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语言是交流思想、表达感情、传授知识的工具，也是一门艺术。在体育教学中是常用的手段之一，体育教学语言具有教学语言的特征，不仅有它的规范性与激励性，还具有一般教学语言不具备的特征，即准确性，简捷性与权威性。体育教学评议的准确性即不同于数学学科，又不同于语文学科，前者过于精确，后者过于夸大，其准确性在于它的判断与立体概念。体育教学评议的简捷性是体育教学的语言精髓。体育教学是在一个动态环境中进行的，教学过程要求尽量给学生活动时间。因此语言的简捷性就成了教学中的关键；体育教学评议的权威性是体育教学语言的重要组成部分。体育教学语言如果没有权威性，就没有整齐划一的动作。要提高体育教学语言质量，首先是要懂得运用评议技巧，从优化语言到运用语言，从评议的逻辑到评议的忌讳，从有声语言到无声语言。
有的体育教师，示范能力不错，专业理论水平也不低，教案写得也比较合理，但教学的效果不佳，究其原因，其中很重要的一条就是没有在语言讲解效果呢？首先要言之有物，要紧扣教材的内容，做到条理清楚，重点突出，特别要切合学生实际，力求深入浅出、生动形象。第二，要言之有序，先讲什么？后讲什么？要做到心中有数。巧妙合理的讲解顺序，层层深入，逐一破惑容易使学生理解掌握。第三要富有情趣，使学生与教师产生共鸣，巧妙运用成语，形象的比喻，合理地穿插一些风趣的语言等，都有利于增强语言的感染力。例如，对中年级学生教快速跑的动作时，教师用马儿奔跑的形象，启发学生思考后腿的蹬地和前腿的压腿扒地的动作，给学生模拟快速跑的两腿动作，提供了生动具体的动作形象。此外，教师还要重视语言表达的艺术，讲解的速度，语言的规范。语言表达的艺术是不仅要注意语言表达清晰流畅，而且要有意识地以声传情，以音动心，声音大小适宜，音调高低相同，错落有效，声声入耳，讲解的速度是要根据具体的教学内容，把握好语言讲解的节奏。如讲解新的教材、内容或较复杂的技术和身体练习时，语言讲解的节奏放慢。而讲解复习内容，简单的身体练习时，讲解的节奏可以加快。规范的语言是要注意用标准普通话讲解，让学生听懂、听清，同时给学生带来语言美的感受。总之，讲解要做到清晰、简练、准确、亲切。清晰而亲切的语言，有利于激发学生的学习兴趣和产生相应的情感、体验。
在体育教学中，除运用语言讲解授课外，还要使用另一种无声语言——“体态语言”来辅助完成教学任务。体态语言与平常用声音交流信息的语言有所不同，它立体形象的表述效果是语言所达不到的。体态语言是体育教师教学的重要方法和手段是联系师生双方教与学活动的重要纽带，使用好体态语言、发挥其作用、对提高体育教师的教学能力和教学水平都有重要意义。
体态语言一般可分为两大类，一是用于动作示范性体态语言，二是非动作示范的示意性体态语言。
一、动作示范性体态语言
在体育教学中，有一条重要的教学原则是直观性原则。直观性原则是在教学中，尽量利用学生的各种感官，通过各种形式的直接感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象、从而掌握体育知识、技术和技能。直观教学方式最基本的教学方法就是动作示范法也可称之为|“形体教学学法”，也是体育教师常用的一种教法。它是教师针对学生学习的技术动作，以具体动作为范例向学生演示标准的动作过程，使学生直观地了解所要掌握的动作概念。教师的示范就是用动作示范性体态语言向学生直观、立体地展示、描述所教技术动作的过程。教师正确的示范，将动作技术的理论转化为动作实践，这种体态语言形式达到的效果，是任何语言讲解都无法达到的。它不仅用身体动作形象直观地完成并达到了教师讲解、分析动作的目的，而且可以激发学生的学习兴趣、鼓舞学生的热情。
二、非动作示范的示意性体态语言
人体运动是体育的本领，从古至今，体育运动和竟技比赛都是在增强人的体魄与展示人体的力与美。体育教师的自身形象、行为、气质、风度也是一种体态语言。他们通过锻炼，在身体活动中表现出的力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等能力，不断完美身体各部位使胸臀结实而富有曲线美。健康的形体给人心理或精神上的稳定，就会有旺盛的精力反映出富有朝气的生命活力的形象，会给学生以美的示意。美的享受，使学生受到感染，使之自觉的产生一种对体育运动的向往和追求，从思想情感上进入体育这充满激情和竞争的精神境界。这种因为体育教师职业风格和形象的魅力，而对学生产生的一种感召力，是一种良好的心理激发效仿动因。要想具有体育教师匀称挺拔的体态、饱满的精神充沛的体力、气质和风度，就要自觉刻苦地锻炼身体塑造自身形象。
