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【摘要】谈心是一件让人心歇息的事情，如一杯红茶，温和的、苦苦的，让你重新拥有一份坦然的心境。谈心也是一件使人心愉悦的事情，如一曲短歌，轻松、欢快，让你打开心扉，畅所欲言。教师与学生谈心是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任老师必须掌握的一项本领。在当今全面实施素质教育，实行新课改的大好形势下，与学生谈心仍然是一种行之有效的教育方法。只要重视得法、运用得当，就能增进师生之间的理解、支持和配合，使班级产生凝聚力、向心力，从而有利于形成良好的学风和班风，促进学生身心的健康发展。那么，教师应怎样与学生谈心呢？
【关键词】谈心；滋润；倾听
The heart-to-heart talk——moistens the student heart the manna
Ren Baojun
【Abstract】The heart-to-heart talk is one matter which lets the will of the people rest, like cup of black teas, temperate, with hardship, lets you have a confident mood. The heart-to-heart talk is also one causes the will of the people joyful matter, like a tune tanka, is relaxed, is cheerful, lets you hit the happy door leaf, speaks freely. The teacher and the student heart-to-heart talk is the traditional moral education method of work, is also each teacher is an ability which specially teacher in charge teacher must grasp. In comprehensively implements the education for all-around development now, implements under excellent situation which the new class changes, talked openly with the student was still one effective education method. So long as takes seriously to get the knack, the utilization to be appropriate, can promote between teachers’ and students’ understanding, the support and the coordination, causes the class and grade to have the cohesive force, the centripetal force, thus is advantageous in forms the good school tradition and the class wind, promotes the student body and mind healthy development. Then, how should the teacher talk openly with the student?
【Key words】Heart-to-heart talk; Moistening; Listening attentively to
1 明察秋毫，捕捉最佳时机
有一位哲学家说：“世界上没有完全相同的两片树叶。” 由于生活环境、家庭情况、性格取向的不同，每个学生都会有很大的心理差异。要想让学生与你推心置腹的交流，作为班主任平时就应该细心观察，了解各个学生的兴趣爱好，性格差异。通过新生学籍卡、学生综合素质报告册、学生综合素质评价实施细则及评价表等通过平时自己观察、开座谈会、班会、聊天或向周围认识他们的人了解学生个人情况，并做好详细的记录、归类。通过家访或约见家长进一步深入了解学生的家庭情况，从而挖掘个别学生行为背后的家庭原因，观察他们在学习和生活上是否有困难，使学生能够从感情上接受教师的教育。在与学生谈心时，要善于抓住最佳时机，千万不能在学生要急于干其他事情时找他们谈心，这样学生往往会心不在焉，或产生逆反心理，结果常会得不偿失；也不能在他们情绪极度低落时谈，那样他们往往会默不作声，甚至心烦厌倦；更不能在他们情绪极度亢奋时谈，那样他们往往缺乏冷静，变得偏激。最佳时机应该是学生遇到困难，无从解决，希望得到别人的帮助时；是获得进步，心情愉悦，需要别人分享他的胜利成果时；是言语过激，伤及他人，却还蒙在鼓里时……这种时机的选择，就需要我们教师深入学生，随时发现。在教育过程中教师应与他们平起平坐，做他们的朋友，这样有些事学生会主动与你谈，教育时也更能对症下药，有的放矢。另外谈话的地点也应尽可能私人化一点，如果在学校不方便，可选择以家访的方式谈，或者通过QQ来谈心，场所变了，气氛变了，有利于交流感情，因势利导，解决问题。
在多年的教学中，我曾遇到过这样的情况：高三快高考了，有一次课间休息时间时，我注意到有一个女生，双肩不停的抖动，手不时抬起又放下。她怎么了？我立即回想起她这几天的情景：模拟成绩不尽人意，上课时有点精神不振，平时笑容似乎也少了许多……原以为是忙于复习给累的，在紧张的后期复习中，我曾多次在班内提醒学生要注意劳逸结合，看来是事出有因。放学后，我把她叫进了办公室，关心地询问：“最近我发现你很不快乐，能告诉老师是怎么一回事吗？”她脸上浮现出一片阴云，似乎有难言之隐。“快高考了，常见你眉头紧皱，笑脸也少了，你是不是觉得太累了，还是因为模拟考试成绩不佳给了你很大的打击？作为你的班主任，我为你的现状而忧虑，我能为你做点什么吗？”体贴入微的讲话，让她感受到了被关心的温暖，静谧的、较私人化的空间，也给了她心理上的安全感。她哭着告诉我，最近什么都不顺，自己学习成绩上不去，担心高考考不好，父母也安慰她了,只要你尽力了就行，不巧前几天，家里饲养的牛跑出去，到现在还未找见。父母天天在发愁，她在家里明明什么都知道，却努力装作不知，怕父母亲再为她担心。我告诉她，生活中谁都有个不顺心的时候，只是看你如何去对待……就这个问题我谈了很多，她的眉宇渐渐舒展开来。最后我开导她：“父母若是知道你现在的情况，是不是会更加难受？你现在的任务很重，要调节好自己备战的状态，让父母为你的表现而欣慰，那才是最重要的。你才是父母最大的财富，你的快乐才是他们最大的安慰。”她使劲地点着头，告诉我她想通了，并且保证一定会付出最大的努力，不让父母和老师为她失望。看着她充满信心的眼神，我看到了希望。
2 用心倾听，开启学生心扉
