商谈伦理之维——哈贝马斯的伦理学解决方案及其现实道路

来源 :社会科学论坛 | 被引量 : 0次 | 上传用户:cx1223
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
哈贝马斯认为现代性是一项未竟的设计,只有在对启蒙的反思与重构中才能找到现代性问题的解决方案,他通过重构商谈伦理,诠释了道德的内涵,构建起伦理道德的合理性基础。依靠理性的信服力,通过主体间的交往理性,旨在达到一种自由的商谈。哈贝马斯对商谈伦理原则的践行即是如何达到商谈伦理的普遍化以及对现实道路的探索,以秉承启蒙理性的精神。而他所主张的交往理性的现实指向即是商谈伦理与普遍共识,也正是在这种商谈伦理所达到的道德共识中,普遍化原则实现了理性的统一性,使商谈伦理得以可能。 Habermas believes that modernity is an unfinished design. Only in the reflection and reconstruction of enlightenment can we find a solution to the problem of modernity. By reconstructing the negotiation ethics, he interprets the connotation of morality and constructs ethics The rationality of the foundation. Rely on rational persuasion, through the interaction between the main reason, aimed at a free discussion. Habermas’s practice of the principle of negotiation is how to achieve the universality of negotiation ethics and the exploration of the road to reality in order to uphold the spirit of enlightenment and rationality. And the reality point of his advocacy of communicative rationality is that of negotiating ethics and general consensus. It is also in the moral consensus reached by such negotiating ethics that the principle of universality realizes the unity of reason and makes it possible to discuss ethics.
其他文献
微博作为一种较为新兴的信息传播工具,它以裂变的方式进行信息的传播,这种传播方式信息的传播速度更快,而且还可以通过手机等移动终端来进行随时随地的内容更新,这使得信息的传播
1982年9月到1983年元月,平顶山市舞钢区发生了72例 HFRS 病人。为查证该区否为 HFRS 的疫源地,我们于1983年2月进行了本病的宿主动物调查。共捕鼠588只。黑线姬鼠459只,褐家
安顺清等(第2).帕尔默旱度指数方法在全国实时旱情监测中的应用水科学进展,2007,18(1).
本文给出了一种结合影像分割和最小二乘支持向量机(Least Square Support Vector Machine,LSSVM)的海冰监督分类方法。考虑到SAR数据的斑点噪声影响分类精度,首先利用分水岭算法和等级区域合并执行影像分割,利用分割后的区域代替像素开展分类研究,由于分割尺度影响分类精度,文中利用LSSVM算法对不同尺度下的分割结果执行分类,通过评估分类精度确定最优分类结果及其对应最优
本文基于Navier-Stokes方程和连续性方程,利用VOF方法捕捉自由液面和松弛造波法实行造波,建立基于黏性流体理论的三维数值波浪水槽,并在该数值波浪水槽内对圆柱周围的波浪爬
制冷型In Sb红外焦平面探测器工作时需降温至低温(80 K),器件在整个生命周期会经受从常温(300 K)到低温(80 K)的上千次高低温循环。针对该型探测器开展了高低温循环特性试验,
利用室内水槽模拟黄河三角洲快速沉积环境,并进行了黄河水下三角洲快速沉积粉土层中单桩水平承载特性模型试验,获得桩身弯矩、位移,以此得到适用于快速沉积粉土层中的桩基p
依据"递进式"课程设计模式将BIM技术应用于"施工组织"课程设计的全过程,进行了全新的设计,包括任务的设计、具体内容的设计及考核评价的设计,为实践教学的改革提供借鉴。