在教学中，体育老师的目光和表情，通常说的用“目示意”，用“眼教”，即是另一种的示意性态语言。用目光示意时通常都伴面部的相应表情。体育教师经常用目光这种示意体态语言传达指令，如上课前教师在队列前面，其目光给人以振奋感，站定后用信任和热情的目光环视全体学生，把教师的期望和信任的信息，用目光传导给学生，使学生集中精力、思维活动与教师保持一致，使体育课有良好的开端。在学生较好地完成技术动作时，教师用赞许的目光和点头示意，给学生以肯定，使学生得到鼓励。当学生因技术不熟练，而出现动作失误时，教师用惋惜和理解的目光传达教师的安慰和关切，有助于学生建立良好的自信心。在个别学生违犯纪律，教师不宜中断教学，对其批评教育时，用严厉、责备的目光暗示教师的批评，使其感到愧疚和自觉。这些示意性体态语言一般会受到较好的效果。实际上起到了“以目传神”、“以情导教”的作用。
还有一种示意性体态语言，那就是体育教师的平视，以及在进行讲解时身体做出的一些相应姿势。教师运用这些生动的示意性体态语言借以吸引学生注意力，提高讲解效果，具有很强的成效。在体育竞赛中，裁判员的手势，也是一种被大众理解的体态语言，如篮球暂停、换人等手势都形象、准确地表示了其含义和性质，使人一看就懂。体育教师各种各样的手势，代表着教师不同的体态语言，在田径、球类、武术、体操的目的教学中，被体育教师们得心应手的广泛应用。
我国的教育和体育工作在90年代以来有了较快的发展和提高，国家和社会对学校体育教学也提出了更高的要求，体育教学语言对各层次的学校的体育教师来说是一种必不可少的教学技能。在体育教学中教师起着主导作用，掌握并运用好体育教学语言才能更好的发挥教师的主导作用。当然，要提高教学语言，讲究效果，也并非一日之功，语言表达的功力，是以学识为基础，以真知灼见本，作为体育教师，不仅要加强自己的专业知识与研究，也要努力学习教育科学、语言等。
教师的体态、气质等，就要依靠体育教师本身的敬业精神，自觉而长期的进行身体锻炼以保持矫健、敏捷的体态，饱满充沛的精力、灵活、协调的动作，这是体育教学这门学科对老师们任教者提出的要求，向学生宣传和倡导体育锻炼，体育教师也理应身体历行，率先垂范，才会具有榜样的力量和无形的说服力。
体育教学语言对教师来说，其掌握的程度和运用的艺术，对教学的水平有直接的关系。良好的运动技术讲解和动作的示范准确确是成功的体育教学的关键。体育教师在日常工作中要发展学生身体素质和提高学生的体能和运动的能力，就要有“打先要自身硬”的思想意识。努力钻研教材，虚心向其它专业教师学习、请教、反复认真地备课，熟练、准确地掌握好教材规定的技术动作。使体育教学语言具有良好的说服力，达到理想的效果，才能使体育课上得生动、活泼，从而达到教与学的和谐统一，达到理想的效果。
有的体育教师，示范能力不错，专业理论水平也不低，教案写得也比较合理，但教学的效果不佳，究其原因，其中很重要的一条就是没有在语言讲解效果呢？首先要言之有物，要紧扣教材的内容，做到条理清楚，重点突出，特别要切合学生实际，力求深入浅出、生动形象。第二，要言之有序，先讲什么？后讲什么？要做到心中有数。巧妙合理的讲解顺序，层层深入，逐一破惑容易使学生理解掌握。第三要富有情趣，使学生与教师产生共鸣，巧妙运用成语，形象的比喻，合理地穿插一些风趣的语言等，都有利于增强语言的感染力。例如，对中年级学生教快速跑的动作时，教师用马儿奔跑的形象，启发学生思考后腿的蹬地和前腿的压腿扒地的动作，给学生模拟快速跑的两腿动作，提供了生动具体的动作形象。此外，教师还要重视语言表达的艺术，讲解的速度，语言的规范。语言表达的艺术是不仅要注意语言表达清晰流畅，而且要有意识地以声传情，以音动心，声音大小适宜，音调高低相同，错落有效，声声入耳，讲解的速度是要根据具体的教学内容，把握好语言讲解的节奏。如讲解新的教材、内容或较复杂的技术和身体练习时，语言讲解的节奏放慢。而讲解复习内容，简单的身体练习时，讲解的节奏可以加快。规范的语言是要注意用标准普通话讲解，让学生听懂、听清，同时给学生带来语言美的感受。总之，讲解要做到清晰、简练、准确、亲切。清晰而亲切的语言，有利于激发学生的学习兴趣和产生相应的情感、体验。
在体育教学中，除运用语言讲解授课外，还要使用另一种无声语言——“体态语言”来辅助完成教学任务。体态语言与平常用声音交流信息的语言有所不同，它立体形象的表述效果是语言所达不到的。体态语言是体育教师教学的重要方法和手段是联系师生双方教与学活动的重要纽带，使用好体态语言、发挥其作用、对提高体育教师的教学能力和教学水平都有重要意义。
体态语言一般可分为两大类，一是用于动作示范性体态语言，二是非动作示范的示意性体态语言。