真正的谈心应该是以“倾听”为基本特征的，它包括“外在表现上的倾听”与“心理上的倾听”两大部分。所谓“外在表现上的倾听”是指班主任与学生谈话时，在行为上采取一种积极参与的姿态，使学生感到自己正被接纳和关注，因此乐意畅所欲言；“心理上的倾听”是指班主任在谈话过程中，既要主动地倾听学生的语言表达，也要仔细地观察学生非语言信息的表达，即关注学生的行为、动作和表情等，从其行为、语气中“听”出学生话语中隐含的深层意义。所以班主任在与学生谈心时要善于倾听，最好不要“先入为主”。当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，往往喜欢一吐为快，老师哪怕只是静静地听完诉说，他（她）也会觉得心情舒畅得多了。如果教师对情况不明，又不听学生诉说，就先入为主，自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，那样肯定会对学生造成伤害。
3 以诚相待，赏识闪光之处
美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。” 歌德也说过：“最真诚的慷慨就是赞赏。”世界上没有一个人是一无是处的，善于发现学生身上的“闪光点”，必将点燃学生心灵中的星星之火，帮助他们认识自我的价值。当然与学生谈心要讲真话、实话，要从学习和生活中许多实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融合、贯通，这样学生才会易于接受、乐于接受。作为教师，特别是班主任要更多的与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，往往会得出截然不同的结论，收到意想不到的结果。因此，只有我们教师平等地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内心世界，从而及时、更加准确地教育和引导学生。人民教育家陶行之先生在任校长时，就曾以奖四块糖果的形式与学生谈心，让学生心悦诚服的认识到自己的错误。面对一个犯了错误的学生，陶老照样可发现孩子身上的闪光点，将糖果奖给孩子，多么难能可贵。这四块糖果的背后是陶行之先生对学生的坦诚，更能看出他那一颗赏识孩子的火热的心。
4 循序渐进，消除情感障碍
列宁指出：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”，这说明了情感交流同思想交流的关系。谈心要有耐心，要循循善诱，即使谈心不顺利，产生了一些误会，甚至碰到钉子，也不要灰心，或听之任之、撒手不问，更不能简单轻率，不要认为通过一两次谈话就能解决问题，更不能计较和报怨学生。任何事物都有个转变的过程，学生的认识也是如此。面对那些性格怪癖、固执己见的学生，不能要求其“立竿见影”，更不能祈求“毕其功于一役”；而应该有打“持久战”的思想准备。
我所带班有个学生小张性格倔强，不爱学习，化学课大声喧哗，数学课则索性睡觉……对他，我伤透了脑筋。我第一次找他谈，他爱理不理；第二次找他谈，他借故躲开了，但我没有放弃。第三次再找他，他仍是将头扬起，浑身带刺的样子。我想，他的难以沟通刚好说明他极有个性，一旦耐下心来，走入他的心灵，这块顽石定能成为宝石。一次班会，我让学生每人写一段自己心里想说的话，忽然发现他写了这么一段话：老师多次找我谈，我也知道他的用意。可是，我已经是这个基础了，我能行吗？谁还看得起我？我有时也要求自己认真点，可为什么一上课就提不起精神……原来，“人非草木，孰能无情？”我的话对他还是有所触动的，只是他有点信心不足。于是我以此为突破口，再找他谈心，问他想要成为怎样一个人，他有点发闷，因为平时从未考虑过这问题。我针对他的爱好特点与他细致分析，并告诉他我对他的期望，组织班内学习好的同学与他结成互帮小组。多次深入地长谈，感动了小张，学习上的微小进步也让他有了些自信，我更是不断鼓励他，一如既往的关心他。久而久之，他消除了情感障碍，一步步融入了集体，不但在学习上取得了很大的进步，行为习惯方面也较以前有很大的提高。
谈心不需要多少技巧，“春风化雨润人心”，让我们用一颗帮助学生的真心，一切为了学生，为了学生的一切，以最诚恳的态度，滋润学生的心田，带给学生自信，并最大限度的激发他们的潜能，引导学生走入成功的领域，使学生成为社会有用的合格人才，无愧于“太阳底下最光辉的事业”这一称号。
【关键词】谈心；滋润；倾听
The heart-to-heart talk——moistens the student heart the manna
Ren Baojun
【Abstract】The heart-to-heart talk is one matter which lets the will of the people rest, like cup of black teas, temperate, with hardship, lets you have a confident mood. The heart-to-heart talk is also one causes the will of the people joyful matter, like a tune tanka, is relaxed, is cheerful, lets you hit the happy door leaf, speaks freely. The teacher and the student heart-to-heart talk is the traditional moral education method of work, is also each teacher is an ability which specially teacher in charge teacher must grasp. In comprehensively implements the education for all-around development now, implements under excellent situation which the new class changes, talked openly with the student was still one effective education method. So long as takes seriously to get the knack, the utilization to be appropriate, can promote between teachers’ and students’ understanding, the support and the coordination, causes the class and grade to have the cohesive force, the centripetal force, thus is advantageous in forms the good school tradition and the class wind, promotes the student body and mind healthy development. Then, how should the teacher talk openly with the student?
