任务驱动型作文以“完成任务指令”为写作的第一要务，与以往的材料作文相比，有自己明显的特征：有任务，有要求，综合性强。因此，从任务驱动型作文的本质特征入手进行审题立意，较为科学、稳妥。
　　一、由“任务”带动审题立意
　　1.对象性任务
　　在上述题例中，对象有两个。一是“不同想法”：小云的想法是集体协商，小宏的想法是爱心帮助，小腾的想法是鼓励创新。由于题目中有“你倾向于哪一种”的限制，所以三者之中必须而且只能选择一个，不含糊，不折中。二是“如果你是老师、企业家或家长”：这是身份对象驱动任务，考生只能从中选择一种身份，不能选择别的身份或不表明身份。身份驱动，是对象性任务；不同的身份，代表着不同的视角，也代表着不同的论证角度。题目提供了三种身份选择，就是驱动考生转换角色，让考生懂得换一种眼光看问题。考生必须结合具体身份来进行思辨和论述。如果考生不能确定自己的身份（老师、企业家或家长），只是泛泛而谈，就属于偏离题意。
　　2.观点性任务
　　在明确“对象性任务”的基础上，考生要旗帜鲜明地回答自己赞同或支持哪一种想法，为什么支持这种想法，即所谓的立意，或者说是文章的中心论点。这个论点一般要用一个因果复句来呈现，如2016年高考全国乙卷作文题关于“提升语文素养的三条途径”，可以这样表明自己的选择：“因为课堂有效教学时间是有限的，社会生活实践又会受到种种限制，所以，我认为课外大量阅读才是有效提升语文素养的重要途径。”明确观点，旨在解决对题目的思考与选择的指令性任务。
　　3.内容性任务
　　内容性任务是任务驱动型作文的重要任务，是审题立意的核心与制胜的关键。完成这一任务，考生必须思考以下几个问题：①这是一件什么事？②这件事的实质是什么？③导致这件事发生的原因有哪些？④你对这件事的价值判断如何？⑤你的价值判断的依据是什么？考生在明确这几个问题之后，在内容上还务必注意几点：第一，考生要具体问题具体分析，就事论理，在阐述自己观点时需要进行多维度比较说理，对别的观点或理由不能全盘否定，这样才能做到逻辑严密；切忌脱离材料天马行空，漫无边际，以免下笔千言，离题万里。第二，考生要注意联系实际，进行适当的拓展。拓展时要以内容性任务为原点进行适当辐射，防止空想臆断，难以掌控，一发而不可收。第三，考生写作时要体现出自己的优势，如语言的优势、阅读的优势、认识问题的优势等。审题时要发挥自己的优势，也要紧扣作文材料的内容及含意进行写作。泛泛而谈是任务驱动型作文的大忌，考生不能写着写着就回到材料作文的写作老路上去。
　　4.文体性任务
　　任务驱动型作文一般都有“阐述你的看法和理由”“体现你的思考、权衡与判断”等任务性字眼。题目虽然没有明确规定寫作文体，但从这些“任务”中我们可以明显看出应该写成议论文。
　　二、由“要求”带动审题立意
　　任务驱动型作文一般都有“请综合材料内容及含意作文”的要求。这句话中有三个关键词，它提醒考生，在审题立意时要思考和完成三个任务：材料的内容是什么？材料的含意是什么？怎样做到综合？
　　1.从“内容及含意”入手
　　就题例而言，要从小云、小宏和小腾三个人物的角度入手，想清楚他们在奖金分配上各自所持的观点的内容和含意是什么。小云认为荣誉是三人集体合作的结晶，表示要一起协商，合理分配奖金。这种想法包含以下几层意思：一是这里的“合理分配”是在三人内部的合理分配；二是“合理分配”的基础是集体成果；三是“合理分配”并非平均分配，而是根据贡献大小进行分配。考生如果选择了这个点，就应该从“集体协作”“团队精神”“合理分配”“公平正义”等方面进行分析。小宏决定把自己的那部分奖金让给小腾，帮助小腾缓解家庭经济压力，其含意折射出人性的温暖。如果考生选择了这个点，就应该围绕“友善”“帮助”“爱心”进行阐述。小腾建议大家把奖金都拿出来，设立创新驱动基金，其含意是鼓励更多同学参与创新活动，不难看出，小腾的方案更有价值。如果考生选择了这个点，就应该在“鼓励创新”上做文章。
　　2.从“综合”入手
　　“综合材料内容及含意”，有别于以往的“不要脱离材料内容及含意的范围”。2015年全国卷作文首次将“不要脱离材料内容及含意”调整为“综合材料内容及含意”，这一措辞用语的变化体现出全国卷作文对材料的综合理解、整体把握较之以往更为强调和重视。因此，考生在审题时要全面理解材料，抓住主体事件，把握核心话题，勿走以往“抓个别词句便立意行文”的写作老路。
　　题例中的核心对象是“三人的不同想法”，所谓的“不同想法”，是在“奖金分配”方面的不同想法。也就是说，核心话题是“奖金分配方案”，而集体协作、团队精神、友善、创新等都是“奖金分配方案”的原因层面的细化。如果考生不能就事论理，抛弃“奖金分配”这一前提，谈“创新”或“协作”，文章就偏离题意了。