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【摘 要】 在小学时期，学生的一切都处于开始阶段，这个阶段的学生具有极强的可塑性。除了基本的学习能力之外，教师还应该对学生的德育问题有所关注。对学生来说，德育是一个学生的为人处世的基本道德原则，也是关系到学生一声发展的重要举措。在小学时期，除了基本的道德教育之外，教师还应该利用思想品德课程，提升学生的德育素养。本文将结合小学课堂中的相关事项，具体分析如何在思想品德课堂中培养学生的德育素养。
【关键词】 小学；思想品德；德育
不同于其他的课程，思想品德主要是为了学生自身的思想教育而被开设的，它的主要目的是加强学生的思想教育。在某种程度上，德育素养和思想品德的教学目的是一致的。为此，教师应该寻找二者的共同点，作为提升德育素养的突破点。除此之外，教师还应该从学生的需求出发，满足他们的学习需求，在课堂中尽量营造一个舒适的学习环境。最后，教师还要开辟其他的教学平台，不能被课堂限制，增加学生的德育教学感受。
一、寻找思想品德和德育培养的共性，制作教学方案
在教学的过程中，发散思维是一个十分重要的教学思路，它对思想品德教育产生了十分重要的影响。在德育培养的需求中，寻求思想品德与它的共性，以此作为教学的基础。从德育的字面来理解，它的意思是品德教育，这和思想品德教学的目的是一致的，但是仍然存在一些差距，这是教师在教学中应当注意的问题。简单地说，即是思想品德教学的目的包含德育建设，而不仅仅是德育培养。在这种关系中，教师应该在不影响教学流程的前提下，让学生获得良好的德育素质。为此，教师应该针对学生的需求，基于他们的现状，建立针对性较强的教学体系。
从学生的需求来看，他们对德育的认识还不够透彻，没有认识到德育对自己的重要性。因此，教师应该让学生对德育有一个整体的了解。对学生来说，无论是自身的学习还是今后的学习方法方法，都应该时刻反思自己。例如，在学习《做学习的主人》这一课的时候，教师可以从多方面着手，让学生对德育有一个清晰的认识。在这一课中，主要是针对学生的学习主动性展开论述。其中所蕴含的德育内容，则是一种责任意识。作为学生，本职工作便是学习，而学习主动性则是作为一个学生应有的素质，这是无法改变的事实。在这个方面上，德育培养和思想品德教育的目的是一致的。值得注意的是，不是每一个课程都适合进行德育培养，教师还应该根据学生的情况进行判断，从始至终应坚持具体问题具体分析的原则。
二、营造一个和谐的学习环境，满足学生的需求
对学生来说，环境是影响他们学习效率的关键因素。同样地，德育培养也需要一个良好的环境作为载体。在小学思想品德的课堂中，一个良好的环境需要师生共同努力营造，对教师来说，应该从学生的需求出发，基于他们的情感和学习情况，制定教学策略。为了加强教学环境的活力，教师可以增加互动的使用频率，让学生更多地参与到课堂中，保持学生的学习活力。值得注意的是，教师还应该满足学生的需求。学生的需求一定程度上反映了他们对当前教学方式的意见或者不满，这些同样也是影响学生德育培养的一些问题。对教师来说，可以在互动过程中，有意识地观察学生的学习动态，在他们遇到问题的时候，及时给予帮助，促进学习环境的建设。
例如，在学习《说声谢谢》这一课的时候，教师就可以采用情景模拟的方式，营造一个良好的学习环境。从题目可以看出，这是一个体现人与人之间礼貌的课题，而教师可以从生活中截取一些片段，将其应用于课堂中，并交给学生表演，让学生通过自己的参与，感受礼貌的真正含义。为了加强学生的理解，同时让教学环境更加具有深度，教师还可以利用一些反面教材，如社会上一些不礼貌的行为。通过相反的案例，教师可以培养学生正确的价值观，同时也让学生德育学习感受更加深刻。
三、开辟多种教学平台，不受课堂限制
德育培养不同于其他的学习方式，仅仅依靠课堂的教学时难以完成的。对教师来说，应该从多个角度观察问题，为学生开辟多个教学平台。首先，教师应该合理利用思想品德课堂，充分发挥它的作用，让学生获得一个良好的思想启蒙。笔者认为，思想品德课堂的作用应起到一个开端的作用，无论教师还是学生都应该认识到这一点。德育，实际上是为人处世的基本原则，它来源于生活，仅仅依靠课堂中的模拟与实践是远远不够的，因此教师还需要开辟其他的平台。
对教师来说，应该教会学生学习的方法，如何观察生活中的一些情况，透过这些事情的表面发掘深层次的含义，如何利用这些内涵反省自己，培养自己的道德素养，这是教师应该培养学生的。在这种要求下，学生首先要拥有良好的观察能力，一定的反思能力，以及基本的道德观念。这些都是教师在课堂中应该传授给学生的，学生应该利用这些观察生活感受生活，最后提升自己的学习感受。值得注意的是，小学生的年纪还小，因此教师应该留给学生足够的时间，让他们逐渐掌握这种技能，教学要求也可以适当地放宽。
德育是一个学生最基本的素质，它对学生的学习、生活都产生了深远的影响。在小学思想品德课堂中，教师应该有意识地培养学生的素质，满足他们的需求。此外，教师还应该寻找德育与思想品德教育的共性，制定教学策略。此外，教师还应该为学生营造良好的教学环境，在他们出现教学问题的时候及时给予帮助。最后，教师还应该开辟多个教学平台。
【参考文献】
[1]陈倩.小学思想品德教育的特点和教学方法[J].中国校外教育·理论，2007，（2）：149.
