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摘 要：网络时代教和学的方式都有很大的变化。新时代新形势下，普通高中信息技术课程方案还有亟待改进之处。文章介绍了高中信息技术课程教学开展现状，由于高中信息技术作品形式、课时限制等原因，笔者认为有必要开展构建高中信息技术课程网络交流平台的研究。文中分析了构建网络交流平台的必要性，以360doc个人图书馆为例，阐述了高中信息技术课程网络交流平台应具有的功能。
关键词：信息技术课程;网络;交流平台
中图分类号：TP391;G434 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2021）05-0196-03
Research on Construction of Network Communication Platform for High School Information Technology Course
ZHANG Qianwen
（Northwest Normal University，Lanzhou 730070，China）
Abstract：There are great changes in the ways of teaching and learning in the internet era. Under the new era and new situation，there is still room for improvement quickly in the programme of information technology course in ordinary high schools. This paper introduces the current situation of high school information technology course teaching. Due to the work form of high school information technology，time limit and other reasons，the author thinks it is necessary to carry out a research on construction of network communication platform for high school information technology course. This paper analyzes the necessity of building a network communication platform，taking 360doc personal library as an example to illustrate the functions that a network communication platform for high school information technology courses should have.
Keywords：information technology course;network;communication platform
0 引 言
2017版《普通高中信息技術课程标准》中提出：高中信息技术学业质量标准是阶段性评价、学业水平合格性考试和学业水平的等级性命题的重要依据[1]。由于信息技术课程不是高考科目，因此，不论是学校、教师还是学生，都在一定程度上会忽视此课程。课时有限制，而且特殊情况下也会被占用。教师在课堂上大多通过封闭式的问答来了解学习者对知识的掌握程度，这种方式很难评价学习者是否达到新课标所要求的学业质量水平。评价的方式也不仅仅通过笔试测试、上机测试，要进行全面评价，多途径采集学习者准确的学习信息，进行过程性评价。由于学习者的作品形式以及课时限制，构建一个集交流与作品发布及存储功能的网站是非常有必要的，学生、教师可以在这个平台上交流心得、分享自己的作品。从而形成一个全国高中信息技术交流的平台。早在2005年，冯伯虎老师就提出要构建基于网络的信息技术课程交流平台[2]。
1 目前高中信息技术课程教学开展现状
首先，高中信息技术课程受教育大环境的影响很容易被忽略[3]。由于信息技术课程不是高考科目，在特殊情况下会被其他事情占用。并且受课时的限制，教师通过教学达到课标所提出的培养学生的信息素养的目标，效果不是很明显。
