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【摘要】游戏教学是儿童比较喜欢的一种活动，游戏引入课堂，让儿童在学习是既玩又学，达到玩中学，学中玩的目的
【关键词】激发兴趣 悟出算理 体验成功 培养创新
中途分类号：G4 文献标识码：A
游戏是儿童比较喜欢的一种活动，游戏引入课堂，开始是作为一种辅助的教学手段，现在已经发展为重要的教学方法——游戏教学法，游戏教学是指寓教学内容于游戏之中，让儿童在玩中学，学中玩，并在学玩之中获取知识，增长才干。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动的过程，小学低年级的数学活动课，一般应以游戏为中心组织活动，这是因为游戏符合儿童爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动脑、动口，多种感官参与学习活动创设最佳的环境，使教学收到意想不到的良好效果，但是由于小学生知识面窄、生活阅历有限，对事物的认知处于形成感知阶段。尤其是传统教学中教师方法死板，不给学生思考时间，学生的创造力得不到有效体现，因而教学中打破层层障碍，以学生的发展为本，紧密联系实际。教师在吃透教材编写意图的基础上，精心设计游戏内容，引导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，并鼓励他们大胆创新。同时，教师采用在适当引到下的“玩中学，学中玩”的“自主学习、小组合作交流”的学习方法。从而获得理想的教学效果。
一、用游戏导入新课，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。为使学生对新课产生兴趣，依他们的心理特征精心设计形式多样、新颖有趣、喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生从上课一开始就进入最佳的学习状态。针对教材特点和学生的认知规律，在教学过程中如何采用新颖有趣的游戏形式创设情境使学生有浓厚的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，引导学生“从学会到会学”提高教学效果和学生的数学兴趣。为达到这一目的，本人在教学中，充分利用学生年龄特点，创设情境，以动画形式开讲再现旧知，扫除学生学习新知识的障碍。
例如教学“整百、整千数加减法”时，我设计了“游公园”的游戏，上课伊始，老师说：“告诉大家一个好消息，公园里正在举行游戏活动，邀请全班同学一起参加，你们高兴？”孩子们都兴奋地说：“高兴”，“好！老师就带你们到公园去看一看”，首先我们来到了“聪明屋”。接着投影出示“聪明屋”，并回答‘聪明屋’里的问题 [4+3= 40+30= 50+70= 32+68= 62-40= 7+15= 74-28= 19+23= ]老师接着说：“回答完‘聪明屋’里问题的问题，我们来到了“智慧山”，每座山上都有题，看谁能很快说出每座山上各题的结果：[2000是（ ）个千 、 13个十是（ ）、 400是（ ）个百、 80里面有（ ）个十 、 25个百是（ ） 、1500是（ ）个百]， 紧接着导入新课，“完成了‘智慧山’上任务，‘智慧老人’带我们来到了山下，并且出了这样一道题，【教学例9：1000+2000=】这样不仅使儿童轻松愉快地复习了旧知识，而且饶有兴趣的投入到新课学习中，激发了学生学习数学的兴趣与动机，同时学生的观察能力也得到训练与培养。
二、 在课中穿插游戏，使学生悟出算理
低年级学生的特点是无意识注意占优势，有意识注意不易持久，因此，儿童学习一段时间后，就容易注意力分散、精神疲沓、思维松懈，有时，还要玩一些与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转化成游戏活动，穿插安排可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。例如在教学几百几十的加减法时，上课十几分钟后，发现有不少学生注意力不够集中。于是，就进行猜想游戏：我拿出装有圆球的盒子，告诉学生盒子里共有24个圆球，老师现在拿出2个，请小朋友猜想盒子里还有几个小球，板书出下面的算式让他们填写，并说出理由。【（2 ）+（ ）=24 24-（ ）=（ ）】接着老师分别拿出3个、4个让学生猜想，由于是猜想教室里立刻活跃起来，争先恐后猜数、填算式。这样课堂“活”了，学生精神振奋了，思维积极了，不仅掌握了“计算几百几十加减法”的知识与技能，而且提高了学习兴趣，培养了思维的灵活性与敏捷性。