[2]杜彩霞. 浅谈小学思想品德教育中德育的重要性 [J]. 基础教，2008，（3）：583.
【关键词】 小学；思想品德；德育
不同于其他的课程，思想品德主要是为了学生自身的思想教育而被开设的，它的主要目的是加强学生的思想教育。在某种程度上，德育素养和思想品德的教学目的是一致的。为此，教师应该寻找二者的共同点，作为提升德育素养的突破点。除此之外，教师还应该从学生的需求出发，满足他们的学习需求，在课堂中尽量营造一个舒适的学习环境。最后，教师还要开辟其他的教学平台，不能被课堂限制，增加学生的德育教学感受。
一、寻找思想品德和德育培养的共性，制作教学方案
在教学的过程中，发散思维是一个十分重要的教学思路，它对思想品德教育产生了十分重要的影响。在德育培养的需求中，寻求思想品德与它的共性，以此作为教学的基础。从德育的字面来理解，它的意思是品德教育，这和思想品德教学的目的是一致的，但是仍然存在一些差距，这是教师在教学中应当注意的问题。简单地说，即是思想品德教学的目的包含德育建设，而不仅仅是德育培养。在这种关系中，教师应该在不影响教学流程的前提下，让学生获得良好的德育素质。为此，教师应该针对学生的需求，基于他们的现状，建立针对性较强的教学体系。
从学生的需求来看，他们对德育的认识还不够透彻，没有认识到德育对自己的重要性。因此，教师应该让学生对德育有一个整体的了解。对学生来说，无论是自身的学习还是今后的学习方法方法，都应该时刻反思自己。例如，在学习《做学习的主人》这一课的时候，教师可以从多方面着手，让学生对德育有一个清晰的认识。在这一课中，主要是针对学生的学习主动性展开论述。其中所蕴含的德育内容，则是一种责任意识。作为学生，本职工作便是学习，而学习主动性则是作为一个学生应有的素质，这是无法改变的事实。在这个方面上，德育培养和思想品德教育的目的是一致的。值得注意的是，不是每一个课程都适合进行德育培养，教师还应该根据学生的情况进行判断，从始至终应坚持具体问题具体分析的原则。
二、营造一个和谐的学习环境，满足学生的需求
对学生来说，环境是影响他们学习效率的关键因素。同样地，德育培养也需要一个良好的环境作为载体。在小学思想品德的课堂中，一个良好的环境需要师生共同努力营造，对教师来说，应该从学生的需求出发，基于他们的情感和学习情况，制定教学策略。为了加强教学环境的活力，教师可以增加互动的使用频率，让学生更多地参与到课堂中，保持学生的学习活力。值得注意的是，教师还应该满足学生的需求。学生的需求一定程度上反映了他们对当前教学方式的意见或者不满，这些同样也是影响学生德育培养的一些问题。对教师来说，可以在互动过程中，有意识地观察学生的学习动态，在他们遇到问题的时候，及时给予帮助，促进学习环境的建设。
例如，在学习《说声谢谢》这一课的时候，教师就可以采用情景模拟的方式，营造一个良好的学习环境。从题目可以看出，这是一个体现人与人之间礼貌的课题，而教师可以从生活中截取一些片段，将其应用于课堂中，并交给学生表演，让学生通过自己的参与，感受礼貌的真正含义。为了加强学生的理解，同时让教学环境更加具有深度，教师还可以利用一些反面教材，如社会上一些不礼貌的行为。通过相反的案例，教师可以培养学生正确的价值观，同时也让学生德育学习感受更加深刻。
三、开辟多种教学平台，不受课堂限制
德育培养不同于其他的学习方式，仅仅依靠课堂的教学时难以完成的。对教师来说，应该从多个角度观察问题，为学生开辟多个教学平台。首先，教师应该合理利用思想品德课堂，充分发挥它的作用，让学生获得一个良好的思想启蒙。笔者认为，思想品德课堂的作用应起到一个开端的作用，无论教师还是学生都应该认识到这一点。德育，实际上是为人处世的基本原则，它来源于生活，仅仅依靠课堂中的模拟与实践是远远不够的，因此教师还需要开辟其他的平台。
对教师来说，应该教会学生学习的方法，如何观察生活中的一些情况，透过这些事情的表面发掘深层次的含义，如何利用这些内涵反省自己，培养自己的道德素养，这是教师应该培养学生的。在这种要求下，学生首先要拥有良好的观察能力，一定的反思能力，以及基本的道德观念。这些都是教师在课堂中应该传授给学生的，学生应该利用这些观察生活感受生活，最后提升自己的学习感受。值得注意的是，小学生的年纪还小，因此教师应该留给学生足够的时间，让他们逐渐掌握这种技能，教学要求也可以适当地放宽。
德育是一个学生最基本的素质，它对学生的学习、生活都产生了深远的影响。在小学思想品德课堂中，教师应该有意识地培养学生的素质，满足他们的需求。此外，教师还应该寻找德育与思想品德教育的共性，制定教学策略。此外，教师还应该为学生营造良好的教学环境，在他们出现教学问题的时候及时给予帮助。最后，教师还应该开辟多个教学平台。
【参考文献】
[1]陈倩.小学思想品德教育的特点和教学方法[J].中国校外教育·理论，2007，（2）：149.
[2]杜彩霞. 浅谈小学思想品德教育中德育的重要性 [J]. 基础教，2008，（3）：583.