当下，教师，特别是语文教师在教学方式上应该“积极求变”——即使不是把传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，也不能固守，因为社会的进步、变化，日新月异，势必要倒逼着教师的教育理念、教育方式与时俱进。正如《易经》所言：“穷则思变，变则通，通则久。”
　　 教育方式的转变，最终是为了提高效率，培养能力。记得刚参加工作时，我常挂在嘴上的一句委屈是：“这届学生得‘笨死’，我都教了好几遍……”殊不知，杜威在100多年前已经隔空回应了我的委屈，他说：“教之于学，犹如卖之于买，没有人把东西买走，不能说把东西卖掉了。同理，学生没有学会，老师也不能说自己教过了。“教学有个信息流的过程：就是从“教”到“学会”。信息必须经过两次转换，第一次转换是教师的“教”到学生的“学”;第二次转换是从学生接受信息的“学”到学生加工信息，变成“学会”，只有实现了信息的第二次轉换，学生才有可能“学会”。
　　 学习的责任在学生，教师无法取代。教师的责任在于引导、维持、促进、甚至点燃学习。
　　 这就涉及如何教，教什么？
　　 今天的教师不能再仅仅满足于将知识传授给学生，因为，我们的知识再丰富也丰富不过网络;我们的学生再努力识记也识记不过计算机，社会的发展需要的不是书橱、计算机，而是有学习能力，有能灵活运用所学解决具体问题的牛人。
　　 高科技可以在人力资源过剩的时代，研究出各种花式取代人力的办法，却至今没法改变大牟平停车一位难求的现状;记忆力好，过目不忘可以提高流水线的速度，却终究抵挡不住哪怕再不起眼的病毒……
　　 许多解决国计民生的具体策略，还得靠人，靠教师教出来的拥有“逢山开路，遇河架桥”真本事的钟南山、李兰娟、张文宏们。
　　 如果我们教师自己跟不上时代，不肯或不能积极转变，我们又如何奢求教出来的学生能在时代的潮头，做排山倒海，奔涌向前的后浪？