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【摘要】良好的课堂教学氛围是决定课堂教学效益的一个重要因素，以启动情感为切入口，运用多种教学艺术调控课堂教学氛围，营造课堂教学高潮，给力课堂教学实效。
【关键词】高中生物；教学氛围；调控艺术；有效课堂
【中图分类号】G424.21【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）02-0146-02
课堂教学氛围调控艺术是指教师教学时努力营造良好的课堂气氛，给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富有情感的反应，使得师生双方的教与学活动的积极性达到最佳配合状态的一种教学行为方式。良好的课堂教学氛围是决定课堂教学效益的一个重要因素，科学地运用多种教学形式和手段，全面地调控学生课堂学习气氛，形成轻松、愉悦、活泼、和谐、高效的课堂教学氛围，有利于调动学生学习的主动性和积极性，有利于获得“低耗高效”的课堂教学综合效应。
1 “引人入胜”的插曲
上课伊始，学生的注意力往往还停留在课间的追逐、游戏和交谈中。这时，用轻音乐去吸引学生，用小故事去转移学生，用复习旧知识去引导学生，用小演讲去引领学生，风趣、幽默、愉悦的课前三分钟，再辅以教师的精巧点拨、精妙导语、精心组织，一堂紧张而有趣的师生互动的教学就拉开了序幕。笔者在一堂课正式上课的前三分钟内，按学生学号的先后顺序，让学生上台发表与生物学科相关的观点和内容的演讲。学生讲述的内容涉及生物界中的奇闻趣事、卫生保健、环保问题、科技发展等方方面面。通过开展“课前三分钟”活动，不但丰富了学生的知识，扩大了学生的视野，提高了学生学习生物的积极性，而且较好地培养了学生的多种能力。
2 “逼人期待”的悬念
悬念在心理学上是指人们急切期待的心理状态，或者是兴趣不断地向前延伸和欲知后事如何的迫切求知欲望。实践证明，当人处于困惑的情境中，被引导的动机是最为强烈的。假如人们完全解答了面临的问题，兴趣和动机会因紧张感的全部消失而不复存在。可见，悬念可以集中学生的注意力，唤起学生的兴趣，激发学生探究知识的欲望，从而产生“逼人期待”的教学魅力。如“能量流动”教学中，笔者特意引入这样一个情境：假如你像小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水之外，几乎没有任何食物，你随身尚存的一些食物只有一只母鸡、14kg玉米。试想哪种策略维持时间更长：①先吃鸡，再吃玉米；②先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。由于问题具有选择性，学生争论异常热烈，双方争执不下，只好求助于老师。此时，教师若直接说方案(1)正确，就需要花费较长的时间来解释原因，结果学生还不一定认同。教师有意识地设置悬念：“要想知道孰对孰错，学完本节的能量流动，自然知晓。”于是所有的学生精神抖擞，高度集中听好每一个细节，在学习中等待着答案渐浮水面。结果，这一节课上得当然成功。
3 “扮演角色”的参与
让学生通过扮演角色积极参与教学活动，可以使他们产生学习主人翁感，使教师单纯讲授转变为师生双方的共同活动，从而增进教学的趣味性。如在讲完遗传规律知识后，笔者设计了这样一道题目：约翰和大卫同在一核电厂工作多年，今发现约翰的儿子患血友病，该病由位于X染色体上的隐性基因控制；大卫的女儿患有侏儒症，该病由位于常染色体上的显性基因控制。已知约翰和大卫本人及其妻子、父母从未患过这种病，现在他们向法院上诉，要求核电厂赔偿。请问，约翰和大卫两人中，谁胜诉的可能性较大？请说明理由。为了使学生积极动脑，主动参与学习，教师先将学生分为四组，第一组充当原告1（约翰方），第二组充当原告2（大卫方），第三组充当被告（核电厂方），第四组充当法官，然后让学生从各自扮演的角色开展讨论。接下来师生模拟法庭进行开庭审理，先由原告、被告代表各自陈述理由，再由第四组学生选派出一名法官代表上台进行裁决。若对裁决结果不服，双方还可继续上诉。如此组织教学活动，使学生在愉快、兴趣的情绪下，于不知不觉中消除被动学习产生的不良影响，进而变为乐于主动参与的教学活动，真正调动学生内在的生物学习的趣味性和积极性，有助于促进学生智力和创造力的发展。