三、 游戏引入课后练习，使学生体验成功喜悦
练习使学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴趣盎然地再一次追求成功的心向。例如“9的乘法口诀”的教学中，整个新课教学结束后，我又设计了一组童趣连环练习。和复习题相呼应，是故事贯穿整个课堂，把学生再次带进一个有趣的动画世界，我以小朋友熟悉的小猴子作为故事的主角，绘声绘色地使学生在玩中学，学中玩，既巩固了所学知识，又调解了他们的情绪，使他们感觉到就在动物园。老师说：小朋友们闯过了一关又一关，跟老师一起来到了假山上，现在跟老师一块去看“小猴子吹泡泡”，每个泡泡上都有题，坐的端，算得快的同学，还能得到小红花；跟随小猴做完了吹泡泡的游戏，大家很高心；“跟小猴一起摘桃子”——但玩皮的小猴 想吃桃子了，要想吃桃子必须回答正确桃子上的问题，你们知道小猴子是怎么做的吗？说对的同学小猴奖给桃子吃（每个桃子上有两组题）；“和小猴子乘坐飞机”老师接着说：小朋有们真聪明，闯过了小猴设置的许多关卡，我们来到了一片空地上，忽然看到蔚蓝天空，你们想到天空中去游玩吗？（一组同学手持飞机，另一组同学拿着相应的飞机票，‘飞机上’是老师出的题，‘飞机票上’有答案，学生对号入座在教室里转圈飞行。）此刻教室里又一次沸腾起来，这样的循环练习，体现了愉快教学的思想。同时，教学中注意有意安排障碍，激发学生探索精神。并且题型的设计从一般到复杂，循序渐进，逐步提高难度、坡度，学生跟随“小猴子”攻克了一个个难关，得到了自己喜欢的小礼物。（老师亲手制作的桃子画片，谁做对桃子上面的题，画片就属于谁。小红花、小飞机、飞机票等）使课堂变得更加活跃积极。从而使枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，整个设计环环相扣，寓教于乐，引人入胜，在“玩”、“乐”中获取知识，增长智慧。 四、 回顾反思游戏过程，总结提升教学效果
游戏结束后，不但要让学生静下来，还要考察学生是否掌握了知识，理解了算理，所以课后总结就显得尤为重要。例如教学“9的乘法口诀”时，利用下课前三分钟的时间，我让学生说一说这节课你有什么启发？你学会了什么？
有学生说：我受到的启发是——小猴子有持之以恒的精神。还有同学说，我们也要像小猴子一样，乘坐飞机到知识的海洋里去遨游。
也有同学说：通过小猴子吃桃子这个游戏活动，我发现了9的乘法口诀的规律，9和几相乘的积的十位数字和个位数字的和都是9；也有学生说：我知道了9的乘法口诀每相邻两句口诀的积相差9等等。学生的回答和发现，充分体现了教师的设计为学生提供了多次从事数学活动的机会，让学生在数学活动中积累了数学活动经验，培养了科学的思维方法和良好的学习习惯。
其次，教师简练幽默和具有亲和力、感染力、调控力的语言
也是激发学生，让他们始终在一个快乐的状态下学习的动力。
当然教师在引用游戏教学的过程中，必须把握住度，既能放得开，更重要的是要能收得住。不能是游戏教学变成“放羊式”教学，那样就事倍功半了。
总之，游戏的魅力是无穷的。在以“一切为了学生的发展”为基本理念的新课程实施之际，让数学游戏更恰当的融入课堂，对于低年级数学教学来说，虽然不能代替一切，但如果能多为学生提供参加游戏的机会，寓教于乐，乐中求教，将大大提高学生的学习效率，使教学达到事半功倍的效果。因此，我们有必要站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践，这将是很有意义的尝试，它的最终受益者无疑将是学生。多年的教学中，根据儿童的年龄特征，注重课堂的趣味性，把知识的学习有效的融入游戏中，充分调动学生的主观能动性，使他们成为课堂的主人，由于游戏教学的应用，使课堂效果大大提高了，实现了寓教于乐的效果。
参考文献：
【1】 李世元《低年级数学游戏教学艺术》中小学教育研究【J】2001.41-42
【2】 颜红限；小学数学“加减法运算”游戏型学习软件的设计与开发[D]；内蒙古师范大学；2012年
【3】 梁珊珊；小学高段游戏教学的有效策略研究[D]；重庆师范大学；2012年
