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作为语文教师,要善于挖掘利用语文教学内容中的活动因素,创设出适宜的活动目标、活动内容、活动氛围,让学生以浓厚的兴趣和强烈的内在需要去主动探索、操作、体验。教师应该是组织者不应该只是知识的传授者,应该和学生一样是整个教学过程的一个特殊参与者。
用“活动”打造高效课堂教学
【摘 要】
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作为语文教师,要善于挖掘利用语文教学内容中的活动因素,创设出适宜的活动目标、活动内容、活动氛围,让学生以浓厚的兴趣和强烈的内在需要去主动探索、操作、体验。教师应该
【机 构】
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江苏省溧阳市旧县初级中学
【出 处】
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作文成功之路：教育新干线
【发表日期】
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2018年4期
其他文献
【摘 要】 “一起作业”是基于互联网教学平台，融合教师、学生、家长共同参与的新型作业模式，内容丰富，有听说作业、词汇作业、拓展作业，情境设置有趣，激发学生学习积极性，更能从互帮互学中实现共同成长。 【关键词】 “一起作业” 小学英语 积极作用 现代教育技术的发展，特别是互联网教学工具的广泛应用，促进了英语教学模式的变革。“一起作业”作为专注于中小学线上课堂教学的在线教育平台，依托互联网，整
一堂优秀的语文课应该是书声琅琅、议论纷纷、笑声浓浓，应该是学生大胆展示自己的才艺的舞台和乐园。以问题为导向的语文课堂教学，定能给学生更多的深思和探知，利于他们在不断融入课堂教学中形成多样化的感知。善思，能够培养学生发现问题、探知问题和解决问题的能力，能够让学生在主动参与课堂互动的过程中获得更多的思维灵感，利于其形成多元化的感触体验。围绕培养学生善思的良好学习习惯，活化课堂教学策略和方法，定会给学生
病史:患者男性,84岁,有尿急、尿频和夜尿增多症(每晚3次),自诉无法憋尿,甚至不能憋尿到达卫生间.几个月前因慢性前列腺增生做了经尿道前列腺切除,手术改善了尿路梗阻的症状.
从整体上说，语文教科书中的编者语、单元主题词、课文导读、注释、练习及课文中的旁批评点文字等都可统称为助学内容，因为这些内容主要是为了帮助、引导学生的语文学习而编写的。当前人们对教科书助学内容的批评很多，其中不乏真知灼见，但也有不少无的放矢之论。笔者以为从助学内容的功能入手思考其设计中存在的问题和改进路向，有助于真正实现教科书的学本化，是有价值的。 一、 语文教科书助学内容的功能 功能，从哲学和
一、 情意目标的内涵 1．布鲁姆的教育目标分类说 1956年，布鲁姆出版《教育目标分类学：认知领域》一书，他第一次将教育目标分为三大领域，即认知领域、情感领域、动作技能领域。布鲁姆把情感领域的目标分为五个主要类别，它们是接受或注意、反应、价值评估、组织、性格化或价值的复合。1964年，克拉斯沃尔又出版了一本专门阐述情意目标的专著《教育目标分类学：情意领域》，从此情意目标被全世界各个国家所关
白居易在《与元九书》一文中说：“感人心者，莫先乎情。”情之辞发，可直抒胸臆，亦可间接阐发。具体为文时，因情之为虚，故需依托人、事、物、理、景、境，这些多为实写，而情感向更深处漫溯，又常借助虚笔。虚实结合，乃文章之道。 清朝唐彪在《读书作文谱》中说得精辟：“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”虚实相生，使文章内涵丰富，外延无边；因实生虚，虚实相映，才能生辉。所以，向情感
目的探讨慢性胃炎患者胃黏膜糜烂与否影响胃排空功能，以及症状学评分与胃排空功能的相关性。方法75例慢性胃炎患者经内镜检查分为黏膜糜烂组与无糜烂组，经问卷调查获得症状评分