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多媒体手段应用于幼儿教学有很大优势，能使幼儿产生学习兴趣，能力得到培养；使教师提高教学效率，解决教学难点，是改革的新型教学手段。所以，多媒体手段应用于幼儿教学势在必行。
现代教育技术手段目前已在中小学教学活动中普遍使用。面临教育形势的挑战，社会对幼儿园发展的要求也越来越高。把信息技术融入幼儿教育是必要的、可能的。在信息技术的环境中，幼儿教师多了一条快捷获取优质资源的途径，教师可以充分利用多媒体、因特网为教育教学服务；园长也可以通过管理软件和网络交互平台提高管理的效能；家园联系也因此丰富起来。更为重要的是，幼儿园教师可以从传统的信息孤岛中解脱出来，自身的素质得到了极大的提高。
多媒体是以计算机为核心，获取、处理、编辑、储存有机结合，能同时展示图像、文字、音频、视频、动画等多种信息的媒体系统，其最大的特点是集成性和交互性。
一、多媒体应用于幼儿教学的优势
1.可控性强。
2.能创造出灵活生动的媒体使用环境。
3.可以及时反馈信息。
4.现象直观、明了、多样。
5.幼儿可以通过多媒体手段主动参与学习过程、与教师交流，具有很大程度的独立性。
二、多媒体的应用能优化教学
多媒体技术能把文字、图像、语言、实物等经过处理，组成一个交互系统，它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段。多媒体适当地应用于教学，会增强教学效果。
1.优化教学情境。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生获取知识、扩大眼界、丰富知识经验的最重要的推动力。多媒体辅助教学综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯燥知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，陶冶了幼儿的情操，还极大地增强了幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。
例如：大班散文诗欣赏《秋天的雨》。散文诗欣赏教学时往往比较枯燥乏味，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态的、生动形象的情境：背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》，雨滴答滴答地从天空中落下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵美丽的菊花盛开了，银杏变黄了，枫叶变红了，果子成熟了，诱人的糖炒栗子冒着香气，秋天的落叶慢慢从树上飘落下来，人们忙着采摘果子……在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。活动中有声有色、情景交融、个个投入，幼儿充分感受到了散文诗中所表现的意境，感受到文学作品的文字美。通过多媒体的应用，让幼儿发现生活，爱上生活，不仅仅促进了幼儿的成长，也使我们的课程更加丰富，更加完善。我们每年的妇女节，我邀请一名家长在家拍摄自己精心细致地照顾小宝贝的情形，然后在班级生成主题活动——“妈妈爱我，我爱妈妈”。通过简简单单的生活与小事，创造了輕松自然的学习氛围。
2.优化教学内容。多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，图、文、声、像并茂地从多层次、多角度呈现，创造立体的教学空间，使深奥、抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听、易感知，理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。
例如，大班数学“认识时钟”一课，其难点是让幼儿掌握时分针之间的运转特点和相互联系。我们运用电脑动态逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，清楚、准确地表现出时分针的运转情况。通过多媒体显示的时针、分针在钟面上的走向，在清晰、动感的画面中帮助幼儿发现规律，理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得直观形象、生动活泼的知识经验，取得了良好的教学效果。
3.优化教学过程。多媒体具有灵活、随意的界面交互功能。教师可以让显示屏上的画面和存储的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷交互，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力、影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果；人机对话方式改变了单一的教师讲述形式，同时为幼儿提供了丰富的素材，又可以使幼儿在此基础上发现其他问题，得到其他结论，充分发挥了幼儿的主体作用。
例如，大班语言教学“小动物找工作”，其重点是学习“因为……所以……”的句式，通过多媒体对小动物各种工作图片进行编辑、组合，同时配以音响效果，教学过程中运用视听与启发、讲解相结合，引导、启发幼儿思维。整个教学在教师自由灵活的调控中轻松进行，全体幼儿都能主动、积极地参与。采用人机交互的游戏形式帮助幼儿学会句式，画面上出现四种小动物和四种工作，幼儿通过自己的分析判断进行匹配，并说出原因。当匹配成功时计算机中的小动物就会把小朋友帮助它找到的工作顺利完成，同时幼儿还会得到小动物的赞扬。生动有趣的游戏情节使幼儿体验到了成功，树立了自信心，增强了进一步学习的兴趣。
总之，多媒体教学走进幼儿园，走进孩子的心中，是时代发展的需要，也是幼教改革的需要。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，让幼儿成为活动的主人变为现实。多媒体技术与教学活动的有机结合，是教学改革的一种新型教学手段，一改传统教学“一人讲大家听”“一人演示大家看”“少数幼儿为主，大家做陪衬”的现象，能做到精讲多练，学中玩，玩中学，教、学、玩三合一，手脑并用，使幼儿在师生互动教学、多种感官参与的过程中得到全面发展。我相信，只要我们共同去努力，去开发，去研究，幼儿教学的明天会更加辉煌，更加灿烂。
