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摘 要：长期以来，提高教学有效性都是小学数学教学的重要研究和探索内容，受到了广大教师的重点关注。寓教于乐作为让学生在学习中感受快乐，在娱乐中展开学习的教学方式，已经逐渐成为提高小学数学有效性的重要途径。
关键词：寓教于乐;小学;数学教学;有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0141-01
在寓教于乐的教学形式下，学生的兴趣能够得以充分激发，同时其也能在学习过程中感受到快乐，从而更加积极、主动地投入到学习之中。因此，探索寓教于乐的教学方法，已经成为小学数学教师的重要任务。
1.营造轻松有趣的教学氛围
寓教于乐是以令学生在学习过程中感受快乐，在娱乐的过程中有效学习的教育理念，其核心在于将学生的学习与快乐联系起来。而要有效贯彻这一理念，则需要确保教学氛围足够轻松、有趣，从而释放学生好玩的天性，让其能够在轻松的氛围中感受到乐趣，在有趣的氛围中高效学习。对此，教师应当充分意识到，营造轻松有趣的教学氛围，对提高数学教学有效性有着重要作用，同时严格要求自己，在教学过程中尽量为学生营造良好氛围。在进入教室时，教师以微笑对待学生，令学生感受到轻松的氛围。而在教学过程中，教师应当鼓励学生思考和表达，让学生能够在愉快的氛围中高效学习。
2.构建互动和谐的师生关系
寓教于乐的有效进行，需要师生之间进行良好配合。如果学生对教师心怀畏惧，或者对教师有抵触情绪，那么自然不会积极配合教师完成教学活动，导致教学有效性降低。针对这一问题，教师应当摆正姿态，以民主、平等的方式与学生进行交流与互动，从而构建起和谐的师生关系，并为教学有效性的提升创造良好条件。对此，教师应当尽量控制自己的语气，不能以过于严苛的方式对学生进行训斥，而是应当以温和的语气对学生进行引导，让学生乐于和自己进行交流与互动。而在教学过程中，教师更可以多通过提问的方式，与学生进行互动。如此一来，学生不会被复杂、困难的知识所吓倒，也不会因为一两次的失败就放弃学习，而是会在教师的引导下积极感受学习带来的乐趣。
3.注重教学语言的风趣与幽默
要想做到数学教学的寓教于乐，那么教师就必须注意教学语言的风趣与幽默，尽量以更加生动、形象而有趣的语言和学生进行交流，引导学生更加积极、简单地学习和理解知识点。例如在教学《方向与位置》这一章的内容时，如果教师只是照本宣科地照着教材与教案向学生朗诵，那么大部分学生都会觉得过于抽象而难以理解东、南、西、北四个方向的含义。而在教学时以更加风趣和幽默的语言进行讲解，学生的兴趣将会得到有效激发，同时也能更好的理解方向。教师在上课前先根据教室的实际情况，在教室四周贴上分别写有东、南、西、北的纸张。随后在课堂上，教师向学生提问：“同学们，你们知道东、南、西、北和前、后、左、右有什么区别吗？”随后，教师抽选两名学生，一名站在讲台上面向全班学生，另一名则站在座位上面向讲台。然后教师又问：“你们的前方是哪个方向？”讲台上的学生回答是南方，而座位上的学生则回答是北方。然后教师又说：“同学们发现了吗，这两位同学站的朝向不一样，他们的前、后、左、右方向就变了，但是东、南、西、北方向却没有变。所以东、南、西、北可以看作加了朝向的前、后、左、右。”这种风趣的讲解方式令学生豁然开朗，弄清楚了东、南、西、北与前、后、左、右的区别。
4.立足学生兴趣出发展开教学
