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在英语教学的过程中，教师要创造性地解读教材，努力将生动性与灵活性融入教学课堂中。这样，我们的课堂才会充满活力，才会让学生对英语学习充满热情与兴趣。
1.灵性，源于引课活动的别出心裁
为了能让学生能积极的投入学习中，在课的开始，教师都会创设一些情景或对话或唱歌，或游戏或看动画片，以渲染一下课堂气氛。当然所选的活动都是与上课的主题相吻合的，以便为本节课的学习做好铺垫。而同样的活动，正确，灵活的处理，则可以激发学生学习英语的浓厚兴趣。如：一位教师在教《新人教版小学英语》3B Unit 5 Do you like pears？的A部分Let’s learn部分时，她在课的开始设计了一个拍水果游戏。
T：Hello，boys and girls .Nice to meet you again. I know all of you like games. Now， Let’s play a game-----catch fruits .There are many fruits in the cartoon .If you can catch the fruits， and tell us how to read . If you are right. You can get the fruits. Would you like to join me ？ Now， let’s begain. 然后教师播放视频让学生抓水果，当学生抓住了水果，水果就不动了，学生告诉大家怎么读的，然后师问“Do you like pears/….？”生答：Yes.就可以得到相应的水果。在做游戏的过程中师生之间产生了交流。同时在游戏中学生自然接触了新句型，教师巧妙地将重点引申到本课的重点句型“Do you like….？可见，这是多么具有创意的活动，为新课的开展做好铺垫。英语课堂上有效的师生互动，不仅有利于教师高效地完成课堂教学，也有利于学生更好地吸收英语知识，培养实际运用英语的能力。很多老师上这节课的时候都会用一些水果歌曲，而这位老师则创造出与众不同的教学方法。这样的引课将学生引向一个充满好奇和灵性的学习境界。
2.灵性，源于课堂雕塑家的独具匠心。
由于小学生初学英语，因此对英语比较感兴趣。在课堂上，他们个个积极，踊跃地发言表演。这样的课堂气氛就十分活跃，有时甚至有些混乱。为了能及时调整好课堂秩序，教师通常会用一些指令比如：one two three.等等。其实，学生能否专心听讲，取决于教师能否使用诱惑的语言把学生牵引到课堂学习中。音乐是最能直接感动人的艺术，而爱唱歌又是孩子们的天赋。在教学中教师能够有目的地选择一些歌曲与教材配合，让学生们在愉快地学唱歌的同时，又学习了语言知识。尤为可行的是每堂英语课开始时唱一首英语歌曲，既能烘托课堂英语的“洋味”，又能把学生的注意力集中起来，也就是用音乐来唤起学生学英语的热情和兴趣。如：一位老师在教授新人教版英语 3B Unit 6 Go to a farm的Let’s learn中，就恰当的利用了歌曲Old MacDonald Had A Farm.当学生注意力不集中时，她就轻唱几句，学生们就立刻意识到要好好听讲，有时学生还一起哼几句，不仅放松了心情，也缓解了上课的疲劳。让学生在轻松愉快中学习，在歌声中成长。
3.灵性，源于课堂细节的巧妙处理。
教育教学的技巧不在于预料课堂中可能发生的细节，而是在于能根据课堂中突发情况，巧妙地做出相应的变动，而不是硬让学生沿着老师的思路去思考。课堂细节处理得当是一个老师教育智慧的体现。否则，可能会使自己的课堂留下更多的遗憾。如：一位教师在青年教师赛课中，在最后综合输出时，她给学生一个语言支架，让学生运用本节课所学的单词和句型做对话。请学生汇报时，前两个小组就按照老师的模式进行对话，当叫到第三组时，一个男孩子站起来就自己哇啦哇啦的说了起来，他的小伙伴则傻傻的站在那里，这位老师当时并没有打断他，而是面带微笑用心聆听汇报。在汇报结束后，老师开怀大笑说：”You are so clever. You did a good job.”教师本来没有准备这样自己汇报的环节，可当孩子要自己汇报时，他并没有批评这个孩子，反而给了赞扬。并说老师本来准备下一个环节让你们自己汇报，没有想到你提前知道老师的下一个活动了，真聪明。可见，这个老师能巧妙地对突发情况做出应对。教学中尊重学生，还要围绕学生的兴趣设计课堂，尊重学生的创造。内在的兴趣与动机，是学生创造力和主动性的源泉，应有意识地培养学生的创造思维，鼓励学生能够提出与我们看法不同的意见。只有这样教与学才能和谐发展。
作为一名老师，要善于从学生上课的神情，说话的语音语调，动作等来观察他们的心理变化，以此调整教学环节，没有预想到的课堂往往会更加灵活多变。细节决定成败，课堂细节更能体现一个教师的素质。教学呼唤我们老师的创新，课堂更需要我们老师的灵感。只有这样，我们的学生才能真正地全面发展。
