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【摘要】当前，数学课堂受传统教育的束缚，教师在学生的创新思维及其创新能力的培养方面，还没有引起足够重视，关注学生创新思维和创新能力的培养，对初中数学教学有着现实的意义。
【关键词】初中数学；数学课堂；创新能力；创新思维
一、营造愉悦的学习氛围，有利于学生创新能力的培养
（1）充分利用创新潜能意识。在数学课堂教学中，教师要努力为学生设置悬念，不断激发和提高学生的学习兴趣，这样才能使学生产生神秘感、追求感、探索感和创造感。比如在上课之前创设一些比较利于学生的导入新课的办法，不仅可以引起学生兴趣，也有利于营造学生创新的氛围。（2）赏识、鼓励学生的创新精神。学生在学习中表现出来的创新精神和创造力是十分可贵的，教师一定要及时鼓励，决不能漠然置之，吝啬褒奖。对学生发表的不同见解，采用的简洁算法，提出的新颖思路，教师要以欣赏者的态度，用满腔的热情，赞扬的语气，赏识的态度，采用不同的形式予以鼓励。当学生的创造性解法不够完善时，教师下课后和他一起探讨；当学生的创造性解法不对时，教师应首先肯定他的创新意识，再对其的不对作出正确的改正。这样，通过鼓励，使学生产生积极的情感体验，维系创新的热情。（3）建立自主、平等的师生关系。平等的师生关系是学生大胆探索、勇于创新的催化剂。心理学研究表明，平等的师生关系能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢干，乐于发表意见，勇于大胆创新。教师要尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种问题，即使是看起来十分幼稚可笑的问题，也决不能责备，更不能指责挖苦。不能抵制、抹杀他们的发现，而应尽量找出其闪光点，并给予肯定，小心呵护学生创新的萌芽。
二、构建学生创新的机会与环境
培养学生创新能力是实施素质教育的核心，而课堂教学又是实施素质教育的主要渠道。因此，教师要紧紧围绕课堂教学来培养学生的创新能力。（1）让学生积极主动地参与知识的形成过程。学生积极主动参与知识的形成过程时，行为的动机是自愿的、行为的过程是自由的、行为的结果是独立的。因此，我们在课堂教学中，就应该引导学生积极主动参与知识的形成过程，给学生提供创新的机会，使课堂教学成为学生创新能力的主阵地。（2）让学生大胆质疑，讨论争辩。学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。没有问题就没有紧张的思维活动，更谈不上创造性活动。因此，在教学中，教师应该注意引导学生发现问题、提出问题，并时时注意组织学生讨论争辩，激发学生的探索欲望，使学生在老师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生的创新能力。（3）让学生共享他人的创造成果。欣赏别人的创造成果，可以刺激学生产生新的设想。因此，在教学中，教师应该重视引导学生“共享”他人的创造成果，激发学生创造热情。
三、注重发展学生的创造性思维
创造性思维是应用独创的新颖的方法解决问题，它是一切发明和创造所必需。在教学中有意识地引导学生一题多解，让学生用不同的思路、方法来解，有利于培养学生思维的广阔性。另外，有意通过一题多变、一题多答等具有发散性的题型进行训练，培养学生思维的创新性。在实际数学中，让学生结合实际问题自编题目，也有助于创新性思维的培养。对于学生思维能力，特别是创新性思维能力的培养，是一个很复杂而系统的领域，还需要我们在教学中不断探索、总结才能取得很好的效果。
（1）注重发散性思维的训练。发散性思维反映了创造性思维的“尽快联想，多做假设和提出多种解决问题的方案”的特点，是创造性思维的主要形式。发散思维包括敏锐的直觉思维、反思思维、求异思维等，因此，我们在教学过程中应彻底改变那种对每道题都事先人为的确定一个“标准答案”的做法，代之以允许学生有自己的思维，选择自己喜欢的解法。特别是鼓励学生运用敏锐的直觉思维，即通过观察、取特值、类比、近似、比较、实践、纵观各学科知识等手段，形成一定的思维概念和感觉，遇到某些题目就可以联想到某些概念、定理、结论和一些小结果（指自己通过实践总结出的结论和经验）而立即得到答案。这样，不仅可以纠正唯书唯上的观念，而且可以培养学生的创造性思维。（2）重视逻辑思维的训练。加强逻辑思维训练，是培养学生创造性思维的基本途径。在培养学生逻辑思维能力的同时，必须注重加强以猜想、联想、类比、模拟、不完全归纳推理等主要方式的非逻辑思维训练，在具体教学中，教师应有目的地进行不完全归纳推理的训练。只有这样，才能逐步培养学生的逻辑思维，才能有效的解决学习和生活中遇到的各种问题。（3）注重直觉思维训练。直觉思维是一种整体的粗线条的减缩式的思维。在数学教学中，培养学生辩证运用分析思维与直觉思维，是发展数学思维能力的一个重要方面。直觉思维它具有跳跃性、试探性和一定的偶然性，加强直觉思维训练，可以使学生思维敏捷，灵活性、创造性得到有效发展。
