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思维就是客观事物在人头脑中概括和间接的反映，是人们揭示事物本质、掌握客观规律的根本途径。而思维品质的优劣，直接关系到对事物认识的全面性、深刻性和本质性。物理学知识严谨抽象、时空观念浓、科学性强，没有良好的思维品质和习惯，就很难学好它。为了大面积提高物理教学质量，我们有意识地从下列六个方面培养、提高学生的思维品质、收到了良好的效果。
一、活化拓宽，培养思维的广阔性
广阔性是指思路广泛、善于把握事物各个方面联系和关系，从而全面地思考和分析问题。这就要求人们对事物本身属性弄清搞通，而且要有意识、有目的地了解影响这一事物的其它因素的发展变化规律，这才能统观全局，驾驭未来。例如图象教学，这是利用数学工具解决物理问题的重要内容之一，我们首先得搞清图象纵、横坐标的具体含义，然后寻找物理量的变化规律和趋势。但绝不能就此满足而停步，应该再继续拓宽知识面，弄清图象的截矩、斜率、交点、渐近线等的物理意义，这样对图象就会理解深刻、应用灵活。另外在习题训练中，除引导学生进行常规思维外，还要突破思维局限，进行发散探究，实施“变式系列”教学，从不同角度摸索各种解题方法，设计一题多变、一题多解、一题多问，从而培养学生思维的广阔性。
二、追根究源，培养思维的深刻性
深刻性是指善于深入钻研和思考问题，在理解物理概念和揭示物理规律实质时，要求人们既看到事物的现象，又看到事物的本质；既看到事物发展的内因，又看到事物发展的条件；既要看到事物的现在，又要想到事物的变化和将来；既要知道事物的过程，还要知道事物的结果，这是辩证唯物主义整体的、全面的、综合的观点在思维过程中的具体表现，只有这样对事物才会有明确的认识，全面的了解，才能采取相应针对性方法去研究它、掌握它和利用它。例如，带电粒子在磁场中运动，应该紧扣“洛仑兹力总是与运动方向垂直”这一知识点，说明它只能改变速度的方向，不能改变速度的大小，因此粒子将作匀速圆周运动，只要突破这一關键点，至于运动方程、环绕半径、回旋周期等问题都会迎刃而解。然后再深挖一步，从能量观点出发，阐明洛仑兹力不做功，这才是决定粒子运动性质的根本原因。如果对知识都这样深挖细究，学生对知识的理解、掌握、应用一定会深刻、牢固、灵活得多。
三、设疑置障，培养思维的灵活性
思维灵活的人在考虑问题、处理问题时能随机应变、足智多谋，特别是在遇到困难时，善于把问题反过来倒过去地思前想后，多角度想方法，全方位寻措施，最后把问题圆满解决。所以在平时教学过程中应该设疑置障，有意识引导学生入迷宫、下深海，主动让他们靠思维探索知识规律，凭智力解决实际问题。例如，描述带电粒子在场中运行规律时，现行教材着重介绍在单个场中的情况，为了培养学生思维的灵活性，我们设计出在电场、磁场和重力场的叠加场中分析粒子受力和运动情况的题目，这样多绕了几个弯子，加大了难度，好多同学就无法下手，但也有同学巧妙地把叠加场当作一个新场去处理，问题就简化了许多，物理现象的实质明显暴露，真是“乍看疑无路，细瞧又一村”。
四、创设环境，培养思维的敏捷性
所谓敏捷性指的是认识问题准确、思路简捷，能够从繁杂物理现象中找到问题的症结处，迅速设计解决问题的最佳方案，作出决断。在平时应当为学生多创造机会让其实战锻炼，如给他们大容量的定时训练，要他们按要求设计实验，开展快速题、即兴口算、抽题比赛、抢答夺冠、黑板板演等多种形式的竞赛活动，让同学们在不同场合中使思维的敏捷性得以锻炼。
五、树新立异，培养思维的独创性
学生时代的学习就是为了将来长大会自我处理问题。所以教学活动应该注重培养学生的求异能力和创新精神，不拘泥于课本，不拘泥于老师，要有独创意识，敢为人先。具体来讲，要让学生善于透过物理现象，寻准着眼点，摸好突破口，选对下手处，在一般思维的基础上，再创设一种新的解题方案，并经常性地向上跳一跳，设法看自己能否够得着。要变换几种题型，常设计各种问法，树新立异地培养学生的创造思维。例如在透镜成像作图中，一位同学在物、像、心三点成一直线的启迪下，提出还有另外二个三点一线，这对于求物、像、焦点的位置很有用场，而教材和其它参考书上从未提及过这个规律。我们鼓励所有的同学都应该像这位同学那样细观察、勤思索、多钻探，学有所得，学有所创，结果在平时学习过程中大多数同学都勤学、好问，学习成绩明显提高。
六、理清思路，培养思维的逻辑性
学生普遍感到高中物理难懂难学，我们认为主要原因是思路不清晰，不会想问题，见题不知从何着眼、从何下手，所以思路教学、逻辑教学应列为教学的重要内容。要使学生在考虑问题时思路鲜明、条理清楚；分析问题时有根有据；解决问题时目的明确、推理严谨、层次分明、论据充分，结论准确。如“物体无初速置于匀速转动的皮带上-------”是一个典型的类型题，我们要求学生首先拟出分析题纲：①选取研究对象；②进行受力分析；③划分运动段落；④分清运动性质；⑤寻准临界位置；⑥选对物理规律。这样有理有序地层层深入、步步逼近、直插题底。同学们反映很好。