其次，课堂互动交流效果不佳。课堂上教师也大多采用封闭式的问答来了解学生对知识的掌握程度，学生在课堂上处于被动的状态，很少有与教师和其他学生互动的机会[4]。
最后，地区信息技术课程发展不均衡。如同经济发展不均衡，课程开展也存在这种问题。如浙江，2017版新课标发布之后，浙江省积极推进课程改革并把信息技术纳入高考范围内;而笔者所在省份，甘肃省至今没有使用新课标教材教学，还是用的旧版本。因此，构建一个供信息技术课程交流的平台是非常重要的。
2 新课标背景下构建网络交流平台的必要性
2.1 创设数字化的学习环境
创设数字化的学习环境，为学生提供丰富的教学资源。利用网络交流平台促进个人知识管理[5]，学生可以获取所需的学习资源，也可以把自己制作的电子作品，进行储存、管理、评价。在平时的学习过程中，虽然人手一台计算机，但是一节课45分钟，教师讲完课后留给学生自己操作的时间较少，而下一节课安排在下一周，部分学生已经忘记上节课所讲的内容。运用网络交流平台可以把学生每次的作业和操作步骤保留下来，方便学生以后修改，更方便教师评价。学生不论课上或课下都可以分享自己的作品，并与其他学习者交流。 2.2 丰富教师的评价手段
传统的信息技术课堂中，教师一般采取笔试测试和上机测试两种方法对学生进行评价，这两种方法很难全面地看到学生在学习过程中的发光点以及困惑之处。运用网络交流平台，教师可以清晰地了解学生各个阶段的学习状况，从而改进学习，优化教学。完善了笔试测试和上机测试的不足，注重情境中的评价、过程性评价以及整体性评价。教师利用多种评价方式，促进学生学习，有利于开展教学。
2.3 提高学生的信息素养
普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。学生的学习目标不仅仅是学会几个应用软件，还要利用网络交流平台，创设丰富的任务情境，鼓励学生在网络化情境中学习与实践;提供学习机会，让学生参与到数字化的沟通、交流、合作和共享中，体验知识的不同形式，增强信息意识，树立正确的信息社会责任感，做合格的信息社会公民;引导学生能准确地选择方法和工具解决问题，改善自己的生活。
2.4 改善教师的教学质量
利用网络交流平台，激发学生交流合作、开放协商的学习意识，使其积极参与到网络交流平台支持下的充满交互性、真实性的学习活动中去;鼓励学习者积极思考，将已有的学习经验和信息技术问题紧密结合。最重要的是，网络交流平台相当于一个电子档案袋，教师可以通过学生作品反映出的知识掌握程度，来调整自己的教学策略;教师还可以在平台上了解到不同地区同龄学生的学习状况，判斷自己的学生处在哪种学习水平，反思并积极改进自己的教学方法。
3 以360doc个人图书馆在信息技术课堂应用为例
360doc个人图书馆是一个免费的知识管理与分享平台[6]。首先，它操作简单，使用不收取任何费用;其次，它可以对文档进行目录式管理，对有用的信息进行标记、添加批注，还可以对自己感兴趣的内容发表评论;再次，它可以分享知识，并且在360doc个人图书馆这个平台上可以结交到志同道合的朋友;最后，360doc个人图书馆也可以搜索到自己所感兴趣的知识。所以，以360doc个人图书馆为例建立电子档案袋应用于信息技术课程中。以下介绍了360doc个人图书馆的具体使用步骤。
3.1 注册登录个人账号
在首次上课时，教师和学生分别用手机号或者邮箱注册自己的360doc个人图书馆账号，把360doc个人图书馆作为自己的学习平台。注册之后登录，在设置页面可以修改自己的信息，名称最好设置为班级加名字，这样便于同班同学相互交流、相互评价、分享心得。
3.2 教师讲课并提供资源
首先，教师需要讲解本节课的知识点、操作技巧、易错地方，让学生了解本节课应该掌握的内容。其次，教师应给学生提供制作作品所需的各种资料（如，文本、音频、图片、视频等），这样就节省了学生寻找资料的时间，使其能快速有效的找到有用的信息，提高学习效率。在360doc个人图书馆中，教师只需将资料上传到自己的账户上，如图1所示，学生便可以看到并下载到自己电脑上。最后，教师应合理地布置本节课的任务，比如，要求学生要用到特定的工具等其他具体要求。这样不仅让学生掌握了本节课所学知识，也激发了他们的创造力和兴趣。
3.3 学生自主学习
学生首先根据自己所掌握的基本知识和基本技能、老师提供的资料和任务要求设计作品。可能会在制作的过程中遇到各种各样的问题，学生可以和教师同学面对面交流探讨，还可以把自己的问题以文本或图片的形式发布在自己的360doc个人图书馆中，向班级同学或者网友寻求帮助。