【Key words】Heart-to-heart talk; Moistening; Listening attentively to
1 明察秋毫，捕捉最佳时机
有一位哲学家说：“世界上没有完全相同的两片树叶。” 由于生活环境、家庭情况、性格取向的不同，每个学生都会有很大的心理差异。要想让学生与你推心置腹的交流，作为班主任平时就应该细心观察，了解各个学生的兴趣爱好，性格差异。通过新生学籍卡、学生综合素质报告册、学生综合素质评价实施细则及评价表等通过平时自己观察、开座谈会、班会、聊天或向周围认识他们的人了解学生个人情况，并做好详细的记录、归类。通过家访或约见家长进一步深入了解学生的家庭情况，从而挖掘个别学生行为背后的家庭原因，观察他们在学习和生活上是否有困难，使学生能够从感情上接受教师的教育。在与学生谈心时，要善于抓住最佳时机，千万不能在学生要急于干其他事情时找他们谈心，这样学生往往会心不在焉，或产生逆反心理，结果常会得不偿失；也不能在他们情绪极度低落时谈，那样他们往往会默不作声，甚至心烦厌倦；更不能在他们情绪极度亢奋时谈，那样他们往往缺乏冷静，变得偏激。最佳时机应该是学生遇到困难，无从解决，希望得到别人的帮助时；是获得进步，心情愉悦，需要别人分享他的胜利成果时；是言语过激，伤及他人，却还蒙在鼓里时……这种时机的选择，就需要我们教师深入学生，随时发现。在教育过程中教师应与他们平起平坐，做他们的朋友，这样有些事学生会主动与你谈，教育时也更能对症下药，有的放矢。另外谈话的地点也应尽可能私人化一点，如果在学校不方便，可选择以家访的方式谈，或者通过QQ来谈心，场所变了，气氛变了，有利于交流感情，因势利导，解决问题。
在多年的教学中，我曾遇到过这样的情况：高三快高考了，有一次课间休息时间时，我注意到有一个女生，双肩不停的抖动，手不时抬起又放下。她怎么了？我立即回想起她这几天的情景：模拟成绩不尽人意，上课时有点精神不振，平时笑容似乎也少了许多……原以为是忙于复习给累的，在紧张的后期复习中，我曾多次在班内提醒学生要注意劳逸结合，看来是事出有因。放学后，我把她叫进了办公室，关心地询问：“最近我发现你很不快乐，能告诉老师是怎么一回事吗？”她脸上浮现出一片阴云，似乎有难言之隐。“快高考了，常见你眉头紧皱，笑脸也少了，你是不是觉得太累了，还是因为模拟考试成绩不佳给了你很大的打击？作为你的班主任，我为你的现状而忧虑，我能为你做点什么吗？”体贴入微的讲话，让她感受到了被关心的温暖，静谧的、较私人化的空间，也给了她心理上的安全感。她哭着告诉我，最近什么都不顺，自己学习成绩上不去，担心高考考不好，父母也安慰她了,只要你尽力了就行，不巧前几天，家里饲养的牛跑出去，到现在还未找见。父母天天在发愁，她在家里明明什么都知道，却努力装作不知，怕父母亲再为她担心。我告诉她，生活中谁都有个不顺心的时候，只是看你如何去对待……就这个问题我谈了很多，她的眉宇渐渐舒展开来。最后我开导她：“父母若是知道你现在的情况，是不是会更加难受？你现在的任务很重，要调节好自己备战的状态，让父母为你的表现而欣慰，那才是最重要的。你才是父母最大的财富，你的快乐才是他们最大的安慰。”她使劲地点着头，告诉我她想通了，并且保证一定会付出最大的努力，不让父母和老师为她失望。看着她充满信心的眼神，我看到了希望。
2 用心倾听，开启学生心扉
真正的谈心应该是以“倾听”为基本特征的，它包括“外在表现上的倾听”与“心理上的倾听”两大部分。所谓“外在表现上的倾听”是指班主任与学生谈话时，在行为上采取一种积极参与的姿态，使学生感到自己正被接纳和关注，因此乐意畅所欲言；“心理上的倾听”是指班主任在谈话过程中，既要主动地倾听学生的语言表达，也要仔细地观察学生非语言信息的表达，即关注学生的行为、动作和表情等，从其行为、语气中“听”出学生话语中隐含的深层意义。所以班主任在与学生谈心时要善于倾听，最好不要“先入为主”。当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，往往喜欢一吐为快，老师哪怕只是静静地听完诉说，他（她）也会觉得心情舒畅得多了。如果教师对情况不明，又不听学生诉说，就先入为主，自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，那样肯定会对学生造成伤害。