寓教于乐的目的是令学生在学习中感受快乐，在快乐中进行学习，而充分激发其兴趣则是实现这一点的有效途径。因此在小学数学教学中，教师应当从学生兴趣出发并展开教学，令学生能够充分感受到学习的乐趣，并积极参与到教学活动中来，提高教学效率。例如在教学《面积》时，教师准备了大量三角形、长方形、正方形的七脚板，并在教学一开始便向学生提问：“同学们，你们看这些七巧板，哪个最大？”学生本身就对七巧板十分感兴趣，在听了教师的提问后，更是积极开动脑筋，相互之间进行激烈讨论。教师在学生讨论结束之后，向学生介绍面积的概念，让学生明白这些七巧板大小的比较就是面积的比较。随后，教师再利用准备好的多媒体课件，通过重叠摆放和切割的方式，对各种七巧板的大小比较进行了简单演示。然后，教师再深入讲解面积的测量方式，尤其是铺地面的方式。
5.优化教学内容，创新教学方式
小学生以形象感知为主，抽象思维能力较有限，对此，教师应当以更加生动、形象的方式展开教学，帮助学生更好地理解数学内容，感受数学学习带来的乐趣。例如在教学《统计》时，教师可以先抛开教材，在课堂伊始便向学生提问：“同学们，我们班上一共有多少男生，又有多少女生呢？”学生纷纷举手回答，说男生有31人，女生有23人。然后，教师在黑板上画出一个条形统计图，并且左边的长条更长，但没有表明男女生以及人数。此时教师又问：“同学们，假如这两个长条分别代表男生和女生的人数，那么哪个长条代表男生人数呢？为什么呢？”同学们异口同声地说：“左边的长条代表男生人数，因为它更长。”随后，教师再引导学生学习教材知识，完成本次教学任务。
综合上述分析可知，寓教于乐能够提高小学数学教学的有效性，帮助学生更好地学习数学知识。要做到这一点，教师需要充分理解寓教于乐的内涵，并通过营造轻松有趣的教学氛围，构建互动和谐的师生关系，使用风趣幽默的教学语言，关注学生兴趣及創新教学方式等方法，让学生在数学学习过程中感受乐趣，学好知识。
参考文献
[1]魏茂开.寓教于乐的小学数学游戏化教学[J].华夏教师，2018（07）：55-56
[2]陈娟莲.寓教于乐的小学数学游戏化教学探究[J].学苑教育，2017（9）：80-81
关键词：寓教于乐;小学;数学教学;有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0141-01
在寓教于乐的教学形式下，学生的兴趣能够得以充分激发，同时其也能在学习过程中感受到快乐，从而更加积极、主动地投入到学习之中。因此，探索寓教于乐的教学方法，已经成为小学数学教师的重要任务。
1.营造轻松有趣的教学氛围
寓教于乐是以令学生在学习过程中感受快乐，在娱乐的过程中有效学习的教育理念，其核心在于将学生的学习与快乐联系起来。而要有效贯彻这一理念，则需要确保教学氛围足够轻松、有趣，从而释放学生好玩的天性，让其能够在轻松的氛围中感受到乐趣，在有趣的氛围中高效学习。对此，教师应当充分意识到，营造轻松有趣的教学氛围，对提高数学教学有效性有着重要作用，同时严格要求自己，在教学过程中尽量为学生营造良好氛围。在进入教室时，教师以微笑对待学生，令学生感受到轻松的氛围。而在教学过程中，教师应当鼓励学生思考和表达，让学生能够在愉快的氛围中高效学习。
2.构建互动和谐的师生关系
寓教于乐的有效进行，需要师生之间进行良好配合。如果学生对教师心怀畏惧，或者对教师有抵触情绪，那么自然不会积极配合教师完成教学活动，导致教学有效性降低。针对这一问题，教师应当摆正姿态，以民主、平等的方式与学生进行交流与互动，从而构建起和谐的师生关系，并为教学有效性的提升创造良好条件。对此，教师应当尽量控制自己的语气，不能以过于严苛的方式对学生进行训斥，而是应当以温和的语气对学生进行引导，让学生乐于和自己进行交流与互动。而在教学过程中，教师更可以多通过提问的方式，与学生进行互动。如此一来，学生不会被复杂、困难的知识所吓倒，也不会因为一两次的失败就放弃学习，而是会在教师的引导下积极感受学习带来的乐趣。