收稿日期：2014-03-26
1.灵性，源于引课活动的别出心裁
为了能让学生能积极的投入学习中，在课的开始，教师都会创设一些情景或对话或唱歌，或游戏或看动画片，以渲染一下课堂气氛。当然所选的活动都是与上课的主题相吻合的，以便为本节课的学习做好铺垫。而同样的活动，正确，灵活的处理，则可以激发学生学习英语的浓厚兴趣。如：一位教师在教《新人教版小学英语》3B Unit 5 Do you like pears？的A部分Let’s learn部分时，她在课的开始设计了一个拍水果游戏。
T：Hello，boys and girls .Nice to meet you again. I know all of you like games. Now， Let’s play a game-----catch fruits .There are many fruits in the cartoon .If you can catch the fruits， and tell us how to read . If you are right. You can get the fruits. Would you like to join me ？ Now， let’s begain. 然后教师播放视频让学生抓水果，当学生抓住了水果，水果就不动了，学生告诉大家怎么读的，然后师问“Do you like pears/….？”生答：Yes.就可以得到相应的水果。在做游戏的过程中师生之间产生了交流。同时在游戏中学生自然接触了新句型，教师巧妙地将重点引申到本课的重点句型“Do you like….？可见，这是多么具有创意的活动，为新课的开展做好铺垫。英语课堂上有效的师生互动，不仅有利于教师高效地完成课堂教学，也有利于学生更好地吸收英语知识，培养实际运用英语的能力。很多老师上这节课的时候都会用一些水果歌曲，而这位老师则创造出与众不同的教学方法。这样的引课将学生引向一个充满好奇和灵性的学习境界。
2.灵性，源于课堂雕塑家的独具匠心。
由于小学生初学英语，因此对英语比较感兴趣。在课堂上，他们个个积极，踊跃地发言表演。这样的课堂气氛就十分活跃，有时甚至有些混乱。为了能及时调整好课堂秩序，教师通常会用一些指令比如：one two three.等等。其实，学生能否专心听讲，取决于教师能否使用诱惑的语言把学生牵引到课堂学习中。音乐是最能直接感动人的艺术，而爱唱歌又是孩子们的天赋。在教学中教师能够有目的地选择一些歌曲与教材配合，让学生们在愉快地学唱歌的同时，又学习了语言知识。尤为可行的是每堂英语课开始时唱一首英语歌曲，既能烘托课堂英语的“洋味”，又能把学生的注意力集中起来，也就是用音乐来唤起学生学英语的热情和兴趣。如：一位老师在教授新人教版英语 3B Unit 6 Go to a farm的Let’s learn中，就恰当的利用了歌曲Old MacDonald Had A Farm.当学生注意力不集中时，她就轻唱几句，学生们就立刻意识到要好好听讲，有时学生还一起哼几句，不仅放松了心情，也缓解了上课的疲劳。让学生在轻松愉快中学习，在歌声中成长。
3.灵性，源于课堂细节的巧妙处理。
教育教学的技巧不在于预料课堂中可能发生的细节，而是在于能根据课堂中突发情况，巧妙地做出相应的变动，而不是硬让学生沿着老师的思路去思考。课堂细节处理得当是一个老师教育智慧的体现。否则，可能会使自己的课堂留下更多的遗憾。如：一位教师在青年教师赛课中，在最后综合输出时，她给学生一个语言支架，让学生运用本节课所学的单词和句型做对话。请学生汇报时，前两个小组就按照老师的模式进行对话，当叫到第三组时，一个男孩子站起来就自己哇啦哇啦的说了起来，他的小伙伴则傻傻的站在那里，这位老师当时并没有打断他，而是面带微笑用心聆听汇报。在汇报结束后，老师开怀大笑说：”You are so clever. You did a good job.”教师本来没有准备这样自己汇报的环节，可当孩子要自己汇报时，他并没有批评这个孩子，反而给了赞扬。并说老师本来准备下一个环节让你们自己汇报，没有想到你提前知道老师的下一个活动了，真聪明。可见，这个老师能巧妙地对突发情况做出应对。教学中尊重学生，还要围绕学生的兴趣设计课堂，尊重学生的创造。内在的兴趣与动机，是学生创造力和主动性的源泉，应有意识地培养学生的创造思维，鼓励学生能够提出与我们看法不同的意见。只有这样教与学才能和谐发展。
作为一名老师，要善于从学生上课的神情，说话的语音语调，动作等来观察他们的心理变化，以此调整教学环节，没有预想到的课堂往往会更加灵活多变。细节决定成败，课堂细节更能体现一个教师的素质。教学呼唤我们老师的创新，课堂更需要我们老师的灵感。只有这样，我们的学生才能真正地全面发展。
收稿日期：2014-03-26