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摘要：随着课程改革的不断推进，小学科学教学的内涵也日渐丰富，各种教学思想也应运而生。教师要深入贯彻新的教学理念，在传授学生知识的同时，更要培养学生的学习能力和科学的态度，让他们形成主动求知的内驱力，实现全面发展。
关键词：自主探究;交流互动
教学改革以来，广大教师在追求先进教学手段的同时，也逐渐走入一种误区，即很多教师过于追求“形式”，没有真正从学生的角度出发设计教学活动，使得教学课堂效率低下。因此，教师需要走出教学误区，基于学生的认知特点，积极地探究教学方法、理念，为学生构建“理、趣、法三元相生”的科学课堂，让学生在课堂上实现全面发展。
遵循法则，开展教学
遵循教学法则开展教学活动，教学效率势必会事半功倍。因此，教师需要将先进的教学理念融入到教学中，从科学教学的实质出发明确教学目标，开展教学活动，让科学课堂更具艺术性，摆脱“形式化”课堂的尴尬局面，从而让教学更为高效。
比如“饮食与健康”这部分内容与生活有着密切的关系，开展这部分的教学要让学生了解人体需要的营养及其来源，还要让他们了解人体消化器官和消化的过程，从而养成良好的饮食卫生习惯。明确了重难点后，首先，教師让学生们在课前搜集一些有关食物营养成分的资料，并让他们记录自己一天的饮食情况。回到课堂上，教师创设问题情境，提问学生：“大家早餐吃的什么？”学生们纷纷举例，从他们的回答中可以看出他们的早餐十分丰富。接下来，教师开始板书“饮食与健康”，围绕教学目标让学生们结合自己搜集的资料自主探究，帮助他们突破重难点。在这个教学片段中，教师围绕该部分内容与生活密切相关的特点设置教学目标，围绕教学目标发挥学生的主体作用，不仅帮助学生掌握了知识，而且培养了他们分析问题和整理信息的能力，并让他们在潜移默化中受到积极的影响，促进了他们良好的饮食习惯的养成。
优化教学内容
兴趣是参与一切学习的动力。小学科学是一门有趣的学科，但是在传统的教学模式下，教师往往忽略其趣味性的特点，让课堂内容变得枯燥乏味。因此，教师要尽可能地将“趣”放大化，丰富教学内容，让学生建立学习科学的兴趣。
比如，“电和我们生活”这部分内容其实是对电、电流、电路、串联和并联等知识的一个总结。开展这部分教学是让学生系统地了解电学知识，并让他们能够将理论与实践进行结合。相对来说，这部分内容的难度较大，很多学生学习起来较为吃力。但同时，该部分内容与生活又有着密切的联系，在讲解这部分内容时，教师从调查家电入手，让学生结合实际情况来了解串联和并联。然后，创设“电路故障”的生活场景，引导学生开展实验活动，让他们进一步了解电路故障，并学习如何解决电路故障，为他们进一步了解电路奠定基础。最后，教师先让学生对这部分内容进行总结，让他们阐述自己的认识。教师结合学生的回答，帮助他们梳理知识，从而完善他们的知识结构。在这个教学片段中，教师先进行学情分析，在教学过程中将抽象的知识变得更为形象，为学生创设生活情境，加深学生对电路、电流等知识的认识。同时，教师还发挥了学生的主体作用，让他们在交流讨论的过程中掌握了知识，在动手操作的过程中提高了自己的实践能力，发展了思维。
建立互动关系
“理趣法”教学模式的最后一个环节为“得法”。这里的“得法”包括两个方面：一方面指教师在教学过程中掌握教学的原理，提高教学水平;一方面指学生在学习的过程中掌握学习方法，提高自己的自学水平。
因此，教师需要与学生建立互动的关系，进行良好的沟通。只有这样，才能准确掌握学情，更有针对性地引导学生，让他们得以提高。
比如，在开展“种子发芽实验”这部分内容的教学时，首先，教师出示了种在土壤和餐巾纸中的两颗绿豆苗，让学生观察绿豆的区别，并让他们思考为何会有这样的差别。学生们对此进行了观察后，纷纷阐述了自己的想法，如有的学生认为种的地方不同，有的学生认为照射的阳光不同等等。结合学生的想法，教师顺势引导：“大家阐述的这些想法是否都会对种子发芽有影响呢？大家就设计实验来研究一下吧。”接下来，学生们开始以小组为单位设计实验方案。在学生们设计方案的过程中，教师也参与其中，及时了解学生的想法和问题，提出了一些需要注意的点，为高效的开展实验提供前提。
在这个教学片段中，教师并非一味地灌输知识，而是营造了一种更为平等和谐的氛围，引导学生思考，积极地与他们沟通交流。这个过程中，教师了解了教学的方向，也提高了学生自主探究的能力，从而在课堂上“得法”。
结束语
建立“理趣法三元相生”的课堂，对于推动素质化教学的开展有着积极的意义。当然，要想有效地开展这种教学模式，教师需要不断提高教学水平，接受新的教学思想，从而展现科学的魅力，让学生实现全面的发展。
参考文献
[1]郑发富.小学科学教学方法选用策略探析[J].新课程（小学），2015（11）.
