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■ 儿童获得了自尊和自信后会很好地悦纳自己，不会自暴自弃，这样就会形成健康的人格，有良好的行为。
■ 儿童对自我的判断多是来自外部，常常把成人或同伴对自己的评价当做真实的自我，尤其是来自父母和老师这样的权威者的评价，更能让儿童确信自己是什么样的孩子。
案例:
新年伊始，四年级一班转来了一个瘦小文静的小姑娘，她十岁了，穿着整齐干净。领她来的是她的父亲，岁月的沧桑清晰地印刻在他脸上，佝偻的脊背显示着生活的艰辛，看得出他已五六十岁了。这是孩子的父亲吗？我很疑惑又不好问。我把小姑娘安排到班上坐好，她的父亲还不时向教室里张望，十分关切的样子。我回到办公室，这位父亲跟进来，压低声音说：“王老师，这个孩子是我十年前下夜班在垃圾箱边捡到的，为了抚养她，爱人和我离婚了，去年经人介绍我才又再婚。可是这个爱人也不肯接受她，经常打骂她，还到孩子的学校到处说她是捡来的，同学们瞧不起她，她也不愿去上学，所以才转到这里来。您可要替她保密呀！”说到动情处，我分明看到他眼中噙满了泪，而我也有一种心酸的感觉，于是连忙安慰他说：“放心吧，我们一定会负责的。”送走了这位父亲，我还在可怜这个孩子的身世，觉得要给她更多的关爱。
接下来的一个星期小姑娘表现很不错，上课遵守纪律，按时完成作业，和同学相处融洽，还特别爱劳动，课间到花坛拔草她总是兴奋地跑在前面。多可爱的孩子呀，希望她能在集体中找到快乐！
过了几天，学生们要交换座位，一个男孩和她交换，男孩忽然惊叫：“王老师，她抽屉里长蛆了，还塞着几个没吃的蛋黄！”我看了看，果真如此，于是严肃地对她说：“以后不准带东西到教室来吃，请讲究卫生。”我帮她把抽屉打扫了。她低着头，什么也没说。
这件事刚过去，第二天，数学老师气冲冲地来找我，激动地说：“还没见过这么大胆的孩子！把她留到办公室补作业，她趁我上厕所的时候溜掉了，气死人了！这样的孩子我管不了！”我叫来小姑娘询问，原来她的作业家长从不检查，后妈打麻将到很晚才回家，她爸爸上夜班也不管她，她就在外面玩到很晚才回去，吃过饭就看电视，所以没写作业。至于为什么逃跑，她说：“怕别的同学看到被留补作业，他们会笑话。”这个孩子也太放任自流了，我严厉地说：“学生就是要完成作业，学习知识，为自己将来能自立打好基础，希望你能改过。如果你放学后没地方写作业就到我这里来，不懂的就问。”
接下去的一段时间，她表现得还不错。我为她的改变而高兴。
有一天，她的后妈不请自来。这是个打扮入时的中年女人，说话利索，嗓音很高。她说：“老师，这个孩子是学不好的，卖早点的经常告诉我她偷别人的茶叶蛋，拿一个就跑。在家还经常偷我的钱，藏都没地方藏。还把我的化妆品放起来，让我找不到。这孩子将来就是社会的渣滓，她爸爸还把她当心肝宝贝，从来不让说，不让管。”听了她的话我愕然了，这可能吗？这孩子怎么能做这样的事？我感到了问题的棘手。
别的孩子也许对小姑娘的所作所为也有所耳闻，渐渐地疏远她，她经常一个人孤独地玩，作业也开始经常不写，或者乱写一气，对老师的批评不以为然。我一次又一次找她谈话，可不太见效，也觉得她改不了了，没了信心。可我真的为她担忧：她的将来会是怎样的呢？
对于小姑娘的这些行为该怎样解释呢？我们教师是否真的束手无策呢？
分析：
被爱是我们每个人的基本需求，儿童只有在确知自己被父母和老师喜爱的时候，他才有较高的安全感和自信心，从而获得自尊心的满足。自尊心是一个人要求自己受到社会、集体和他人的尊重，以维护自己的社会地位和荣誉的一种意识倾向。自尊的需求是每个人的基本需求，多得到一点关心和爱护，会使儿童觉得自己为人所注意、重视，这是获得自尊的基本途径。儿童获得了自尊和自信后会很好地悦纳自己，不会自暴自弃，这样就会形成健康的人格，有良好的行为。一个心灵充满阳光的孩子知道那么多人在爱他、关心他，他能不热爱生活和生命吗？如果自尊的满足受到挫折，孩子在行为上就可能表现出攻击性，情感上就会有愤怒、焦虑和沮丧的情绪，还可能形成反社会性人格障碍，如不及时干预，后果将不堪设想。
