，大多家长重知轻能。家长认为写字、读拼音、算数学题才是幼儿园教育。幼儿音乐教育受家长的“重望”之托，并没有受到教育的重视。在这样的状况下，有的幼儿园为了给家长一个满意的答卷，就会为了迎合家长放弃、牺牲一些看似与成绩无关的课程和活动，幼儿音乐教育就是其中一个牺牲品。
2.农村幼儿音乐教育的具体措施
2.1努力创设与营造快乐的音乐环境。音乐艺术具有独特的魅力，对激发幼儿的想象力和创造力，实现幼儿综合素质的全面提升意义重大。音乐会潜移默化影响幼儿的成长，音乐可以贯穿于幼儿生活的各个环节。我们不应该将音乐教学内容仅仅局限于一两节课堂教学中，而是要打破单一的模式，积极营造创建音乐环境，将这些教学内容融入到每日活动中，用音乐来陶冶幼儿的情操与心灵。如学习《小松鼠》等这样的儿歌时，可以编一套简单的舞蹈，让幼儿边学边跳，使他们更愿意去学习。这样，培养幼儿的规则意识，不是靠原来的单一、紧张、压抑的铃声，而是用优美的音乐，让幼儿在愉悦的氛围中来接受特定的信号，效果会更好。
2.2加大资金投入力度，提升农村学前教育水平。发挥多方作用，逐步完善政府投入、社会补充及家庭承担、公益捐助为一体的资金筹措机制，合理高效配置资金资源，以实现效益最大化。加大投入力度，使农村幼儿园有资金完善音乐教育器材、更新现代化音乐教育设施、购买相关教学用书等。多渠道补充师资力量，扩大幼师的预备力量，把热爱幼教事业、素质优良的学前教育专业毕业生充实到农村幼教师资队伍中来。
2.3提升家长的认识。家长在音乐教学中起着主导作用，家长的自身修养决定着教育的成败与效果。在音乐培养方面，家长也需要积极了解和把握幼儿的心理需求，让孩子参与到音乐的行列中，按照自己的想法去唱去跳，发挥自己的创造力。家长要学会赏识教育，善于用表扬这个情感因素激发幼儿的学习欲望，家长们的认可、肯定可以使幼儿在行动力上更有表现动力，让他们自觉树立正确的学习观、价值观，开拓幼儿认知和情感领域，有良好的道德观念和正确的情感观念，树立终身学习理念。同时，幼儿园也可以针音乐教育教学对家长进行培训、讲座，和家长进行有效的良好的沟通。
2.4农村基层幼儿园的教材选取要尽量趣味化。在幼儿教材的选择上，我们要尽可能地在表现手法和教材框架上下功夫，选择有幼儿喜欢的课本。在审美趣味这类课本的选择基础上，进行内容上的变化，使教育教学过程具体化，形象化。为了改善孩子们对音乐的区分能力，那么我们要选择不同的音乐教材，孩子对音乐的欣赏兴趣和所选择的音乐欣赏教材有直接关系，最为重要的是它的则重点是孩子的认知理解能力的培养，孩子所感受到的不一样的音乐那么所带来的音乐审美体验也不相同。所以说，音乐教材和相关素材的选择的基础则是孩子的兴趣，贴近孩子们日常生活的音乐素材是他们对表演和聆听产生欲望和兴趣的关键所在。
结语
综上，在农村幼儿音乐教育中，需要每一位从业人员多层次的合作配合，也需要社会大环境的包容与支持。教育改革也不断地进行，转变教学观念，加大对好的教学手段的应用是势在必行，素质教育则体现在现代教育的方方面面。在幼儿早期的音乐教育教学活动中，理解能力的培养则尤为重要，它能够给孩子奠定一个非常不错的音乐品质，让每一个幼儿在健康的学习环境中快乐成长。
参考文献
[1]本书编写组.中国共产党第十九次全国代表大会文件汇编[G].北京：人民出版社，2019.
[2]教育部等四部门关于实施第三期学前教育行动计划的意见[Z]（教基〔2019〕3号）2019-04-17.
[3]宋农村.中国乡村学前教育发展研究[M].北京：人民出版社，2019.