[2]张咸山.小学科学教学方法选用策略的研究[J].小学科学（教师版），2016（03）.
（作者单位：江苏省苏州工业园区星洲小学）
关键词：自主探究;交流互动
教学改革以来，广大教师在追求先进教学手段的同时，也逐渐走入一种误区，即很多教师过于追求“形式”，没有真正从学生的角度出发设计教学活动，使得教学课堂效率低下。因此，教师需要走出教学误区，基于学生的认知特点，积极地探究教学方法、理念，为学生构建“理、趣、法三元相生”的科学课堂，让学生在课堂上实现全面发展。
遵循法则，开展教学
遵循教学法则开展教学活动，教学效率势必会事半功倍。因此，教师需要将先进的教学理念融入到教学中，从科学教学的实质出发明确教学目标，开展教学活动，让科学课堂更具艺术性，摆脱“形式化”课堂的尴尬局面，从而让教学更为高效。
比如“饮食与健康”这部分内容与生活有着密切的关系，开展这部分的教学要让学生了解人体需要的营养及其来源，还要让他们了解人体消化器官和消化的过程，从而养成良好的饮食卫生习惯。明确了重难点后，首先，教師让学生们在课前搜集一些有关食物营养成分的资料，并让他们记录自己一天的饮食情况。回到课堂上，教师创设问题情境，提问学生：“大家早餐吃的什么？”学生们纷纷举例，从他们的回答中可以看出他们的早餐十分丰富。接下来，教师开始板书“饮食与健康”，围绕教学目标让学生们结合自己搜集的资料自主探究，帮助他们突破重难点。在这个教学片段中，教师围绕该部分内容与生活密切相关的特点设置教学目标，围绕教学目标发挥学生的主体作用，不仅帮助学生掌握了知识，而且培养了他们分析问题和整理信息的能力，并让他们在潜移默化中受到积极的影响，促进了他们良好的饮食习惯的养成。
优化教学内容
兴趣是参与一切学习的动力。小学科学是一门有趣的学科，但是在传统的教学模式下，教师往往忽略其趣味性的特点，让课堂内容变得枯燥乏味。因此，教师要尽可能地将“趣”放大化，丰富教学内容，让学生建立学习科学的兴趣。
比如，“电和我们生活”这部分内容其实是对电、电流、电路、串联和并联等知识的一个总结。开展这部分教学是让学生系统地了解电学知识，并让他们能够将理论与实践进行结合。相对来说，这部分内容的难度较大，很多学生学习起来较为吃力。但同时，该部分内容与生活又有着密切的联系，在讲解这部分内容时，教师从调查家电入手，让学生结合实际情况来了解串联和并联。然后，创设“电路故障”的生活场景，引导学生开展实验活动，让他们进一步了解电路故障，并学习如何解决电路故障，为他们进一步了解电路奠定基础。最后，教师先让学生对这部分内容进行总结，让他们阐述自己的认识。教师结合学生的回答，帮助他们梳理知识，从而完善他们的知识结构。在这个教学片段中，教师先进行学情分析，在教学过程中将抽象的知识变得更为形象，为学生创设生活情境，加深学生对电路、电流等知识的认识。同时，教师还发挥了学生的主体作用，让他们在交流讨论的过程中掌握了知识，在动手操作的过程中提高了自己的实践能力，发展了思维。
建立互动关系
“理趣法”教学模式的最后一个环节为“得法”。这里的“得法”包括两个方面：一方面指教师在教学过程中掌握教学的原理，提高教学水平;一方面指学生在学习的过程中掌握学习方法，提高自己的自学水平。
因此，教师需要与学生建立互动的关系，进行良好的沟通。只有这样，才能准确掌握学情，更有针对性地引导学生，让他们得以提高。
比如，在开展“种子发芽实验”这部分内容的教学时，首先，教师出示了种在土壤和餐巾纸中的两颗绿豆苗，让学生观察绿豆的区别，并让他们思考为何会有这样的差别。学生们对此进行了观察后，纷纷阐述了自己的想法，如有的学生认为种的地方不同，有的学生认为照射的阳光不同等等。结合学生的想法，教师顺势引导：“大家阐述的这些想法是否都会对种子发芽有影响呢？大家就设计实验来研究一下吧。”接下来，学生们开始以小组为单位设计实验方案。在学生们设计方案的过程中，教师也参与其中，及时了解学生的想法和问题，提出了一些需要注意的点，为高效的开展实验提供前提。
在这个教学片段中，教师并非一味地灌输知识，而是营造了一种更为平等和谐的氛围，引导学生思考，积极地与他们沟通交流。这个过程中，教师了解了教学的方向，也提高了学生自主探究的能力，从而在课堂上“得法”。
结束语
建立“理趣法三元相生”的课堂，对于推动素质化教学的开展有着积极的意义。当然，要想有效地开展这种教学模式，教师需要不断提高教学水平，接受新的教学思想，从而展现科学的魅力，让学生实现全面的发展。
参考文献
[1]郑发富.小学科学教学方法选用策略探析[J].新课程（小学），2015（11）.
[2]张咸山.小学科学教学方法选用策略的研究[J].小学科学（教师版），2016（03）.
（作者单位：江苏省苏州工业园区星洲小学）