【4】 颜红限；小学数学“加减法运算”游戏型学习软件的设计与开发[D]；内蒙古师范大学；2012年
【关键词】激发兴趣 悟出算理 体验成功 培养创新
中途分类号：G4 文献标识码：A
游戏是儿童比较喜欢的一种活动，游戏引入课堂，开始是作为一种辅助的教学手段，现在已经发展为重要的教学方法——游戏教学法，游戏教学是指寓教学内容于游戏之中，让儿童在玩中学，学中玩，并在学玩之中获取知识，增长才干。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动的过程，小学低年级的数学活动课，一般应以游戏为中心组织活动，这是因为游戏符合儿童爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动脑、动口，多种感官参与学习活动创设最佳的环境，使教学收到意想不到的良好效果，但是由于小学生知识面窄、生活阅历有限，对事物的认知处于形成感知阶段。尤其是传统教学中教师方法死板，不给学生思考时间，学生的创造力得不到有效体现，因而教学中打破层层障碍，以学生的发展为本，紧密联系实际。教师在吃透教材编写意图的基础上，精心设计游戏内容，引导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，并鼓励他们大胆创新。同时，教师采用在适当引到下的“玩中学，学中玩”的“自主学习、小组合作交流”的学习方法。从而获得理想的教学效果。
一、用游戏导入新课，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。为使学生对新课产生兴趣，依他们的心理特征精心设计形式多样、新颖有趣、喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生从上课一开始就进入最佳的学习状态。针对教材特点和学生的认知规律，在教学过程中如何采用新颖有趣的游戏形式创设情境使学生有浓厚的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，引导学生“从学会到会学”提高教学效果和学生的数学兴趣。为达到这一目的，本人在教学中，充分利用学生年龄特点，创设情境，以动画形式开讲再现旧知，扫除学生学习新知识的障碍。
例如教学“整百、整千数加减法”时，我设计了“游公园”的游戏，上课伊始，老师说：“告诉大家一个好消息，公园里正在举行游戏活动，邀请全班同学一起参加，你们高兴？”孩子们都兴奋地说：“高兴”，“好！老师就带你们到公园去看一看”，首先我们来到了“聪明屋”。接着投影出示“聪明屋”，并回答‘聪明屋’里的问题 [4+3= 40+30= 50+70= 32+68= 62-40= 7+15= 74-28= 19+23= ]老师接着说：“回答完‘聪明屋’里问题的问题，我们来到了“智慧山”，每座山上都有题，看谁能很快说出每座山上各题的结果：[2000是（ ）个千 、 13个十是（ ）、 400是（ ）个百、 80里面有（ ）个十 、 25个百是（ ） 、1500是（ ）个百]， 紧接着导入新课，“完成了‘智慧山’上任务，‘智慧老人’带我们来到了山下，并且出了这样一道题，【教学例9：1000+2000=】这样不仅使儿童轻松愉快地复习了旧知识，而且饶有兴趣的投入到新课学习中，激发了学生学习数学的兴趣与动机，同时学生的观察能力也得到训练与培养。
二、 在课中穿插游戏，使学生悟出算理
低年级学生的特点是无意识注意占优势，有意识注意不易持久，因此，儿童学习一段时间后，就容易注意力分散、精神疲沓、思维松懈，有时，还要玩一些与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转化成游戏活动，穿插安排可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。例如在教学几百几十的加减法时，上课十几分钟后，发现有不少学生注意力不够集中。于是，就进行猜想游戏：我拿出装有圆球的盒子，告诉学生盒子里共有24个圆球，老师现在拿出2个，请小朋友猜想盒子里还有几个小球，板书出下面的算式让他们填写，并说出理由。【（2 ）+（ ）=24 24-（ ）=（ ）】接着老师分别拿出3个、4个让学生猜想，由于是猜想教室里立刻活跃起来，争先恐后猜数、填算式。这样课堂“活”了，学生精神振奋了，思维积极了，不仅掌握了“计算几百几十加减法”的知识与技能，而且提高了学习兴趣，培养了思维的灵活性与敏捷性。
