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摘要：在“讲授+灌输”的教学模式中，小学数学教学常常存在“教学效率不高，教学质量较差”等问题。这样的问题会阻碍数学魅力课堂的构建。此时，教师应当摒弃传统教学模式，积极地创新数学教学，从而使新课标理念与数学教学相融合，进而使学生与创新共舞。为此，本文以小学高段数学教学为例，就如何创新小学数学教学进行以下阐述。
关键词：小学数学;创新教学;新课改
如何创新小学数学教学，是广大数学教师积极探究的课题之一。对小学数学教学进行创新，不仅能使数学教学折射出“创新”之光，还会使学生领略数学教学的魅力。为此，本文结合小学高段数学教学特点与教学规律，就如何创新小学数学教学展开如下分析。
一、构建和谐融洽的情境，让学生体验乐趣
对数学教学进行创新，旨在激发学生的学习兴趣，让学生体验学习的乐趣。然而，不少数学教师在小学高段数学教学中，难以充分地做到这一点。须知，情境教学法与数学教学的融合，不仅能够使学生进入“知识与快乐并存”的情境之中，还能使学生在这样的情境之中体验学习数学知识的乐趣。有鉴于此，教师在小学高段数学教学中，应当结合高段数学教学规律，为学生创设和谐融洽的情境，从而使学生入情入境，充分享受学习数学的乐趣。
以《分数的基本性质》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的主题是《分数的基本性质》。下面，老师给你们讲一个《老奶奶分地》的故事。”于是，教师进行讲述：有位老奶奶将面积相等的三块耕地分别分给她的三个孩子：大明、二明、小明。老爷爷把第一块地平均分成2份，分给大明1份。把第二块地平均分成了4份，分给了二明2份。把第三块地平均分成8份，分給了小明4份。于是，三个孩子觉得分地分得不均。他们就吵起来了。你们知道谁得到的土地最多吗？”其次，学生进行思考，并在教师的引导下通过涂色的办法发现二分之一，四分之二，八分之四是相等的。再次，教师引导学生对分数的基本性质进行探究。总之，故事情境充分使学生体验到了学习数学知识的乐趣。
二、设计灵活开放的问题，让学生自觉探究
问题教学法是一种以提出问题为开端，以解决问题为归宿的教学方法。它对于培养学生独立思考能力，培养学生自主探究精神具有不可忽视的意义。将其融入到数学教学中既可以把数学知识点转化为一连串具有科学性与探究价值的数学问题，还能把学生的注意力集中到学习上来。有鉴于此，教师在小学高段数学教学中应当积极地利用问题教学法，从而改变直接灌输的教学模式，进而使学生以问题为导向，自主探究数学奥秘。
以《蛋白质含量》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的内容是《蛋白质含量》。黄豆有着丰富的营养。黄豆中的蛋白质含量约为35%，碳水化合物含量约占26%，脂肪含量大约为19.5%。你们知道260克的黄豆中所含蛋白质约是多少克吗？”于是，学生对这一问题进行思考。其次，有的学生说：“可以用260乘以35%。”还有的学生说：“这涉及到了百分数知识。”再次，教师向学生提问：“你们知道如何对260?35%进行计算吗？”于是，有的学生把35%转化成小数0.35这一小数。有的学生把35%转化成百分之三十五这一分数。总之，有效地问题充分激发了学生探究思维火花。
三、组建合作学习的活动，让学生相互分享
传统的数学教学模式使所有学生处于个人的小天地之中，不能积极地与他人相互分享学习资源，学习心得，学习经验。这样一来会使学生进入“独学而无友，孤陋而寡闻”的境地。针对这一问题，教师需要把传统教学模式加以摈弃，把小组合作学习的方法融入到数学教学中，从而点燃学生创新思维的火花，进而使学生在小组内部就所学知识进行相互分享。
以《扇形统计图》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们继续学习有关统计图的知识。请你们看一下大屏幕。”于是，教师利用多媒体向学生出示《扇形统计图》这一课题。其次，教师让学生在小组内部就“什么是扇形统计图、扇形统计图具有哪些特点、制作扇形统计图的步骤”等话题进行探讨。于是，有的学生说“我们能依据扇形统计图清楚地看出各部分事物所占百分比。”还有的学生说：“我认为我们应该按着算百分数、算圆心角、画出扇形、标出数据的顺序进行绘制。”还有的学生说……再次，教师向学生展示鸡蛋各部分重量的扇形统计图，并让学生在小组内相互交流所获得的信息。在分享交流的过程中，有的学生说：“蛋白大约占鸡蛋总重量的53%。”有的学生说：“蛋壳约占鸡蛋总重量的15%。”还有的学生说：“蛋黄约占鸡蛋总重量的32%。”还有的学生说……总之，学生在小组内部就有关《扇形统计图》的知识进行了积极交流。
综上所述，教师在小学数学教学中，通过构建和谐融洽的情境，让学生体验乐趣、设计灵活开放的问题，让学生自觉探究、组建合作学习的活动，让学生相互分享等方式，有效地创新了数学教学模式与教学手段，从而使数学教学变得别开生面，进而使学生与“创新”为友，与“快乐”为伴。
参考文献：
[1]朱坤锋.核心素养下小学数学命题的创新[J].亚太教育，2019（04）：12-13.