案例中的小姑娘在家庭中得到的是养父畸形的爱，这种爱是一种补偿性的溺爱。后母的打骂和冷漠与养父的溺爱形成了相反的教育方式和态度，这必然会让她产生对后母的仇恨心理。当她还没有力量与后母发生正面冲突的时候，就会采取她力所能及的方式来发泄自己的不满，比如偷拿后母的钱，藏其化妆品。有时还会迁延到社会中去，比如偷拿别人的茶叶蛋。而养父的迁就、放任会让孩子认识不到正确的行为是什么，社会对人的行为规范要求是什么，从而延缓儿童的社会化进程。儿童在社会化过程中，父母或其他成年人的训练是十分重要的。父母和老师对儿童既要在生活上关心，在行为上也要给予指导，既要肯定优点也要纠正缺点，从而促进儿童健康发展。
对策：
对于特殊家庭的儿童来说，良好师生关系的形成显得非常重要。这些儿童在家中不能得到父母正常的关爱，畸形的家庭关系给予他们的是伤痛，他们特别需要另外的权威者——老师的关爱和认可。老师如果对他们歧视、冷淡、放任不管，势必使他们与集体疏远，对学习和前途失去信心。因此，老师要格外注意自己的言行，对这些孩子真诚友善，满腔热情地帮助他们。
老师可从生活上对孩子问寒问暖，学习上多关心帮助，及时发现问题，及时纠正。还要和家长多沟通，做好家长的思想工作。和家长交谈时多说孩子的优点，让家长对自己的孩子更加认可。孩子的诸多缺点对于这些遭受生活变故的成人来说无异于雪上加霜，老师对孩子的赞赏会让这些家长得到一些安慰，对自己的孩子更有信心，从而改变对孩子的态度，形成良好的家庭教育。但老师对孩子的缺点也不能藏着不说，只是在说的时候要注意表达的方式，和家长共同探讨改进儿童行为的方法，制定切实可行的方案，及时作好双方信息的沟通，发现不完善的地方及时补救。教育要及时，把问题消灭在萌芽状态。
儿童对自我的判断多是来自外部，常常把成人或同伴对自己的评价当做真实的自我，尤其是来自父母和老师这样的权威者的评价，更能让儿童确信自己是什么样的孩子。一旦给予孩子的评价否定多于肯定，他也许就会认为自己是个坏孩子，没救了，自尊受到挫折的同时，也可能会自暴自弃，没有了改好的信心。来自特殊家庭的孩子，他们本身会有强烈的自卑感、怨恨感，在行为上有较多的逆常表现，易产生较强的对抗情绪，从而影响他们的同伴关系，造成交往的困难。所以我们对儿童评价时赞赏多一点，会增强儿童的自信心，满足儿童的自尊要求。特别是老师在班级中对儿童的表扬，会让儿童在同伴中获得好的声望，得到来自同伴的尊重和友谊，在集体中找到归属感，从而有益于儿童良好性格和未来人际关系的形成。教师的过度苛责、同伴的排挤都将使儿童疏远集体，有的甚至在学校外受到不良群体的诱惑，走上歧途。但是老师的表扬不能无中生有，而且态度要诚恳，这就需要老师注意观察孩子，发现优点并及时表扬。
案例中的小姑娘爱劳动，老师就可对此在班上表扬她，或者向她微笑点头表示赞许。有时老师需要创造条件，使儿童有机会获得成就感。同时老师也要教育其他孩子不能歧视特殊家庭儿童，号召大家多一份爱心给别人，让其他的孩子在学会关爱别人的同时，获得一种因关爱别人而产生的快乐和满足。还要鼓励特殊家庭的孩子多参加一些集体活动，提高主动与别人交往的能力，培养广泛的兴趣和乐观的性格，开阔自己的视野和胸襟，充分发挥自己的潜能，找到生活的乐趣，以此消除在家庭中产生的不良情绪。同时老师要改进教学方法，生动有趣的教学必将引发孩子对学习的兴趣。老师要引导孩子在学习中体验到成功和快乐。
良好的师生关系、温暖的集体、生动有趣的教学，都将激起孩子对学习和生活的热爱，使那些特殊家庭的孩子也得到较好的发展。
作为教师要有一颗爱儿童的心。尊重每个孩子是对生命的敬畏，教育每个学生是教育者的天职，关爱每个学生是教育者的基本素质。特殊家庭的儿童更需要我们老师用爱去滋润他们渴求爱的幼小心灵！
（责 编 晓 月）
晓月负责的主要栏目：