4 “各抒己见“的讨论
不少生物学问题具有很强的可讨论性，学生对此会有不同的观点和想法。在讲授过程中适时地组织学生开展讨论，既能使学生的认识相互补充完善，又能营造出热烈的学习气氛，激起学生的学习热情，进而发展学生的创新思维，培养学生的创新能力，提高学生解决问题的综合能力。如在复习“光合作用与细胞呼吸”时，教师向学生提出了一个问题：“粮食是绿色植物光合作用直接或间接的产物，也是人类生存的前提和保证。目前，世界上还有部分国家或地区未解决人民群众的温饱问题，所以如何提高粮食产量是当务之急。请你用学过的生物学知识分析如何提高温室中农作物番茄的产量。”问题一经提出，学生马上进入积极思考的状态中，多种多样的合理方案一一答出。有的说：“合理灌溉，补充水肥，以及充加CO2作為气肥，促进番茄的光合作用。”有的说，“在气温较低时，可采用白天升温的方法，以促进番茄的光合作用；在气温较高时，可采用夜间降温的方法，以减弱番茄的呼吸作用。”有的说：“中耕松土，促进番茄根对无机盐的吸收。”有的说：“选用优良品种，即选用对光能利用率高的且具优良性状的新品种。”也有的说：“运用基因工程等现代生物学技术产生新品种。”……学生讨论得十分热烈，提出了许多方案，有的方案颇具创意，教师也不曾想到。在教师的再三表扬和鼓励下，学生的学习积极性得到充分的发挥，将课堂教学气氛再次推到高潮。
5 “情动心弦”的感染
教师在教学过程中，设法调控学生的情绪以获得强烈的情感体验，虽然调控的方式方法各异，但最根本的一条就是教师要有情。教师强烈的情感会使学生受到感染，从而打开情感的门扉。如在讲述“细胞分化”一节的时候，笔者就引用了在2008年奥运会上年龄最大的体操运动员——科索维金娜的故事。教师一开始展示了在女运动员奥运会赛场上拼搏的图片，提问学生有关问题，让学生说出她参加奥运会的原因是为了她患有白血病的儿子。然后很自然地引入到本节课堂中的有关细胞分化的内容。在课堂授课中，借着这个例子对学生展开情绪的感染教育：“白化病又称血癌，可以通过骨髓移植得到治疗。希望我们的同学以后有机会能够积极地献上一份爱心，帮助那些需要帮助的人们，做一个有爱心的人，让我们的世界充满爱！”教师的一席话使学生深受教育，心中也多了一份真情；在饱满的情绪感染下，学生的学习积极性也有了很大的提高。因此，发挥情感的感染作用，会对教学产生全面而有效的促进作用。
6 “多种媒体”的运用
时代的教育应该和时代的科学水乳交融，教育的科学必定迎来科学地教育。单一、陈旧的教学模式，一支粉笔、一张嘴的教学方法很容易引起学生的讨厌和反感，很难使学生注意力长时间集中。课堂教学应研究学生的身心特点，结合教材，最大限度地让学生动耳、动脑、动手。当实物投影、电脑等现代化教学设备走进课堂时，当声、光、像全方位地对学生进行熏陶和感染时，教学效率势必成倍提高。如在讲“艾滋病”时，笔者先让学生观看艾滋病的影片和艾滋病患者的图片，同时让学生思考以下几个问题：①艾滋病的病因是什么？②艾滋病的传播途径有哪些？③艾滋病有哪些危害和社会影响？④怎样预防艾滋病？当学生看完后，笔者再问学生：“你观后获得了哪些信息？又有哪些感想？”学生还没等教师讲完，便积极地投身于学习活动中，使得学生的学习状态达到最佳，从而大大提高了课堂教学效率。