3 以诚相待，赏识闪光之处
美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。” 歌德也说过：“最真诚的慷慨就是赞赏。”世界上没有一个人是一无是处的，善于发现学生身上的“闪光点”，必将点燃学生心灵中的星星之火，帮助他们认识自我的价值。当然与学生谈心要讲真话、实话，要从学习和生活中许多实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融合、贯通，这样学生才会易于接受、乐于接受。作为教师，特别是班主任要更多的与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，往往会得出截然不同的结论，收到意想不到的结果。因此，只有我们教师平等地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内心世界，从而及时、更加准确地教育和引导学生。人民教育家陶行之先生在任校长时，就曾以奖四块糖果的形式与学生谈心，让学生心悦诚服的认识到自己的错误。面对一个犯了错误的学生，陶老照样可发现孩子身上的闪光点，将糖果奖给孩子，多么难能可贵。这四块糖果的背后是陶行之先生对学生的坦诚，更能看出他那一颗赏识孩子的火热的心。
4 循序渐进，消除情感障碍
列宁指出：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”，这说明了情感交流同思想交流的关系。谈心要有耐心，要循循善诱，即使谈心不顺利，产生了一些误会，甚至碰到钉子，也不要灰心，或听之任之、撒手不问，更不能简单轻率，不要认为通过一两次谈话就能解决问题，更不能计较和报怨学生。任何事物都有个转变的过程，学生的认识也是如此。面对那些性格怪癖、固执己见的学生，不能要求其“立竿见影”，更不能祈求“毕其功于一役”；而应该有打“持久战”的思想准备。
我所带班有个学生小张性格倔强，不爱学习，化学课大声喧哗，数学课则索性睡觉……对他，我伤透了脑筋。我第一次找他谈，他爱理不理；第二次找他谈，他借故躲开了，但我没有放弃。第三次再找他，他仍是将头扬起，浑身带刺的样子。我想，他的难以沟通刚好说明他极有个性，一旦耐下心来，走入他的心灵，这块顽石定能成为宝石。一次班会，我让学生每人写一段自己心里想说的话，忽然发现他写了这么一段话：老师多次找我谈，我也知道他的用意。可是，我已经是这个基础了，我能行吗？谁还看得起我？我有时也要求自己认真点，可为什么一上课就提不起精神……原来，“人非草木，孰能无情？”我的话对他还是有所触动的，只是他有点信心不足。于是我以此为突破口，再找他谈心，问他想要成为怎样一个人，他有点发闷，因为平时从未考虑过这问题。我针对他的爱好特点与他细致分析，并告诉他我对他的期望，组织班内学习好的同学与他结成互帮小组。多次深入地长谈，感动了小张，学习上的微小进步也让他有了些自信，我更是不断鼓励他，一如既往的关心他。久而久之，他消除了情感障碍，一步步融入了集体，不但在学习上取得了很大的进步，行为习惯方面也较以前有很大的提高。
谈心不需要多少技巧，“春风化雨润人心”，让我们用一颗帮助学生的真心，一切为了学生，为了学生的一切，以最诚恳的态度，滋润学生的心田，带给学生自信，并最大限度的激发他们的潜能，引导学生走入成功的领域，使学生成为社会有用的合格人才，无愧于“太阳底下最光辉的事业”这一称号。