（作者单位：广东省龙川县第一中学）
一、活化拓宽，培养思维的广阔性
广阔性是指思路广泛、善于把握事物各个方面联系和关系，从而全面地思考和分析问题。这就要求人们对事物本身属性弄清搞通，而且要有意识、有目的地了解影响这一事物的其它因素的发展变化规律，这才能统观全局，驾驭未来。例如图象教学，这是利用数学工具解决物理问题的重要内容之一，我们首先得搞清图象纵、横坐标的具体含义，然后寻找物理量的变化规律和趋势。但绝不能就此满足而停步，应该再继续拓宽知识面，弄清图象的截矩、斜率、交点、渐近线等的物理意义，这样对图象就会理解深刻、应用灵活。另外在习题训练中，除引导学生进行常规思维外，还要突破思维局限，进行发散探究，实施“变式系列”教学，从不同角度摸索各种解题方法，设计一题多变、一题多解、一题多问，从而培养学生思维的广阔性。
二、追根究源，培养思维的深刻性
深刻性是指善于深入钻研和思考问题，在理解物理概念和揭示物理规律实质时，要求人们既看到事物的现象，又看到事物的本质；既看到事物发展的内因，又看到事物发展的条件；既要看到事物的现在，又要想到事物的变化和将来；既要知道事物的过程，还要知道事物的结果，这是辩证唯物主义整体的、全面的、综合的观点在思维过程中的具体表现，只有这样对事物才会有明确的认识，全面的了解，才能采取相应针对性方法去研究它、掌握它和利用它。例如，带电粒子在磁场中运动，应该紧扣“洛仑兹力总是与运动方向垂直”这一知识点，说明它只能改变速度的方向，不能改变速度的大小，因此粒子将作匀速圆周运动，只要突破这一關键点，至于运动方程、环绕半径、回旋周期等问题都会迎刃而解。然后再深挖一步，从能量观点出发，阐明洛仑兹力不做功，这才是决定粒子运动性质的根本原因。如果对知识都这样深挖细究，学生对知识的理解、掌握、应用一定会深刻、牢固、灵活得多。
三、设疑置障，培养思维的灵活性
思维灵活的人在考虑问题、处理问题时能随机应变、足智多谋，特别是在遇到困难时，善于把问题反过来倒过去地思前想后，多角度想方法，全方位寻措施，最后把问题圆满解决。所以在平时教学过程中应该设疑置障，有意识引导学生入迷宫、下深海，主动让他们靠思维探索知识规律，凭智力解决实际问题。例如，描述带电粒子在场中运行规律时，现行教材着重介绍在单个场中的情况，为了培养学生思维的灵活性，我们设计出在电场、磁场和重力场的叠加场中分析粒子受力和运动情况的题目，这样多绕了几个弯子，加大了难度，好多同学就无法下手，但也有同学巧妙地把叠加场当作一个新场去处理，问题就简化了许多，物理现象的实质明显暴露，真是“乍看疑无路，细瞧又一村”。
四、创设环境，培养思维的敏捷性
所谓敏捷性指的是认识问题准确、思路简捷，能够从繁杂物理现象中找到问题的症结处，迅速设计解决问题的最佳方案，作出决断。在平时应当为学生多创造机会让其实战锻炼，如给他们大容量的定时训练，要他们按要求设计实验，开展快速题、即兴口算、抽题比赛、抢答夺冠、黑板板演等多种形式的竞赛活动，让同学们在不同场合中使思维的敏捷性得以锻炼。
五、树新立异，培养思维的独创性
学生时代的学习就是为了将来长大会自我处理问题。所以教学活动应该注重培养学生的求异能力和创新精神，不拘泥于课本，不拘泥于老师，要有独创意识，敢为人先。具体来讲，要让学生善于透过物理现象，寻准着眼点，摸好突破口，选对下手处，在一般思维的基础上，再创设一种新的解题方案，并经常性地向上跳一跳，设法看自己能否够得着。要变换几种题型，常设计各种问法，树新立异地培养学生的创造思维。例如在透镜成像作图中，一位同学在物、像、心三点成一直线的启迪下，提出还有另外二个三点一线，这对于求物、像、焦点的位置很有用场，而教材和其它参考书上从未提及过这个规律。我们鼓励所有的同学都应该像这位同学那样细观察、勤思索、多钻探，学有所得，学有所创，结果在平时学习过程中大多数同学都勤学、好问，学习成绩明显提高。
六、理清思路，培养思维的逻辑性
学生普遍感到高中物理难懂难学，我们认为主要原因是思路不清晰，不会想问题，见题不知从何着眼、从何下手，所以思路教学、逻辑教学应列为教学的重要内容。要使学生在考虑问题时思路鲜明、条理清楚；分析问题时有根有据；解决问题时目的明确、推理严谨、层次分明、论据充分，结论准确。如“物体无初速置于匀速转动的皮带上-------”是一个典型的类型题，我们要求学生首先拟出分析题纲：①选取研究对象；②进行受力分析；③划分运动段落；④分清运动性质；⑤寻准临界位置；⑥选对物理规律。这样有理有序地层层深入、步步逼近、直插题底。同学们反映很好。
（作者单位：广东省龙川县第一中学）