总之，以启动情感为切入口，运用一系列教学艺术调控生物课堂教学气氛，营造课堂教学高潮，帮助学生形成积极情感，积累丰富情感体验，从而达到增强学习积极性、开发智力和创造力及提高学习效率之目的。
【关键词】高中生物；教学氛围；调控艺术；有效课堂
【中图分类号】G424.21【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）02-0146-02
课堂教学氛围调控艺术是指教师教学时努力营造良好的课堂气氛，给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富有情感的反应，使得师生双方的教与学活动的积极性达到最佳配合状态的一种教学行为方式。良好的课堂教学氛围是决定课堂教学效益的一个重要因素，科学地运用多种教学形式和手段，全面地调控学生课堂学习气氛，形成轻松、愉悦、活泼、和谐、高效的课堂教学氛围，有利于调动学生学习的主动性和积极性，有利于获得“低耗高效”的课堂教学综合效应。
1 “引人入胜”的插曲
上课伊始，学生的注意力往往还停留在课间的追逐、游戏和交谈中。这时，用轻音乐去吸引学生，用小故事去转移学生，用复习旧知识去引导学生，用小演讲去引领学生，风趣、幽默、愉悦的课前三分钟，再辅以教师的精巧点拨、精妙导语、精心组织，一堂紧张而有趣的师生互动的教学就拉开了序幕。笔者在一堂课正式上课的前三分钟内，按学生学号的先后顺序，让学生上台发表与生物学科相关的观点和内容的演讲。学生讲述的内容涉及生物界中的奇闻趣事、卫生保健、环保问题、科技发展等方方面面。通过开展“课前三分钟”活动，不但丰富了学生的知识，扩大了学生的视野，提高了学生学习生物的积极性，而且较好地培养了学生的多种能力。
2 “逼人期待”的悬念
悬念在心理学上是指人们急切期待的心理状态，或者是兴趣不断地向前延伸和欲知后事如何的迫切求知欲望。实践证明，当人处于困惑的情境中，被引导的动机是最为强烈的。假如人们完全解答了面临的问题，兴趣和动机会因紧张感的全部消失而不复存在。可见，悬念可以集中学生的注意力，唤起学生的兴趣，激发学生探究知识的欲望，从而产生“逼人期待”的教学魅力。如“能量流动”教学中，笔者特意引入这样一个情境：假如你像小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水之外，几乎没有任何食物，你随身尚存的一些食物只有一只母鸡、14kg玉米。试想哪种策略维持时间更长：①先吃鸡，再吃玉米；②先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。由于问题具有选择性，学生争论异常热烈，双方争执不下，只好求助于老师。此时，教师若直接说方案(1)正确，就需要花费较长的时间来解释原因，结果学生还不一定认同。教师有意识地设置悬念：“要想知道孰对孰错，学完本节的能量流动，自然知晓。”于是所有的学生精神抖擞，高度集中听好每一个细节，在学习中等待着答案渐浮水面。结果，这一节课上得当然成功。
3 “扮演角色”的参与
让学生通过扮演角色积极参与教学活动，可以使他们产生学习主人翁感，使教师单纯讲授转变为师生双方的共同活动，从而增进教学的趣味性。如在讲完遗传规律知识后，笔者设计了这样一道题目：约翰和大卫同在一核电厂工作多年，今发现约翰的儿子患血友病，该病由位于X染色体上的隐性基因控制；大卫的女儿患有侏儒症，该病由位于常染色体上的显性基因控制。已知约翰和大卫本人及其妻子、父母从未患过这种病，现在他们向法院上诉，要求核电厂赔偿。请问，约翰和大卫两人中，谁胜诉的可能性较大？请说明理由。为了使学生积极动脑，主动参与学习，教师先将学生分为四组，第一组充当原告1（约翰方），第二组充当原告2（大卫方），第三组充当被告（核电厂方），第四组充当法官，然后让学生从各自扮演的角色开展讨论。接下来师生模拟法庭进行开庭审理，先由原告、被告代表各自陈述理由，再由第四组学生选派出一名法官代表上台进行裁决。若对裁决结果不服，双方还可继续上诉。如此组织教学活动，使学生在愉快、兴趣的情绪下，于不知不觉中消除被动学习产生的不良影响，进而变为乐于主动参与的教学活动，真正调动学生内在的生物学习的趣味性和积极性，有助于促进学生智力和创造力的发展。
