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摘 要：在核心素养的视角下，培养学生的人文素养成为了小学语文教育的重要内容之一。小学语文含有丰富的人文教育素材，饱含人文气息，能够有效地培养学生的品德修养和审美情趣。所以小学语文教师应该坚持以生为本，在教学过程中凸显人文情怀，提高小学语文教学的质量和效率。
关键词：核心素养;小学语文;人文素养;培养探究
核心素养要求教师培养学生能够具备适应社会发展的能力，让他们能够更好地生活，创造社会。人文素养的培养能够增强学生的家国情怀，增强学生与人交往的能力，使得学生的人文思想、品质、情感得到优化。所以教师应该时刻践行核心素养的教育理念，采用各种教学方式，全面培养学生的人文素养。
一、紧跟新课改理念，在教材解读中凸显人文情怀
新课程标准指出：教师在教学过程中，不仅要让学生掌握基本的语文知识，还要培养学生形成良好的人格，让学生能够掌握学习语文的方法，在对相关语文知识的探索中全面培养学生的文学思维、审美情趣、语言能力以及文化品格，进而提升学生的语文素养。所以教师应该紧跟新课改的教育理念，深入挖掘课本教材，在解读教材的过程中凸显人文情怀，以此培养学生的人文素养。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《狼牙山五壮士》的时候，就可以利用互联网搜集抗日战争时期的历史图片、影视资料等，在课堂上展现给学生，在激发学生的爱国主义情怀之后，教师就可以为学生导入《狼牙山五壮士》这篇课文。让学生对时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果进行总结分析，對文章中的相关句子进行分类解读。同时，教师还应该让学生分角色朗读，加深学生感悟。在文章内容的分析中，教师可以让学生分析五壮士的人物形象，以此培养学生的爱国主义情怀。在感悟文章人物形象、个性特点的过程中，能够凸显人文主义情怀，以此培养学生的人文素养。
二、优化教学模式，培养学生的人文精神
教师在让学生掌握语文知识的过程中，也应该注重学生良好学习习惯的培养。可以构建开放式的语文课堂，激发学生自主学习的兴趣，让学生能够自主地探索相关知识，增强师生之间的互动，让学生能够对知识进行深入探究。此外，教师还应该不断优化教学模式，摒弃一些不必要的教学环节，优化教学内容，以一种学生喜闻悦见的形式展示知识点，让学生能够快速地掌握知识点，充分挖掘出里面的人文内涵，进而培养学生的人文精神。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《猫》时。首先可以向学生展示猫不同形态时的图片，这样不仅可以激发学生对课文内容的自主探索，还能够培养学生的观察能力。接着，教师可以根据学生的学习能力，个人爱好等，为学生设计不同层次的学习任务，让学生进行自主探索，细致地解读相关知识。例如，教师可以设计这几个问题：1、文章中描写的猫有哪些特点？2、找出文章中描写猫的句子，说一说自己的感受？3、文章写猫运用了哪些写作手法，表达了作者什么样的情感？4、作者是怎样谋篇布局，在写作中有什么值得借鉴的地方？这几个问题环环相扣，层层深入，能够让不同层次的学生得到锻炼。所以教师一定要给予学生充分的时间和空间，满足学生的探索需要，尊重学生身心发展的特性，赋予学生人文精神，让学生能够体会到人文主义的精神内涵。这样既可以培养学生的语文素养能力，也能够创新教师的教学理念。
三、加强阅读，践行人文思想教育，促进学生全面发展
学生通过各种文章的阅读，不仅可以丰富自己的文学认知，还能够有效地培养人文素养。所以教师一定要重视学生的阅读，在课内文章的教学中，教师要引导学生充分挖掘文章中的人文内涵，领悟不同文章的思想情感，践行人文思想教育。此外，教师还应该对教材进行拓展和延伸，可以开展群文阅读，增加相关的课外阅读素材，加深学生的感悟和体会。这样既可以丰富学生的思想和情感，还能够提升教师的专业素养能力。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《乡下人家》时，可以引导学生通过一些优美的句子，领悟作者对乡下人家生活的向往和热爱之情。接着教师可以向学生推荐一些课外阅读素材，比如写景文、田园诗等，让学生展开群文阅读，分析一些优美的段落，领悟作者的情感和思想，增强学生对文章的理解能力。只有这样，才能让学生的人文思想得到培养，才能让学生在掌握语文知识的过程中，有效地建设科学思想，促进自己的全面发展。
四、结语
综上所述，在核心素养的视角下，培养学生的人文素养对学生的全面发展有着促进作用。所以教师一定要结合学生的实际情况，根据教学内容，紧跟新课改的步伐，在教材解读中凸显人文主义情怀，优化教学模式，培养学生的人文精神，加强阅读，践行人文思想教育，促进学生的全面发展。只有这样，才能让学生逐渐发现语文中所包含的人文价值，才能让学生在探索价值的过程中，提升自身的综合素养能力。
参考文献
[1] 朱文娟.论小学语文阅读教学中对学生人文素养的培养[J].中国校外教育，2020（01）：88-89.
