摘 要：作文教学中，孩子在写作中说假话，虚拟故事，短时间内看来好像并没有任何危害。因为假话的作文中心鲜明，学生可以在短时间内取得高分。但它的负作用很快就会彰显出来。那就是他们很快就感觉到拿起笔来时无话可说，所以就越来越不喜欢写作。
　　关键词：积累素材；引导阅读；释放情感
　　小学语文新课标提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”放眼当今的学生作文，我们很难再看到孩子们在文本当中体现出童真、童趣以及真实的自我。究其原因在于现今的学生他们缺少生活经验的积累，而教师们又深受应试教育因素的影响，导致在平时的作文教学中变相地扭曲了孩子们对现实生活的正确感受与反映，使本应是言语充满灵气、内容丰富多彩的学生文章变成死板、满是虚伪话、空话、漂亮话的作文。因此，在日常的作文教学时，教师应讲究作文的真实性，让学生快乐作文；应尊重学生自身的真实感受，课堂上立足于真实和真诚、个性及创新；还应追求作文教学的教育性，让学生在写作的这一过程中陶冶自身情操，表达自己的真情实感。下面谈谈个人的初浅的几点看法：
　　一、 消除写作的畏惧心理，提高写作兴趣
　　作文教学是小学语文教学的重头戏之一，可是现在越来越多的学生怕写作文，写作过程中觉得无话可说、没事可写，每次作文课上，看着学生们那一张张“苦瓜脸”，我仿佛看到他们的脸上写着“想不出来，写不出来”的字样。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。想要让学生走出畏惧作文的心理，就必须先打破这个恶性循环，这就需要教师用多方面、多角度的教学方法与手段去激发学生写作的兴趣，毋庸置疑，培养学生的写作兴趣就是学生快乐作文的基础，也是最关键的教学手段。常言道：“兴趣是最好的老师，也是任何行业入门的唯一向导，是提高孩子写作能力的基本前提，只有让孩子们产生“我想写”的写作动机，教师才有进一步的机会去训练他们怎样写，最终达到“会写”的目的。如在学校体育节比赛中，我们班学生齐心协力、互帮互助、技压全场，取得了全校第一名的好成绩，这我们班级史上是绝无仅有的。孩子们都兴奋不已，情绪高涨。看着孩子们激动得发红的脸蛋，我灵机一动，多好的写作素材啊？何不趁机上一堂作文课呢？于是，我说：“同学们，你们真厉害，能在体育节的比赛中获得了全校第一，你们开心吗？”孩子们都异口同声地大声回答：“开心！”我接着说：“谁能来描述一下你此时此刻兴奋的心情？”“你为什么会这么开心呢？”“你觉得怎么样改进我们可以做得更好呢？”……几个孩子们感兴趣的话题下去，他们的思路也就自然而然地在老师润物细无声的引导过程中打开了，他们的语言变得生动而又具体。孩子们最喜欢听老师表扬他的话了，没有哪个学生不希望自己受到老师的表扬和同学的称赞，此时，老师对学生的评价方式也深深影响着孩子们的自尊心和自信心，我为一些语言生动有趣的学生加以赞扬并鼓励他们进一步对自己的感受进行表达，增强他们的自信心，还鼓励班里的学生向他们学习，孩子们有了真实的、丰富的感官体验和思考，再加上老师发自内心的表扬与鼓励，他们很自然地就会有话可说，有事可写了，老师为他们提供了一个这么令人激动、记忆深刻的教学场景，就不愁孩子们写不出好的文章来了。
　　作文课上让学生消除写作的畏难情绪，培养学生良好的写作心态，产生写作兴趣尤为重要。
　　二、 让学生做生活的有心人，积累素材
　　艺术源于生活，作文教学，亦是如此。生活是写作的重要源泉，想要开发学生的写作资源，老师们就要引导学生走进生活、感受世界，做生活的有心人，就能挖掘出生活中的写作素材。俗话说：“一粒沙子看世界，半瓣花上说人情。”孩子们的家庭生活、校园生活和社会生活都是丰富多彩的，只是他们基本上熟视无睹，在写作时也就勾不起回忆。因此，在作文教学中如何有效引导学生学会观察生活是习作中的重要环节，生活中耳闻目睹的所有事和物，都会是学生写作的最佳素材。老师只有在生活中引导他们学会观察，丰富他们的见识，激发他们的写作欲望，才能从根本上杜绝学生写作时“假、大、空、套”的现状。在听别人聊天的过程中，你很有可能被健谈者的妙语连珠而惊叹；欣赏一幅美术作品，你更有可能被作品那鲜艳的色彩所陶醉；听一小曲，你还可能会被其悠扬婉转的旋律而感动。因此，课堂上老师要有意识地指引学生去認识、去了解、去深入地体会生活，让孩子们在观察中学会发现生活中的真、善、美，懂得去分辨生活中的假、丑、恶；更相机引导孩子用心去体会和感受人与人之间的真情，感受生活的美好与温暖；同时，还应多组织一些有意义的社会实践活动，为孩子创造丰富、真实的写作素材。