现代教育技术手段目前已在中小学教学活动中普遍使用。面临教育形势的挑战，社会对幼儿园发展的要求也越来越高。把信息技术融入幼儿教育是必要的、可能的。在信息技术的环境中，幼儿教师多了一条快捷获取优质资源的途径，教师可以充分利用多媒体、因特网为教育教学服务；园长也可以通过管理软件和网络交互平台提高管理的效能；家园联系也因此丰富起来。更为重要的是，幼儿园教师可以从传统的信息孤岛中解脱出来，自身的素质得到了极大的提高。
多媒体是以计算机为核心，获取、处理、编辑、储存有机结合，能同时展示图像、文字、音频、视频、动画等多种信息的媒体系统，其最大的特点是集成性和交互性。
一、多媒体应用于幼儿教学的优势
1.可控性强。
2.能创造出灵活生动的媒体使用环境。
3.可以及时反馈信息。
4.现象直观、明了、多样。
5.幼儿可以通过多媒体手段主动参与学习过程、与教师交流，具有很大程度的独立性。
二、多媒体的应用能优化教学
多媒体技术能把文字、图像、语言、实物等经过处理，组成一个交互系统，它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段。多媒体适当地应用于教学，会增强教学效果。
1.优化教学情境。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生获取知识、扩大眼界、丰富知识经验的最重要的推动力。多媒体辅助教学综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯燥知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，陶冶了幼儿的情操，还极大地增强了幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。
例如：大班散文诗欣赏《秋天的雨》。散文诗欣赏教学时往往比较枯燥乏味，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态的、生动形象的情境：背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》，雨滴答滴答地从天空中落下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵美丽的菊花盛开了，银杏变黄了，枫叶变红了，果子成熟了，诱人的糖炒栗子冒着香气，秋天的落叶慢慢从树上飘落下来，人们忙着采摘果子……在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。活动中有声有色、情景交融、个个投入，幼儿充分感受到了散文诗中所表现的意境，感受到文学作品的文字美。通过多媒体的应用，让幼儿发现生活，爱上生活，不仅仅促进了幼儿的成长，也使我们的课程更加丰富，更加完善。我们每年的妇女节，我邀请一名家长在家拍摄自己精心细致地照顾小宝贝的情形，然后在班级生成主题活动——“妈妈爱我，我爱妈妈”。通过简简单单的生活与小事，创造了輕松自然的学习氛围。
2.优化教学内容。多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，图、文、声、像并茂地从多层次、多角度呈现，创造立体的教学空间，使深奥、抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听、易感知，理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。
例如，大班数学“认识时钟”一课，其难点是让幼儿掌握时分针之间的运转特点和相互联系。我们运用电脑动态逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，清楚、准确地表现出时分针的运转情况。通过多媒体显示的时针、分针在钟面上的走向，在清晰、动感的画面中帮助幼儿发现规律，理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得直观形象、生动活泼的知识经验，取得了良好的教学效果。
3.优化教学过程。多媒体具有灵活、随意的界面交互功能。教师可以让显示屏上的画面和存储的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷交互，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力、影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果；人机对话方式改变了单一的教师讲述形式，同时为幼儿提供了丰富的素材，又可以使幼儿在此基础上发现其他问题，得到其他结论，充分发挥了幼儿的主体作用。
例如，大班语言教学“小动物找工作”，其重点是学习“因为……所以……”的句式，通过多媒体对小动物各种工作图片进行编辑、组合，同时配以音响效果，教学过程中运用视听与启发、讲解相结合，引导、启发幼儿思维。整个教学在教师自由灵活的调控中轻松进行，全体幼儿都能主动、积极地参与。采用人机交互的游戏形式帮助幼儿学会句式，画面上出现四种小动物和四种工作，幼儿通过自己的分析判断进行匹配，并说出原因。当匹配成功时计算机中的小动物就会把小朋友帮助它找到的工作顺利完成，同时幼儿还会得到小动物的赞扬。生动有趣的游戏情节使幼儿体验到了成功，树立了自信心，增强了进一步学习的兴趣。
总之，多媒体教学走进幼儿园，走进孩子的心中，是时代发展的需要，也是幼教改革的需要。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，让幼儿成为活动的主人变为现实。多媒体技术与教学活动的有机结合，是教学改革的一种新型教学手段，一改传统教学“一人讲大家听”“一人演示大家看”“少数幼儿为主，大家做陪衬”的现象，能做到精讲多练，学中玩，玩中学，教、学、玩三合一，手脑并用，使幼儿在师生互动教学、多种感官参与的过程中得到全面发展。我相信，只要我们共同去努力，去开发，去研究，幼儿教学的明天会更加辉煌，更加灿烂。