[2] 杜中辉.让人文之花在语文课堂中绽放——小学语文人文素养的渗透简析[J].科教文汇（上旬刊），2019（06）：131-132.
关键词：核心素养;小学语文;人文素养;培养探究
核心素养要求教师培养学生能够具备适应社会发展的能力，让他们能够更好地生活，创造社会。人文素养的培养能够增强学生的家国情怀，增强学生与人交往的能力，使得学生的人文思想、品质、情感得到优化。所以教师应该时刻践行核心素养的教育理念，采用各种教学方式，全面培养学生的人文素养。
一、紧跟新课改理念，在教材解读中凸显人文情怀
新课程标准指出：教师在教学过程中，不仅要让学生掌握基本的语文知识，还要培养学生形成良好的人格，让学生能够掌握学习语文的方法，在对相关语文知识的探索中全面培养学生的文学思维、审美情趣、语言能力以及文化品格，进而提升学生的语文素养。所以教师应该紧跟新课改的教育理念，深入挖掘课本教材，在解读教材的过程中凸显人文情怀，以此培养学生的人文素养。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《狼牙山五壮士》的时候，就可以利用互联网搜集抗日战争时期的历史图片、影视资料等，在课堂上展现给学生，在激发学生的爱国主义情怀之后，教师就可以为学生导入《狼牙山五壮士》这篇课文。让学生对时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果进行总结分析，對文章中的相关句子进行分类解读。同时，教师还应该让学生分角色朗读，加深学生感悟。在文章内容的分析中，教师可以让学生分析五壮士的人物形象，以此培养学生的爱国主义情怀。在感悟文章人物形象、个性特点的过程中，能够凸显人文主义情怀，以此培养学生的人文素养。
二、优化教学模式，培养学生的人文精神
教师在让学生掌握语文知识的过程中，也应该注重学生良好学习习惯的培养。可以构建开放式的语文课堂，激发学生自主学习的兴趣，让学生能够自主地探索相关知识，增强师生之间的互动，让学生能够对知识进行深入探究。此外，教师还应该不断优化教学模式，摒弃一些不必要的教学环节，优化教学内容，以一种学生喜闻悦见的形式展示知识点，让学生能够快速地掌握知识点，充分挖掘出里面的人文内涵，进而培养学生的人文精神。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《猫》时。首先可以向学生展示猫不同形态时的图片，这样不仅可以激发学生对课文内容的自主探索，还能够培养学生的观察能力。接着，教师可以根据学生的学习能力，个人爱好等，为学生设计不同层次的学习任务，让学生进行自主探索，细致地解读相关知识。例如，教师可以设计这几个问题：1、文章中描写的猫有哪些特点？2、找出文章中描写猫的句子，说一说自己的感受？3、文章写猫运用了哪些写作手法，表达了作者什么样的情感？4、作者是怎样谋篇布局，在写作中有什么值得借鉴的地方？这几个问题环环相扣，层层深入，能够让不同层次的学生得到锻炼。所以教师一定要给予学生充分的时间和空间，满足学生的探索需要，尊重学生身心发展的特性，赋予学生人文精神，让学生能够体会到人文主义的精神内涵。这样既可以培养学生的语文素养能力，也能够创新教师的教学理念。
三、加强阅读，践行人文思想教育，促进学生全面发展
学生通过各种文章的阅读，不仅可以丰富自己的文学认知，还能够有效地培养人文素养。所以教师一定要重视学生的阅读，在课内文章的教学中，教师要引导学生充分挖掘文章中的人文内涵，领悟不同文章的思想情感，践行人文思想教育。此外，教师还应该对教材进行拓展和延伸，可以开展群文阅读，增加相关的课外阅读素材，加深学生的感悟和体会。这样既可以丰富学生的思想和情感，还能够提升教师的专业素养能力。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《乡下人家》时，可以引导学生通过一些优美的句子，领悟作者对乡下人家生活的向往和热爱之情。接着教师可以向学生推荐一些课外阅读素材，比如写景文、田园诗等，让学生展开群文阅读，分析一些优美的段落，领悟作者的情感和思想，增强学生对文章的理解能力。只有这样，才能让学生的人文思想得到培养，才能让学生在掌握语文知识的过程中，有效地建设科学思想，促进自己的全面发展。
四、结语
综上所述，在核心素养的视角下，培养学生的人文素养对学生的全面发展有着促进作用。所以教师一定要结合学生的实际情况，根据教学内容，紧跟新课改的步伐，在教材解读中凸显人文主义情怀，优化教学模式，培养学生的人文精神，加强阅读，践行人文思想教育，促进学生的全面发展。只有这样，才能让学生逐渐发现语文中所包含的人文价值，才能让学生在探索价值的过程中，提升自身的综合素养能力。
参考文献
[1] 朱文娟.论小学语文阅读教学中对学生人文素养的培养[J].中国校外教育，2020（01）：88-89.
[2] 杜中辉.让人文之花在语文课堂中绽放——小学语文人文素养的渗透简析[J].科教文汇（上旬刊），2019（06）：131-132.