作品制作完成后，学生要把它发布在自己的360doc个人图书馆中。在发布的时候，可以将作品分类放到相应的目录下;学生可以把有用、感兴趣的资料收集起来存放到360doc个人图书馆中;对自己的学习资料、作品要进行整理，合理规划好360doc个人图书馆中的内容，如图2所示。
3.4 学生自我评价
学生将上传的作品按照教师的任务要求及审美标准，对其做出客观性地评价。除了对作品进行评价外，还可以将自己制作过程中的感受、遇到的问题（包括解决和遗留的）、学到的技能等与同学分享，并看他人是否也遇到了和自己同样的问题，而且还可以在交流中学到更多不知道的东西。360doc个人图书馆有添加批注的功能，学生可以加上自己对作品的描述，譬如，“最喜欢的”“最成功的”“不太满意的”等注释，如图3所示。学生对自己作品的评价可以在自己作品下直接发表，也可以自己发表一个帖子。不管是哪一种方式都能很好地表达自己对作品的评价。
3.5 多元评价
在学生自我评价完成后，还应有同学之间的互相评价、教师的评价、家长的评价。客观地讲，从多个角度进行评价比单一的评价方式可信度高且全面。在进行评价之前教师最好做一个评价量规。
学生在关注了同学的账号后，只要对方发布了作品就能看到，在观看完作品直接在下面评价，这样作者就可以直观地了解到自己的优点和缺点，以便作者做出相应的修改。
教师的评价可分为两个层面：第一是对学生的作品给出评价;第二是对学生对作品的评价做相应的评价[7]。而且，在学生根据他人的评价对作品进行修改之后，教师也应再次评价其作品。教师评价要从促进学生的发展出发，鼓励他们并提出修改意见。不能为了节省时间只提出学生的不足之处，从而打击了他们的自信心和对学习的兴趣。
家长评价主要是让家长及时了解学生的学习现状，多与学生交流，对他们的进步给予鼓励调动其对学习的积极性。
3.6 处理评价信息
360doc个人图书馆在处理评价信息这一方面尚且做不到，只能是把作品打开查看。收集到的评价信息只有把它们进行整理分析才能为之所用。要对这些评价进行整理，最好分类并统计一下相同评价的数目，这样能清晰地反映出学生学习过程中的得失。这一个步骤在评价过程中是很重要的，如果没有正确的处理、分析评价信息，前面的评价做得再好也是徒劳。 3.7 建立学习圈
360doc个人图书馆可以把学生组织起来建立一个学习圈，如图4所示，每个人都可以发表自己的观点。在收集、处理了评价信息后，学生之间可以相互讨论交流，把自己不会的操作、不理解的评价信息或者自己学习的技巧分享给同学。
3.8 学生反思
学生根据处理后的评价信息，再回顾自己作品的制作过程，发现自己的优势并继续保持，反思自己的不足并及时改正。360doc个人图书馆也可以让学生随时能够回顾自己的作品，也可以随时查看同学的作品，通过对比提高学生对自己成长的满足感。
3.9 教师反思
教师根据学生的作品完成情况和各种评价信息反思自己的教学过程，发现教学中的不足，调整以后的教学，慢慢地找到适合自己并且适合学生的教学方法。
4 结 论
构建一个基于高中信息技术课程网络交流平台，打破了传统教学模式封闭、各自为营的局势。建立一个专门供高中信息技术课程使用的类似360doc这样的平台，新课标根据国情和研究成果优化了学习模块，开设了开源硬件、人工智能等选择性必修课程，值得全国教师和学生共同交流探讨，不要仅仅局限于一个学校的学生作品展示，眼光放到一个省、一个国家;网络交流平台也不仅仅是要与广大师生交流，而是要吸取别人的长处。这对于学生信息素养的提升有很大帮助。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中信息技术课程标准（2017年版） [S].北京：人民教育出版社，2018.
[2] 冯伯虎.构建基于网络的信息技术课程交流平臺——“信息技术课程网”及“大路”论坛开通周年 [J].中小学信息技术教育，2005（12）：59-61.
[3] 王双军.新课标下高中信息技术课堂中师生互动策略研究 [D].扬州：扬州大学，2020.
[4] 张俭民，董泽芳.从冲突到和谐：高校师生课堂互动关系的重构——基于米德符号互动论的视角 [J].现代大学教育，2014（1）：7-12+25.
[5] 周杰鸽.支持教师教育一体化的师范生电子档案袋的设计与实现 [D].西安：陕西师范大学，2013.
[6] 沈向若.基于Web2.0的个人数字图书馆 [J].现代情报，2007（7）：90-93.