培养学生的创新能力，作为教师必须发挥教学的主导作用，在教学实践中应结合教学内容，做好教学创设，把创新思维和创新能力的培养贯穿于教学的全过程，使之达到培养学生创新能力的目的。
【关键词】初中数学；数学课堂；创新能力；创新思维
一、营造愉悦的学习氛围，有利于学生创新能力的培养
（1）充分利用创新潜能意识。在数学课堂教学中，教师要努力为学生设置悬念，不断激发和提高学生的学习兴趣，这样才能使学生产生神秘感、追求感、探索感和创造感。比如在上课之前创设一些比较利于学生的导入新课的办法，不仅可以引起学生兴趣，也有利于营造学生创新的氛围。（2）赏识、鼓励学生的创新精神。学生在学习中表现出来的创新精神和创造力是十分可贵的，教师一定要及时鼓励，决不能漠然置之，吝啬褒奖。对学生发表的不同见解，采用的简洁算法，提出的新颖思路，教师要以欣赏者的态度，用满腔的热情，赞扬的语气，赏识的态度，采用不同的形式予以鼓励。当学生的创造性解法不够完善时，教师下课后和他一起探讨；当学生的创造性解法不对时，教师应首先肯定他的创新意识，再对其的不对作出正确的改正。这样，通过鼓励，使学生产生积极的情感体验，维系创新的热情。（3）建立自主、平等的师生关系。平等的师生关系是学生大胆探索、勇于创新的催化剂。心理学研究表明，平等的师生关系能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢干，乐于发表意见，勇于大胆创新。教师要尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种问题，即使是看起来十分幼稚可笑的问题，也决不能责备，更不能指责挖苦。不能抵制、抹杀他们的发现，而应尽量找出其闪光点，并给予肯定，小心呵护学生创新的萌芽。
二、构建学生创新的机会与环境
培养学生创新能力是实施素质教育的核心，而课堂教学又是实施素质教育的主要渠道。因此，教师要紧紧围绕课堂教学来培养学生的创新能力。（1）让学生积极主动地参与知识的形成过程。学生积极主动参与知识的形成过程时，行为的动机是自愿的、行为的过程是自由的、行为的结果是独立的。因此，我们在课堂教学中，就应该引导学生积极主动参与知识的形成过程，给学生提供创新的机会，使课堂教学成为学生创新能力的主阵地。（2）让学生大胆质疑，讨论争辩。学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。没有问题就没有紧张的思维活动，更谈不上创造性活动。因此，在教学中，教师应该注意引导学生发现问题、提出问题，并时时注意组织学生讨论争辩，激发学生的探索欲望，使学生在老师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生的创新能力。（3）让学生共享他人的创造成果。欣赏别人的创造成果，可以刺激学生产生新的设想。因此，在教学中，教师应该重视引导学生“共享”他人的创造成果，激发学生创造热情。
三、注重发展学生的创造性思维
创造性思维是应用独创的新颖的方法解决问题，它是一切发明和创造所必需。在教学中有意识地引导学生一题多解，让学生用不同的思路、方法来解，有利于培养学生思维的广阔性。另外，有意通过一题多变、一题多答等具有发散性的题型进行训练，培养学生思维的创新性。在实际数学中，让学生结合实际问题自编题目，也有助于创新性思维的培养。对于学生思维能力，特别是创新性思维能力的培养，是一个很复杂而系统的领域，还需要我们在教学中不断探索、总结才能取得很好的效果。
（1）注重发散性思维的训练。发散性思维反映了创造性思维的“尽快联想，多做假设和提出多种解决问题的方案”的特点，是创造性思维的主要形式。发散思维包括敏锐的直觉思维、反思思维、求异思维等，因此，我们在教学过程中应彻底改变那种对每道题都事先人为的确定一个“标准答案”的做法，代之以允许学生有自己的思维，选择自己喜欢的解法。特别是鼓励学生运用敏锐的直觉思维，即通过观察、取特值、类比、近似、比较、实践、纵观各学科知识等手段，形成一定的思维概念和感觉，遇到某些题目就可以联想到某些概念、定理、结论和一些小结果（指自己通过实践总结出的结论和经验）而立即得到答案。这样，不仅可以纠正唯书唯上的观念，而且可以培养学生的创造性思维。（2）重视逻辑思维的训练。加强逻辑思维训练，是培养学生创造性思维的基本途径。在培养学生逻辑思维能力的同时，必须注重加强以猜想、联想、类比、模拟、不完全归纳推理等主要方式的非逻辑思维训练，在具体教学中，教师应有目的地进行不完全归纳推理的训练。只有这样，才能逐步培养学生的逻辑思维，才能有效的解决学习和生活中遇到的各种问题。（3）注重直觉思维训练。直觉思维是一种整体的粗线条的减缩式的思维。在数学教学中，培养学生辩证运用分析思维与直觉思维，是发展数学思维能力的一个重要方面。直觉思维它具有跳跃性、试探性和一定的偶然性，加强直觉思维训练，可以使学生思维敏捷，灵活性、创造性得到有效发展。
培养学生的创新能力，作为教师必须发挥教学的主导作用，在教学实践中应结合教学内容，做好教学创设，把创新思维和创新能力的培养贯穿于教学的全过程，使之达到培养学生创新能力的目的。