一、动作示范性体态语言
在体育教学中，有一条重要的教学原则是直观性原则。直观性原则是在教学中，尽量利用学生的各种感官，通过各种形式的直接感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象、从而掌握体育知识、技术和技能。直观教学方式最基本的教学方法就是动作示范法也可称之为|“形体教学学法”，也是体育教师常用的一种教法。它是教师针对学生学习的技术动作，以具体动作为范例向学生演示标准的动作过程，使学生直观地了解所要掌握的动作概念。教师的示范就是用动作示范性体态语言向学生直观、立体地展示、描述所教技术动作的过程。教师正确的示范，将动作技术的理论转化为动作实践，这种体态语言形式达到的效果，是任何语言讲解都无法达到的。它不仅用身体动作形象直观地完成并达到了教师讲解、分析动作的目的，而且可以激发学生的学习兴趣、鼓舞学生的热情。
二、非动作示范的示意性体态语言
人体运动是体育的本领，从古至今，体育运动和竟技比赛都是在增强人的体魄与展示人体的力与美。体育教师的自身形象、行为、气质、风度也是一种体态语言。他们通过锻炼，在身体活动中表现出的力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等能力，不断完美身体各部位使胸臀结实而富有曲线美。健康的形体给人心理或精神上的稳定，就会有旺盛的精力反映出富有朝气的生命活力的形象，会给学生以美的示意。美的享受，使学生受到感染，使之自觉的产生一种对体育运动的向往和追求，从思想情感上进入体育这充满激情和竞争的精神境界。这种因为体育教师职业风格和形象的魅力，而对学生产生的一种感召力，是一种良好的心理激发效仿动因。要想具有体育教师匀称挺拔的体态、饱满的精神充沛的体力、气质和风度，就要自觉刻苦地锻炼身体塑造自身形象。
在教学中，体育老师的目光和表情，通常说的用“目示意”，用“眼教”，即是另一种的示意性态语言。用目光示意时通常都伴面部的相应表情。体育教师经常用目光这种示意体态语言传达指令，如上课前教师在队列前面，其目光给人以振奋感，站定后用信任和热情的目光环视全体学生，把教师的期望和信任的信息，用目光传导给学生，使学生集中精力、思维活动与教师保持一致，使体育课有良好的开端。在学生较好地完成技术动作时，教师用赞许的目光和点头示意，给学生以肯定，使学生得到鼓励。当学生因技术不熟练，而出现动作失误时，教师用惋惜和理解的目光传达教师的安慰和关切，有助于学生建立良好的自信心。在个别学生违犯纪律，教师不宜中断教学，对其批评教育时，用严厉、责备的目光暗示教师的批评，使其感到愧疚和自觉。这些示意性体态语言一般会受到较好的效果。实际上起到了“以目传神”、“以情导教”的作用。
还有一种示意性体态语言，那就是体育教师的平视，以及在进行讲解时身体做出的一些相应姿势。教师运用这些生动的示意性体态语言借以吸引学生注意力，提高讲解效果，具有很强的成效。在体育竞赛中，裁判员的手势，也是一种被大众理解的体态语言，如篮球暂停、换人等手势都形象、准确地表示了其含义和性质，使人一看就懂。体育教师各种各样的手势，代表着教师不同的体态语言，在田径、球类、武术、体操的目的教学中，被体育教师们得心应手的广泛应用。
我国的教育和体育工作在90年代以来有了较快的发展和提高，国家和社会对学校体育教学也提出了更高的要求，体育教学语言对各层次的学校的体育教师来说是一种必不可少的教学技能。在体育教学中教师起着主导作用，掌握并运用好体育教学语言才能更好的发挥教师的主导作用。当然，要提高教学语言，讲究效果，也并非一日之功，语言表达的功力，是以学识为基础，以真知灼见本，作为体育教师，不仅要加强自己的专业知识与研究，也要努力学习教育科学、语言等。
教师的体态、气质等，就要依靠体育教师本身的敬业精神，自觉而长期的进行身体锻炼以保持矫健、敏捷的体态，饱满充沛的精力、灵活、协调的动作，这是体育教学这门学科对老师们任教者提出的要求，向学生宣传和倡导体育锻炼，体育教师也理应身体历行，率先垂范，才会具有榜样的力量和无形的说服力。
体育教学语言对教师来说，其掌握的程度和运用的艺术，对教学的水平有直接的关系。良好的运动技术讲解和动作的示范准确确是成功的体育教学的关键。体育教师在日常工作中要发展学生身体素质和提高学生的体能和运动的能力，就要有“打先要自身硬”的思想意识。努力钻研教材，虚心向其它专业教师学习、请教、反复认真地备课，熟练、准确地掌握好教材规定的技术动作。使体育教学语言具有良好的说服力，达到理想的效果，才能使体育课上得生动、活泼，从而达到教与学的和谐统一，达到理想的效果。