[7] 贾光辉.基于Blog的电子档案袋在Photoshop课程中的应用 [J].成功（教育），2013（10）：234-235.
作者简介：张倩文（1996—），女，汉族，甘肃兰州人，硕士在读，研究方向：信息技术与教育应用。
关键词：信息技术课程;网络;交流平台
中图分类号：TP391;G434 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2021）05-0196-03
Research on Construction of Network Communication Platform for High School Information Technology Course
ZHANG Qianwen
（Northwest Normal University，Lanzhou 730070，China）
Abstract：There are great changes in the ways of teaching and learning in the internet era. Under the new era and new situation，there is still room for improvement quickly in the programme of information technology course in ordinary high schools. This paper introduces the current situation of high school information technology course teaching. Due to the work form of high school information technology，time limit and other reasons，the author thinks it is necessary to carry out a research on construction of network communication platform for high school information technology course. This paper analyzes the necessity of building a network communication platform，taking 360doc personal library as an example to illustrate the functions that a network communication platform for high school information technology courses should have.
Keywords：information technology course;network;communication platform
0 引 言
2017版《普通高中信息技術课程标准》中提出：高中信息技术学业质量标准是阶段性评价、学业水平合格性考试和学业水平的等级性命题的重要依据[1]。由于信息技术课程不是高考科目，因此，不论是学校、教师还是学生，都在一定程度上会忽视此课程。课时有限制，而且特殊情况下也会被占用。教师在课堂上大多通过封闭式的问答来了解学习者对知识的掌握程度，这种方式很难评价学习者是否达到新课标所要求的学业质量水平。评价的方式也不仅仅通过笔试测试、上机测试，要进行全面评价，多途径采集学习者准确的学习信息，进行过程性评价。由于学习者的作品形式以及课时限制，构建一个集交流与作品发布及存储功能的网站是非常有必要的，学生、教师可以在这个平台上交流心得、分享自己的作品。从而形成一个全国高中信息技术交流的平台。早在2005年，冯伯虎老师就提出要构建基于网络的信息技术课程交流平台[2]。
1 目前高中信息技术课程教学开展现状
首先，高中信息技术课程受教育大环境的影响很容易被忽略[3]。由于信息技术课程不是高考科目，在特殊情况下会被其他事情占用。并且受课时的限制，教师通过教学达到课标所提出的培养学生的信息素养的目标，效果不是很明显。
其次，课堂互动交流效果不佳。课堂上教师也大多采用封闭式的问答来了解学生对知识的掌握程度，学生在课堂上处于被动的状态，很少有与教师和其他学生互动的机会[4]。
