摘 要：语文课本就像一条沉淀了各种石子的河流，语文教师的工作就是从河流里面精心挑选出学生最需要的石子。只有有选择的进行教学，才能真正做到有效益。学会分析人物形象，学习人物基本描写方法，不仅仅是学生必须掌握的阅读技巧，也是学生作文训练关于如何写活人物所必备的方法。抓住分析人物形象这个点，来填充课堂教学内容。从学生的实际出发，对教学内容进行恰当合理的选择。让学生在有效的时间里，真正地学有所得，学有所获。
　　关键词：合理选择；兴趣；平等对话；人物形象；塑造人物
　　一、教学目标
　　（1）理清文章情节。
　　（2）分析人物形象，学习塑造人物的方法。
　　（3）学习童话善于运用夸张、想象的艺术手法。
　　（4）理解文章的主旨。
　　二、教学重点
　　分析人物形象，学习塑造人物的方法。
　　三、教学过程及步骤
　　1.创设情境，引入课题
　　师：同学们，你们小时候喜欢看童话吗？你们小时候都读过或听过哪些童话，能给大家说说吗？
　　生1：我小时候最喜欢的童话故事是《豌豆公主》……
　　生2：我想给大家分享的童话故事是《青蛙王子》……
　　【话音刚落，已有半数学生举手，各自讲述了自己接触的童话，似乎对童话表现出了强烈的兴趣，于是顺势导入课文。】
　　师：今天让我们学习外国的童话大师——安徒生的一篇童话《皇帝的新装》。
　　【板书标题《皇帝的新装》。正是在这样轻松的环境中，以及对自己感兴趣的作品的引诱下，学生认真积极地投入到学习当中。】
　　2.学生活动，感知内容
　　师：请大家快速默读课文，理清文章的结构。（学生经过独立思考后，能理清文章的结构。）
　　第一部分（第1段）：皇帝爱新装。（故事的引子）
　　第二部分（2～4段）：骗子做新装。（故事的开端）
　　第三部分（5～22段）：君臣看新装。（故事的发展）
　　第四部分（23～32段）：游行穿新装。（故事的高潮）
　　第五部分（33～36段）：揭穿假新装。（故事的结局）
　　【学生快速默读课文，从文章提取信息，用简练的语言概括文章内容，理清文章的结构，从而锻炼了学生的语言概括能力、筛选信息能力以及独立思考能力。】
　　师：请大家以小组为单位，尝试排演课本剧。
　　内容提示：根据文中“爱新装——做新装——看新装——穿新装——笑新装”五个主要情节，选取你们组最喜欢的一个片段。
　　演员提示：每个组确定所选情节后，先选出该情节的主要人物的扮演者，其余人物由该小组剩下人员扮演，争取全组参与。
　　（学生在充分理解情节内容的基础上，在准确把握人物特征的情况下，出色的排演了课本剧。）
　　师：感谢刚才为大家倾情表演的各位同学，从你们出色的演出中，我感受到了你们对课本的认真研读，我知道你们已经充分感知了课文的内容。
　　【通过让学生排演课本剧，将学生的读与演相结合，以读促悟，以动促悟，促使学生在积极主动的学习过程当中，深刻领会文章的内容，充分的调动了学生学习积极性和主动性，让学生真正的成为学习的主人。】
　　3.分析人物，学习方法
　　师：文中塑造了许多栩栩如生的人物形象，请选择你最感兴趣的人物，根据文中相应的句子分析人物形象。下面请大家根据老师的问题，先独立思考，然后小组讨论。
　　（学生研究讨论，积极发言。）
　　生1：我要分析皇帝这个人物形象。在文章开头写道：“他既不关心军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是去炫耀一下他的衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。”这里运用了夸张的手法，极度表现出皇帝喜欢新装的爱好，也反映了他是一个爱慕虚荣而又昏庸无能的皇帝。
　　师：很好！文章中描写皇帝的还有很多处，谁来补充？
　　生2：在第五段中，有这样的句子“‘我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。’皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。”这里运用了心理描写，展现了皇帝既渴望看新衣，又害怕自己看不见的纠结心理，我觉得他是一个愚蠢又缺乏自信的皇帝。在皇帝穿新装的部分，有两处动作描写，如“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。”“于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。”，这里形象地塑造了一个自欺欺人，如跳梁小丑般的皇帝。
　　生3：我还想补充关于皇帝人物形象分析的。在文章的最后，当小孩子揭穿骗局，百姓对皇帝指指点点，议论纷纷的时候。作者对皇帝进行了精彩的神态描写和心理描写：“皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕’。因此他摆出一副更骄傲的神气。”面对着明显的事实，皇帝有点害怕承受自己受骗的事实，因此他有点发抖。可是他仍要故作镇定，摆出骄傲的神气，将谎言进行到底，这反映出他是一个内心很脆弱，虚伪至极，善于自欺欺人的皇帝。