《镇西在线》：著名班主任、全国知名教育家李镇西老师的专栏。文章以生动的事例、细腻的文笔，谈对班主任工作艺术、班主任素养等的真知灼见。可读性强，耐人寻味。
《十佳班主任专列》：本栏目所有作者均为全国十佳班主任，文章有对班主任工作理论的探讨，有对班主任工作经验的总结，有对班主任工作实例的记录，有对班主任工作的感悟、对教育工作的思考等。
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案例:
新年伊始，四年级一班转来了一个瘦小文静的小姑娘，她十岁了，穿着整齐干净。领她来的是她的父亲，岁月的沧桑清晰地印刻在他脸上，佝偻的脊背显示着生活的艰辛，看得出他已五六十岁了。这是孩子的父亲吗？我很疑惑又不好问。我把小姑娘安排到班上坐好，她的父亲还不时向教室里张望，十分关切的样子。我回到办公室，这位父亲跟进来，压低声音说：“王老师，这个孩子是我十年前下夜班在垃圾箱边捡到的，为了抚养她，爱人和我离婚了，去年经人介绍我才又再婚。可是这个爱人也不肯接受她，经常打骂她，还到孩子的学校到处说她是捡来的，同学们瞧不起她，她也不愿去上学，所以才转到这里来。您可要替她保密呀！”说到动情处，我分明看到他眼中噙满了泪，而我也有一种心酸的感觉，于是连忙安慰他说：“放心吧，我们一定会负责的。”送走了这位父亲，我还在可怜这个孩子的身世，觉得要给她更多的关爱。
接下来的一个星期小姑娘表现很不错，上课遵守纪律，按时完成作业，和同学相处融洽，还特别爱劳动，课间到花坛拔草她总是兴奋地跑在前面。多可爱的孩子呀，希望她能在集体中找到快乐！
过了几天，学生们要交换座位，一个男孩和她交换，男孩忽然惊叫：“王老师，她抽屉里长蛆了，还塞着几个没吃的蛋黄！”我看了看，果真如此，于是严肃地对她说：“以后不准带东西到教室来吃，请讲究卫生。”我帮她把抽屉打扫了。她低着头，什么也没说。
这件事刚过去，第二天，数学老师气冲冲地来找我，激动地说：“还没见过这么大胆的孩子！把她留到办公室补作业，她趁我上厕所的时候溜掉了，气死人了！这样的孩子我管不了！”我叫来小姑娘询问，原来她的作业家长从不检查，后妈打麻将到很晚才回家，她爸爸上夜班也不管她，她就在外面玩到很晚才回去，吃过饭就看电视，所以没写作业。至于为什么逃跑，她说：“怕别的同学看到被留补作业，他们会笑话。”这个孩子也太放任自流了，我严厉地说：“学生就是要完成作业，学习知识，为自己将来能自立打好基础，希望你能改过。如果你放学后没地方写作业就到我这里来，不懂的就问。”
接下去的一段时间，她表现得还不错。我为她的改变而高兴。
有一天，她的后妈不请自来。这是个打扮入时的中年女人，说话利索，嗓音很高。她说：“老师，这个孩子是学不好的，卖早点的经常告诉我她偷别人的茶叶蛋，拿一个就跑。在家还经常偷我的钱，藏都没地方藏。还把我的化妆品放起来，让我找不到。这孩子将来就是社会的渣滓，她爸爸还把她当心肝宝贝，从来不让说，不让管。”听了她的话我愕然了，这可能吗？这孩子怎么能做这样的事？我感到了问题的棘手。
别的孩子也许对小姑娘的所作所为也有所耳闻，渐渐地疏远她，她经常一个人孤独地玩，作业也开始经常不写，或者乱写一气，对老师的批评不以为然。我一次又一次找她谈话，可不太见效，也觉得她改不了了，没了信心。可我真的为她担忧：她的将来会是怎样的呢？
对于小姑娘的这些行为该怎样解释呢？我们教师是否真的束手无策呢？
分析：
被爱是我们每个人的基本需求，儿童只有在确知自己被父母和老师喜爱的时候，他才有较高的安全感和自信心，从而获得自尊心的满足。自尊心是一个人要求自己受到社会、集体和他人的尊重，以维护自己的社会地位和荣誉的一种意识倾向。自尊的需求是每个人的基本需求，多得到一点关心和爱护，会使儿童觉得自己为人所注意、重视，这是获得自尊的基本途径。儿童获得了自尊和自信后会很好地悦纳自己，不会自暴自弃，这样就会形成健康的人格，有良好的行为。一个心灵充满阳光的孩子知道那么多人在爱他、关心他，他能不热爱生活和生命吗？如果自尊的满足受到挫折，孩子在行为上就可能表现出攻击性，情感上就会有愤怒、焦虑和沮丧的情绪，还可能形成反社会性人格障碍，如不及时干预，后果将不堪设想。