最后，地区信息技术课程发展不均衡。如同经济发展不均衡，课程开展也存在这种问题。如浙江，2017版新课标发布之后，浙江省积极推进课程改革并把信息技术纳入高考范围内;而笔者所在省份，甘肃省至今没有使用新课标教材教学，还是用的旧版本。因此，构建一个供信息技术课程交流的平台是非常重要的。
2 新课标背景下构建网络交流平台的必要性
2.1 创设数字化的学习环境
创设数字化的学习环境，为学生提供丰富的教学资源。利用网络交流平台促进个人知识管理[5]，学生可以获取所需的学习资源，也可以把自己制作的电子作品，进行储存、管理、评价。在平时的学习过程中，虽然人手一台计算机，但是一节课45分钟，教师讲完课后留给学生自己操作的时间较少，而下一节课安排在下一周，部分学生已经忘记上节课所讲的内容。运用网络交流平台可以把学生每次的作业和操作步骤保留下来，方便学生以后修改，更方便教师评价。学生不论课上或课下都可以分享自己的作品，并与其他学习者交流。 2.2 丰富教师的评价手段
传统的信息技术课堂中，教师一般采取笔试测试和上机测试两种方法对学生进行评价，这两种方法很难全面地看到学生在学习过程中的发光点以及困惑之处。运用网络交流平台，教师可以清晰地了解学生各个阶段的学习状况，从而改进学习，优化教学。完善了笔试测试和上机测试的不足，注重情境中的评价、过程性评价以及整体性评价。教师利用多种评价方式，促进学生学习，有利于开展教学。
2.3 提高学生的信息素养
普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。学生的学习目标不仅仅是学会几个应用软件，还要利用网络交流平台，创设丰富的任务情境，鼓励学生在网络化情境中学习与实践;提供学习机会，让学生参与到数字化的沟通、交流、合作和共享中，体验知识的不同形式，增强信息意识，树立正确的信息社会责任感，做合格的信息社会公民;引导学生能准确地选择方法和工具解决问题，改善自己的生活。
2.4 改善教师的教学质量
利用网络交流平台，激发学生交流合作、开放协商的学习意识，使其积极参与到网络交流平台支持下的充满交互性、真实性的学习活动中去;鼓励学习者积极思考，将已有的学习经验和信息技术问题紧密结合。最重要的是，网络交流平台相当于一个电子档案袋，教师可以通过学生作品反映出的知识掌握程度，来调整自己的教学策略;教师还可以在平台上了解到不同地区同龄学生的学习状况，判斷自己的学生处在哪种学习水平，反思并积极改进自己的教学方法。
3 以360doc个人图书馆在信息技术课堂应用为例
360doc个人图书馆是一个免费的知识管理与分享平台[6]。首先，它操作简单，使用不收取任何费用;其次，它可以对文档进行目录式管理，对有用的信息进行标记、添加批注，还可以对自己感兴趣的内容发表评论;再次，它可以分享知识，并且在360doc个人图书馆这个平台上可以结交到志同道合的朋友;最后，360doc个人图书馆也可以搜索到自己所感兴趣的知识。所以，以360doc个人图书馆为例建立电子档案袋应用于信息技术课程中。以下介绍了360doc个人图书馆的具体使用步骤。
3.1 注册登录个人账号
在首次上课时，教师和学生分别用手机号或者邮箱注册自己的360doc个人图书馆账号，把360doc个人图书馆作为自己的学习平台。注册之后登录，在设置页面可以修改自己的信息，名称最好设置为班级加名字，这样便于同班同学相互交流、相互评价、分享心得。
3.2 教师讲课并提供资源
首先，教师需要讲解本节课的知识点、操作技巧、易错地方，让学生了解本节课应该掌握的内容。其次，教师应给学生提供制作作品所需的各种资料（如，文本、音频、图片、视频等），这样就节省了学生寻找资料的时间，使其能快速有效的找到有用的信息，提高学习效率。在360doc个人图书馆中，教师只需将资料上传到自己的账户上，如图1所示，学生便可以看到并下载到自己电脑上。最后，教师应合理地布置本节课的任务，比如，要求学生要用到特定的工具等其他具体要求。这样不仅让学生掌握了本节课所学知识，也激发了他们的创造力和兴趣。
3.3 学生自主学习
学生首先根据自己所掌握的基本知识和基本技能、老师提供的资料和任务要求设计作品。可能会在制作的过程中遇到各种各样的问题，学生可以和教师同学面对面交流探讨，还可以把自己的问题以文本或图片的形式发布在自己的360doc个人图书馆中，向班级同学或者网友寻求帮助。
作品制作完成后，学生要把它发布在自己的360doc个人图书馆中。在发布的时候，可以将作品分类放到相应的目录下;学生可以把有用、感兴趣的资料收集起来存放到360doc个人图书馆中;对自己的学习资料、作品要进行整理，合理规划好360doc个人图书馆中的内容，如图2所示。