4 “各抒己见“的讨论
不少生物学问题具有很强的可讨论性，学生对此会有不同的观点和想法。在讲授过程中适时地组织学生开展讨论，既能使学生的认识相互补充完善，又能营造出热烈的学习气氛，激起学生的学习热情，进而发展学生的创新思维，培养学生的创新能力，提高学生解决问题的综合能力。如在复习“光合作用与细胞呼吸”时，教师向学生提出了一个问题：“粮食是绿色植物光合作用直接或间接的产物，也是人类生存的前提和保证。目前，世界上还有部分国家或地区未解决人民群众的温饱问题，所以如何提高粮食产量是当务之急。请你用学过的生物学知识分析如何提高温室中农作物番茄的产量。”问题一经提出，学生马上进入积极思考的状态中，多种多样的合理方案一一答出。有的说：“合理灌溉，补充水肥，以及充加CO2作為气肥，促进番茄的光合作用。”有的说，“在气温较低时，可采用白天升温的方法，以促进番茄的光合作用；在气温较高时，可采用夜间降温的方法，以减弱番茄的呼吸作用。”有的说：“中耕松土，促进番茄根对无机盐的吸收。”有的说：“选用优良品种，即选用对光能利用率高的且具优良性状的新品种。”也有的说：“运用基因工程等现代生物学技术产生新品种。”……学生讨论得十分热烈，提出了许多方案，有的方案颇具创意，教师也不曾想到。在教师的再三表扬和鼓励下，学生的学习积极性得到充分的发挥，将课堂教学气氛再次推到高潮。
5 “情动心弦”的感染
教师在教学过程中，设法调控学生的情绪以获得强烈的情感体验，虽然调控的方式方法各异，但最根本的一条就是教师要有情。教师强烈的情感会使学生受到感染，从而打开情感的门扉。如在讲述“细胞分化”一节的时候，笔者就引用了在2008年奥运会上年龄最大的体操运动员——科索维金娜的故事。教师一开始展示了在女运动员奥运会赛场上拼搏的图片，提问学生有关问题，让学生说出她参加奥运会的原因是为了她患有白血病的儿子。然后很自然地引入到本节课堂中的有关细胞分化的内容。在课堂授课中，借着这个例子对学生展开情绪的感染教育：“白化病又称血癌，可以通过骨髓移植得到治疗。希望我们的同学以后有机会能够积极地献上一份爱心，帮助那些需要帮助的人们，做一个有爱心的人，让我们的世界充满爱！”教师的一席话使学生深受教育，心中也多了一份真情；在饱满的情绪感染下，学生的学习积极性也有了很大的提高。因此，发挥情感的感染作用，会对教学产生全面而有效的促进作用。
6 “多种媒体”的运用
时代的教育应该和时代的科学水乳交融，教育的科学必定迎来科学地教育。单一、陈旧的教学模式，一支粉笔、一张嘴的教学方法很容易引起学生的讨厌和反感，很难使学生注意力长时间集中。课堂教学应研究学生的身心特点，结合教材，最大限度地让学生动耳、动脑、动手。当实物投影、电脑等现代化教学设备走进课堂时，当声、光、像全方位地对学生进行熏陶和感染时，教学效率势必成倍提高。如在讲“艾滋病”时，笔者先让学生观看艾滋病的影片和艾滋病患者的图片，同时让学生思考以下几个问题：①艾滋病的病因是什么？②艾滋病的传播途径有哪些？③艾滋病有哪些危害和社会影响？④怎样预防艾滋病？当学生看完后，笔者再问学生：“你观后获得了哪些信息？又有哪些感想？”学生还没等教师讲完，便积极地投身于学习活动中，使得学生的学习状态达到最佳，从而大大提高了课堂教学效率。
总之，以启动情感为切入口，运用一系列教学艺术调控生物课堂教学气氛，营造课堂教学高潮，帮助学生形成积极情感，积累丰富情感体验，从而达到增强学习积极性、开发智力和创造力及提高学习效率之目的。