3.注重教学语言的风趣与幽默
要想做到数学教学的寓教于乐，那么教师就必须注意教学语言的风趣与幽默，尽量以更加生动、形象而有趣的语言和学生进行交流，引导学生更加积极、简单地学习和理解知识点。例如在教学《方向与位置》这一章的内容时，如果教师只是照本宣科地照着教材与教案向学生朗诵，那么大部分学生都会觉得过于抽象而难以理解东、南、西、北四个方向的含义。而在教学时以更加风趣和幽默的语言进行讲解，学生的兴趣将会得到有效激发，同时也能更好的理解方向。教师在上课前先根据教室的实际情况，在教室四周贴上分别写有东、南、西、北的纸张。随后在课堂上，教师向学生提问：“同学们，你们知道东、南、西、北和前、后、左、右有什么区别吗？”随后，教师抽选两名学生，一名站在讲台上面向全班学生，另一名则站在座位上面向讲台。然后教师又问：“你们的前方是哪个方向？”讲台上的学生回答是南方，而座位上的学生则回答是北方。然后教师又说：“同学们发现了吗，这两位同学站的朝向不一样，他们的前、后、左、右方向就变了，但是东、南、西、北方向却没有变。所以东、南、西、北可以看作加了朝向的前、后、左、右。”这种风趣的讲解方式令学生豁然开朗，弄清楚了东、南、西、北与前、后、左、右的区别。
4.立足学生兴趣出发展开教学
寓教于乐的目的是令学生在学习中感受快乐，在快乐中进行学习，而充分激发其兴趣则是实现这一点的有效途径。因此在小学数学教学中，教师应当从学生兴趣出发并展开教学，令学生能够充分感受到学习的乐趣，并积极参与到教学活动中来，提高教学效率。例如在教学《面积》时，教师准备了大量三角形、长方形、正方形的七脚板，并在教学一开始便向学生提问：“同学们，你们看这些七巧板，哪个最大？”学生本身就对七巧板十分感兴趣，在听了教师的提问后，更是积极开动脑筋，相互之间进行激烈讨论。教师在学生讨论结束之后，向学生介绍面积的概念，让学生明白这些七巧板大小的比较就是面积的比较。随后，教师再利用准备好的多媒体课件，通过重叠摆放和切割的方式，对各种七巧板的大小比较进行了简单演示。然后，教师再深入讲解面积的测量方式，尤其是铺地面的方式。
5.优化教学内容，创新教学方式
小学生以形象感知为主，抽象思维能力较有限，对此，教师应当以更加生动、形象的方式展开教学，帮助学生更好地理解数学内容，感受数学学习带来的乐趣。例如在教学《统计》时，教师可以先抛开教材，在课堂伊始便向学生提问：“同学们，我们班上一共有多少男生，又有多少女生呢？”学生纷纷举手回答，说男生有31人，女生有23人。然后，教师在黑板上画出一个条形统计图，并且左边的长条更长，但没有表明男女生以及人数。此时教师又问：“同学们，假如这两个长条分别代表男生和女生的人数，那么哪个长条代表男生人数呢？为什么呢？”同学们异口同声地说：“左边的长条代表男生人数，因为它更长。”随后，教师再引导学生学习教材知识，完成本次教学任务。
综合上述分析可知，寓教于乐能够提高小学数学教学的有效性，帮助学生更好地学习数学知识。要做到这一点，教师需要充分理解寓教于乐的内涵，并通过营造轻松有趣的教学氛围，构建互动和谐的师生关系，使用风趣幽默的教学语言，关注学生兴趣及創新教学方式等方法，让学生在数学学习过程中感受乐趣，学好知识。
参考文献
[1]魏茂开.寓教于乐的小学数学游戏化教学[J].华夏教师，2018（07）：55-56
[2]陈娟莲.寓教于乐的小学数学游戏化教学探究[J].学苑教育，2017（9）：80-81