3.4 学生自我评价
学生将上传的作品按照教师的任务要求及审美标准，对其做出客观性地评价。除了对作品进行评价外，还可以将自己制作过程中的感受、遇到的问题（包括解决和遗留的）、学到的技能等与同学分享，并看他人是否也遇到了和自己同样的问题，而且还可以在交流中学到更多不知道的东西。360doc个人图书馆有添加批注的功能，学生可以加上自己对作品的描述，譬如，“最喜欢的”“最成功的”“不太满意的”等注释，如图3所示。学生对自己作品的评价可以在自己作品下直接发表，也可以自己发表一个帖子。不管是哪一种方式都能很好地表达自己对作品的评价。
3.5 多元评价
在学生自我评价完成后，还应有同学之间的互相评价、教师的评价、家长的评价。客观地讲，从多个角度进行评价比单一的评价方式可信度高且全面。在进行评价之前教师最好做一个评价量规。
学生在关注了同学的账号后，只要对方发布了作品就能看到，在观看完作品直接在下面评价，这样作者就可以直观地了解到自己的优点和缺点，以便作者做出相应的修改。
教师的评价可分为两个层面：第一是对学生的作品给出评价;第二是对学生对作品的评价做相应的评价[7]。而且，在学生根据他人的评价对作品进行修改之后，教师也应再次评价其作品。教师评价要从促进学生的发展出发，鼓励他们并提出修改意见。不能为了节省时间只提出学生的不足之处，从而打击了他们的自信心和对学习的兴趣。
家长评价主要是让家长及时了解学生的学习现状，多与学生交流，对他们的进步给予鼓励调动其对学习的积极性。
3.6 处理评价信息
360doc个人图书馆在处理评价信息这一方面尚且做不到，只能是把作品打开查看。收集到的评价信息只有把它们进行整理分析才能为之所用。要对这些评价进行整理，最好分类并统计一下相同评价的数目，这样能清晰地反映出学生学习过程中的得失。这一个步骤在评价过程中是很重要的，如果没有正确的处理、分析评价信息，前面的评价做得再好也是徒劳。 3.7 建立学习圈
360doc个人图书馆可以把学生组织起来建立一个学习圈，如图4所示，每个人都可以发表自己的观点。在收集、处理了评价信息后，学生之间可以相互讨论交流，把自己不会的操作、不理解的评价信息或者自己学习的技巧分享给同学。
3.8 学生反思
学生根据处理后的评价信息，再回顾自己作品的制作过程，发现自己的优势并继续保持，反思自己的不足并及时改正。360doc个人图书馆也可以让学生随时能够回顾自己的作品，也可以随时查看同学的作品，通过对比提高学生对自己成长的满足感。
3.9 教师反思
教师根据学生的作品完成情况和各种评价信息反思自己的教学过程，发现教学中的不足，调整以后的教学，慢慢地找到适合自己并且适合学生的教学方法。
4 结 论
构建一个基于高中信息技术课程网络交流平台，打破了传统教学模式封闭、各自为营的局势。建立一个专门供高中信息技术课程使用的类似360doc这样的平台，新课标根据国情和研究成果优化了学习模块，开设了开源硬件、人工智能等选择性必修课程，值得全国教师和学生共同交流探讨，不要仅仅局限于一个学校的学生作品展示，眼光放到一个省、一个国家;网络交流平台也不仅仅是要与广大师生交流，而是要吸取别人的长处。这对于学生信息素养的提升有很大帮助。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中信息技术课程标准（2017年版） [S].北京：人民教育出版社，2018.
[2] 冯伯虎.构建基于网络的信息技术课程交流平臺——“信息技术课程网”及“大路”论坛开通周年 [J].中小学信息技术教育，2005（12）：59-61.
[3] 王双军.新课标下高中信息技术课堂中师生互动策略研究 [D].扬州：扬州大学，2020.
[4] 张俭民，董泽芳.从冲突到和谐：高校师生课堂互动关系的重构——基于米德符号互动论的视角 [J].现代大学教育，2014（1）：7-12+25.
[5] 周杰鸽.支持教师教育一体化的师范生电子档案袋的设计与实现 [D].西安：陕西师范大学，2013.
[6] 沈向若.基于Web2.0的个人数字图书馆 [J].现代情报，2007（7）：90-93.
[7] 贾光辉.基于Blog的电子档案袋在Photoshop课程中的应用 [J].成功（教育），2013（10）：234-235.
作者简介：张倩文（1996—），女，汉族，甘肃兰州人，硕士在读，研究方向：信息技术与教育应用。