案例中的小姑娘在家庭中得到的是养父畸形的爱，这种爱是一种补偿性的溺爱。后母的打骂和冷漠与养父的溺爱形成了相反的教育方式和态度，这必然会让她产生对后母的仇恨心理。当她还没有力量与后母发生正面冲突的时候，就会采取她力所能及的方式来发泄自己的不满，比如偷拿后母的钱，藏其化妆品。有时还会迁延到社会中去，比如偷拿别人的茶叶蛋。而养父的迁就、放任会让孩子认识不到正确的行为是什么，社会对人的行为规范要求是什么，从而延缓儿童的社会化进程。儿童在社会化过程中，父母或其他成年人的训练是十分重要的。父母和老师对儿童既要在生活上关心，在行为上也要给予指导，既要肯定优点也要纠正缺点，从而促进儿童健康发展。
对策：
对于特殊家庭的儿童来说，良好师生关系的形成显得非常重要。这些儿童在家中不能得到父母正常的关爱，畸形的家庭关系给予他们的是伤痛，他们特别需要另外的权威者——老师的关爱和认可。老师如果对他们歧视、冷淡、放任不管，势必使他们与集体疏远，对学习和前途失去信心。因此，老师要格外注意自己的言行，对这些孩子真诚友善，满腔热情地帮助他们。
老师可从生活上对孩子问寒问暖，学习上多关心帮助，及时发现问题，及时纠正。还要和家长多沟通，做好家长的思想工作。和家长交谈时多说孩子的优点，让家长对自己的孩子更加认可。孩子的诸多缺点对于这些遭受生活变故的成人来说无异于雪上加霜，老师对孩子的赞赏会让这些家长得到一些安慰，对自己的孩子更有信心，从而改变对孩子的态度，形成良好的家庭教育。但老师对孩子的缺点也不能藏着不说，只是在说的时候要注意表达的方式，和家长共同探讨改进儿童行为的方法，制定切实可行的方案，及时作好双方信息的沟通，发现不完善的地方及时补救。教育要及时，把问题消灭在萌芽状态。
儿童对自我的判断多是来自外部，常常把成人或同伴对自己的评价当做真实的自我，尤其是来自父母和老师这样的权威者的评价，更能让儿童确信自己是什么样的孩子。一旦给予孩子的评价否定多于肯定，他也许就会认为自己是个坏孩子，没救了，自尊受到挫折的同时，也可能会自暴自弃，没有了改好的信心。来自特殊家庭的孩子，他们本身会有强烈的自卑感、怨恨感，在行为上有较多的逆常表现，易产生较强的对抗情绪，从而影响他们的同伴关系，造成交往的困难。所以我们对儿童评价时赞赏多一点，会增强儿童的自信心，满足儿童的自尊要求。特别是老师在班级中对儿童的表扬，会让儿童在同伴中获得好的声望，得到来自同伴的尊重和友谊，在集体中找到归属感，从而有益于儿童良好性格和未来人际关系的形成。教师的过度苛责、同伴的排挤都将使儿童疏远集体，有的甚至在学校外受到不良群体的诱惑，走上歧途。但是老师的表扬不能无中生有，而且态度要诚恳，这就需要老师注意观察孩子，发现优点并及时表扬。
案例中的小姑娘爱劳动，老师就可对此在班上表扬她，或者向她微笑点头表示赞许。有时老师需要创造条件，使儿童有机会获得成就感。同时老师也要教育其他孩子不能歧视特殊家庭儿童，号召大家多一份爱心给别人，让其他的孩子在学会关爱别人的同时，获得一种因关爱别人而产生的快乐和满足。还要鼓励特殊家庭的孩子多参加一些集体活动，提高主动与别人交往的能力，培养广泛的兴趣和乐观的性格，开阔自己的视野和胸襟，充分发挥自己的潜能，找到生活的乐趣，以此消除在家庭中产生的不良情绪。同时老师要改进教学方法，生动有趣的教学必将引发孩子对学习的兴趣。老师要引导孩子在学习中体验到成功和快乐。
良好的师生关系、温暖的集体、生动有趣的教学，都将激起孩子对学习和生活的热爱，使那些特殊家庭的孩子也得到较好的发展。
作为教师要有一颗爱儿童的心。尊重每个孩子是对生命的敬畏，教育每个学生是教育者的天职，关爱每个学生是教育者的基本素质。特殊家庭的儿童更需要我们老师用爱去滋润他们渴求爱的幼小心灵！
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