　　师：通过大家的分析，一个昏庸无能，爱慕虚荣，虚伪自私，内心脆弱，缺乏自信，善于自欺欺人的皇帝便展现在了大家的眼前。
　　生4：我要分析的人物是被皇帝派去看新装的老大臣。“‘愿上帝可怜我吧！’老大臣想。”，还有第10段，运用了心理描写，将老大臣看新装之前暗自祈祷，看新装时极力遮掩的虚伪心态展现出来。“他把眼睛睁得特别大。”“可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西。”这里是动作描写，通过写老大臣瞪眼睛的动作，写出了老大臣看不见，却极力想看見新装的情态。还有文章第12段，运用了语言描写，写出了老大臣的欺上瞒下，虚伪狡猾。
　　师：被派去看新装的还有官员？谁来分析。 　　生5：主要是在第17段，运用了心理描写和语言描写，刻画了一个虚伪、不敢说真话的官员形象。
　　生6：我喜欢里面的小孩，虽然只有一句语言描写，却让我感受到了他的天真质朴，他的勇敢。
　　生7：我觉得里面的两个骗子，也刻画地很好。如第2段骗子说“能织出人间最美丽的布”“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，这里运用夸张的手法，实则暗示了新衣的欺骗性。但这块具有神奇功能的布，却恰恰逢迎了皇帝的心，体现出了骗子的阴险狡诈……
　　【在这一教学环节，我遵循“兴趣是最好的老师”这一原则，让学生根据自己的喜好，有选择性地分析人物形象，学生在强烈兴趣地激励下，产生了自主钻研的渴望。我注重引导学生抓住作品中对人物语言、神态、动作、心理等描写语句，来深入分析人物形象，使学生在分析的过程中不知不觉便掌握了人物描写的基本方法。】
　　4.理解文章主旨，拓展学生思维
　　师：骗子的骗局并不高明，但却骗到了众人，上至皇帝，下至官员和百姓。为何故事的结局要让一个小孩子拆穿骗局？
　　生8：成人们害怕自己是不称职或者愚蠢，有所顾忌，所以不敢说真话，活在一個充满欺骗的虚假世界中。而小孩子天真无邪，没有顾虑，可以真实的活着。这个故事意在告诉我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话，要真实的生活。
　　师：文学来源于生活。请同学们联系实际生活，想一想你的生活中遇见过类似的骗局吗？如果遇见了，你会怎么做？
　　（学生沉思片刻后，纷纷表示会像文中的小孩一样，勇敢地站出来，坚持自己的原则。）
　　【根据课文一个关键性问题的分析，让学生自己归结出文章的主旨，有利于培养学生积极正确的情感态度价值观。学生在理解文章主旨后，进一步拓展学生的思维，让学生的思维和情感由课内向生活延伸，由学习向教育延伸，从而真正意义上达到了学习本文的人文目的。】
　　四、教学反思
　　首先，我坚持了“以学论教”和“有选择就有效益”的原则。回顾以往对本课的教学，大多数老师会列出一系列问题笼统地抛给学生。学生的语文课堂，变成了测试课。语文课堂的教学，给学生抛出问题是理所当然，但若不加以选择，便容易让学生学得一头雾水，疲惫不堪。作为语文教师，必须明白语文学科的性质。语文教学的目标看似清晰，实则模糊；语文教学的内容看似只有各自成篇的课文，实则是多元的、广泛的。只有有选择的进行教学，才能真正做到有效益。在认真研读了文本之后，我发现本课人物形象的塑造很成功，很有学习的价值。对于七年级学生来说，学会分析人物形象，学习人物基本描写方法，不仅仅是学生必须掌握的阅读技巧，也是学生作文训练关于如何写活人物所必备的方法。于是我抓住分析人物形象这个点，来填充我的课堂教学内容。我坚持从学生的实际出发，对教学内容进行恰当合理的选择，突出了教学内容的针对性。让学生在有效的时间里，真正地学有所得，学有所获。
　　其次，我坚持了“兴趣是最好的老师”以及“师生平等对话”的原则。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”指导学生的阅读，必须充分调动起学生的学习兴趣。在本课教学过程中，我让学生谈自己小时候最喜欢的童话故事，从而激起了学生对童话的兴趣，顺利导入新课；然后，在指导学生理清课文情节，感知课文内容时，让学生根据自己的兴趣选择最喜欢的情节排演课本剧，学生在活跃的气氛中顺利感知课文内容；在分析人物形象时，更是让学生选择自己最喜欢的人物形象进行分析，学生面对自己感兴趣的人物，自然会多了几分探究的欲望，有利于引导学生更加深刻细致地分析人物形象。新课标提出，老师应该走下讲台与学生平等对话。我的整个课堂，以学生的分析和体会为主，以老师的引导和讲解为辅，学生们在强烈兴趣的激励下，做到了以文本为中介与老师进行平等的精神交流。
　　通过这篇课文的教学，我深刻地感受到“教应有的放矢，学应得之所求”。