　　只有老师在生活中做生活的有心人，注意留心观察生活中的事和物，懂得从生活中找素材，在教学过程中积极引导孩子做生活的有心人，鼓励他们去留心身边的人和事、景和物，并把这些最为真实和宝贵的生活资源转化成源源不断的写作素材，学生也会随之潜移默化，慢慢地喜欢上写作的。
　　三、 积极引导阅读，提高写作素养
　　都说写作得靠学生自己，但作为教师的我们可以以有效的方法去引导他们提高作文的写作能力。杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。” “破万卷”的意思就是要多读书，书读得多了，才能博古通今，写文章也就能得心应手，我们的语文课文中，有许许多多优美的词句和片段，它们就是教师进行写作教学时的好材料，因为课本中很多都是古今的名家名篇，它们的文本语言生动形象、易感易学，非常适合孩子们阅读。对于这类文章，教师就应该鼓励学生多读多记，甚至把它们背下来，这样积累的词汇多了，学生写作时语言的源泉就能丰富而不枯竭。想让学生能写出好的文章，不仅要让他们熟读课文，更应该扩大学生学习的知识面，有效引导学生在日常生活中多方面地去阅读各类报刊杂志，阅读古今的名家名篇，在阅读中汲取文中丰富的写作养分，通过长时间的知识积累，孩子们会在无形中建立了一个小型的知识仓库，他们读的书越多，感触就越多，在这学习过程中积累的材料品种也就越来越多，写作的素材就会越来越充足，就能解决在写作时无米下锅的难题。但只靠多读书还是远远不够的。因此，在日常的作文教学中教师还应该遵循循序渐进的原则，注重去发现学生作文中的优点，哪怕是其中一个好词，一个好句，作为教师的我们都应热情鼓励和适当表扬。如：片断描写、随机作文、活页作文等，只要有发现学生的进步和优点，就及时给予肯定。
　　让每个学生在阅读和应用的过程当中均能体验成功的喜悦，他们就会更深层地喜欢阅读和写作。
　　四、 引导学生学会倾吐，释放情感
　　冰心说：“作者的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”能以朴实的情感，让读者在品读过程中流下辛酸、激动的泪水的写作手法，这就是生活的写真法。所以教师应鼓励学生在写作时做到“情感真实”，让学生学会在行文中真实而自然地抒发他们对生活和对生命的感悟，使这份情感的流露符合自身的审美情趣，让真情在文中流淌。更要让学生学会充分利用各种感觉器官，对周边的事和物进行全方位的体验或感知，只有这样才能真真正正体验其中的真味儿，学生也才能写出自己的真情实感来。孩子们会有许许多多美丽的幻想，有时甚至是荒诞无稽的。但我们不能以成年人的眼光去审视这份感觉，而要积极地鼓励他们用自己的语言表达方式写出来。如教学《我的烦恼》这类作文题时，我让通过列举自己身边遇上的一些不顺心的事，让学生感受老师的真诚，再引导学生说说自己有什么烦恼，为什么会烦恼，以及在烦恼时的表现都说出来。学生通过发自内心的倾诉，再经过老师的积极引导以及同学间互帮互助想出合理的解决方法。这一过程的引导，孩子们就会有一种情溢心间、不吐不快的感觉，他们需要倾诉，此时，老师就要以此为契机，为孩子们提供宣泄自己内心情感的机会，并引导他们以文字的形式把这种感受写出来。
　　作文教学中应让学生敢于写出自己的真实真事，敢于在文章中倾诉自己的喜悦和困惑，自己的踌躇和惆怅，表达自己的情感及精神，哪怕孩子们还不成熟、还很幼稚，但那毕竟是孩子们自己最为真实的情感释放。
　　总之，在作文教学的道路上教师应该注重培养学生写作的兴趣，激发他们爱作文的情感。生活是真实的，作文更应当是真实的。因此，老师在指导学生写作时，要注意引导孩子们从生活出发，从实际出发，尽情地抒发自己的真实情感，叙述自己的生活经历和体验，描绘自我的内心，尽可能地为孩子提供“说真话、诉真情”的机会，引导他们从老师的“要我写作文”转变到“我想写作文”，在以表达自己最真实的思想和心理情感为中心的写作过程中提高自己的写作能力和思维水平。