三、 游戏引入课后练习，使学生体验成功喜悦
练习使学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴趣盎然地再一次追求成功的心向。例如“9的乘法口诀”的教学中，整个新课教学结束后，我又设计了一组童趣连环练习。和复习题相呼应，是故事贯穿整个课堂，把学生再次带进一个有趣的动画世界，我以小朋友熟悉的小猴子作为故事的主角，绘声绘色地使学生在玩中学，学中玩，既巩固了所学知识，又调解了他们的情绪，使他们感觉到就在动物园。老师说：小朋友们闯过了一关又一关，跟老师一起来到了假山上，现在跟老师一块去看“小猴子吹泡泡”，每个泡泡上都有题，坐的端，算得快的同学，还能得到小红花；跟随小猴做完了吹泡泡的游戏，大家很高心；“跟小猴一起摘桃子”——但玩皮的小猴 想吃桃子了，要想吃桃子必须回答正确桃子上的问题，你们知道小猴子是怎么做的吗？说对的同学小猴奖给桃子吃（每个桃子上有两组题）；“和小猴子乘坐飞机”老师接着说：小朋有们真聪明，闯过了小猴设置的许多关卡，我们来到了一片空地上，忽然看到蔚蓝天空，你们想到天空中去游玩吗？（一组同学手持飞机，另一组同学拿着相应的飞机票，‘飞机上’是老师出的题，‘飞机票上’有答案，学生对号入座在教室里转圈飞行。）此刻教室里又一次沸腾起来，这样的循环练习，体现了愉快教学的思想。同时，教学中注意有意安排障碍，激发学生探索精神。并且题型的设计从一般到复杂，循序渐进，逐步提高难度、坡度，学生跟随“小猴子”攻克了一个个难关，得到了自己喜欢的小礼物。（老师亲手制作的桃子画片，谁做对桃子上面的题，画片就属于谁。小红花、小飞机、飞机票等）使课堂变得更加活跃积极。从而使枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，整个设计环环相扣，寓教于乐，引人入胜，在“玩”、“乐”中获取知识，增长智慧。 四、 回顾反思游戏过程，总结提升教学效果
游戏结束后，不但要让学生静下来，还要考察学生是否掌握了知识，理解了算理，所以课后总结就显得尤为重要。例如教学“9的乘法口诀”时，利用下课前三分钟的时间，我让学生说一说这节课你有什么启发？你学会了什么？
有学生说：我受到的启发是——小猴子有持之以恒的精神。还有同学说，我们也要像小猴子一样，乘坐飞机到知识的海洋里去遨游。
也有同学说：通过小猴子吃桃子这个游戏活动，我发现了9的乘法口诀的规律，9和几相乘的积的十位数字和个位数字的和都是9；也有学生说：我知道了9的乘法口诀每相邻两句口诀的积相差9等等。学生的回答和发现，充分体现了教师的设计为学生提供了多次从事数学活动的机会，让学生在数学活动中积累了数学活动经验，培养了科学的思维方法和良好的学习习惯。
其次，教师简练幽默和具有亲和力、感染力、调控力的语言
也是激发学生，让他们始终在一个快乐的状态下学习的动力。
当然教师在引用游戏教学的过程中，必须把握住度，既能放得开，更重要的是要能收得住。不能是游戏教学变成“放羊式”教学，那样就事倍功半了。
总之，游戏的魅力是无穷的。在以“一切为了学生的发展”为基本理念的新课程实施之际，让数学游戏更恰当的融入课堂，对于低年级数学教学来说，虽然不能代替一切，但如果能多为学生提供参加游戏的机会，寓教于乐，乐中求教，将大大提高学生的学习效率，使教学达到事半功倍的效果。因此，我们有必要站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践，这将是很有意义的尝试，它的最终受益者无疑将是学生。多年的教学中，根据儿童的年龄特征，注重课堂的趣味性，把知识的学习有效的融入游戏中，充分调动学生的主观能动性，使他们成为课堂的主人，由于游戏教学的应用，使课堂效果大大提高了，实现了寓教于乐的效果。
参考文献：
【1】 李世元《低年级数学游戏教学艺术》中小学教育研究【J】2001.41-42
【2】 颜红限；小学数学“加减法运算”游戏型学习软件的设计与开发[D]；内蒙古师范大学；2012年
【3】 梁珊珊；小学高段游戏教学的有效策略研究[D]；重庆师范大学；2012年
【4】 颜红限；小学数学“加减法运算”游戏型学习软件的设计与开发[D]；内蒙古师范大学；2012年