[2]甘彩卡.新课改背景下小学数学课堂教学创新策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：89.
关键词：小学数学;创新教学;新课改
如何创新小学数学教学，是广大数学教师积极探究的课题之一。对小学数学教学进行创新，不仅能使数学教学折射出“创新”之光，还会使学生领略数学教学的魅力。为此，本文结合小学高段数学教学特点与教学规律，就如何创新小学数学教学展开如下分析。
一、构建和谐融洽的情境，让学生体验乐趣
对数学教学进行创新，旨在激发学生的学习兴趣，让学生体验学习的乐趣。然而，不少数学教师在小学高段数学教学中，难以充分地做到这一点。须知，情境教学法与数学教学的融合，不仅能够使学生进入“知识与快乐并存”的情境之中，还能使学生在这样的情境之中体验学习数学知识的乐趣。有鉴于此，教师在小学高段数学教学中，应当结合高段数学教学规律，为学生创设和谐融洽的情境，从而使学生入情入境，充分享受学习数学的乐趣。
以《分数的基本性质》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的主题是《分数的基本性质》。下面，老师给你们讲一个《老奶奶分地》的故事。”于是，教师进行讲述：有位老奶奶将面积相等的三块耕地分别分给她的三个孩子：大明、二明、小明。老爷爷把第一块地平均分成2份，分给大明1份。把第二块地平均分成了4份，分给了二明2份。把第三块地平均分成8份，分給了小明4份。于是，三个孩子觉得分地分得不均。他们就吵起来了。你们知道谁得到的土地最多吗？”其次，学生进行思考，并在教师的引导下通过涂色的办法发现二分之一，四分之二，八分之四是相等的。再次，教师引导学生对分数的基本性质进行探究。总之，故事情境充分使学生体验到了学习数学知识的乐趣。
二、设计灵活开放的问题，让学生自觉探究
问题教学法是一种以提出问题为开端，以解决问题为归宿的教学方法。它对于培养学生独立思考能力，培养学生自主探究精神具有不可忽视的意义。将其融入到数学教学中既可以把数学知识点转化为一连串具有科学性与探究价值的数学问题，还能把学生的注意力集中到学习上来。有鉴于此，教师在小学高段数学教学中应当积极地利用问题教学法，从而改变直接灌输的教学模式，进而使学生以问题为导向，自主探究数学奥秘。
以《蛋白质含量》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的内容是《蛋白质含量》。黄豆有着丰富的营养。黄豆中的蛋白质含量约为35%，碳水化合物含量约占26%，脂肪含量大约为19.5%。你们知道260克的黄豆中所含蛋白质约是多少克吗？”于是，学生对这一问题进行思考。其次，有的学生说：“可以用260乘以35%。”还有的学生说：“这涉及到了百分数知识。”再次，教师向学生提问：“你们知道如何对260?35%进行计算吗？”于是，有的学生把35%转化成小数0.35这一小数。有的学生把35%转化成百分之三十五这一分数。总之，有效地问题充分激发了学生探究思维火花。
三、组建合作学习的活动，让学生相互分享
传统的数学教学模式使所有学生处于个人的小天地之中，不能积极地与他人相互分享学习资源，学习心得，学习经验。这样一来会使学生进入“独学而无友，孤陋而寡闻”的境地。针对这一问题，教师需要把传统教学模式加以摈弃，把小组合作学习的方法融入到数学教学中，从而点燃学生创新思维的火花，进而使学生在小组内部就所学知识进行相互分享。
以《扇形统计图》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们继续学习有关统计图的知识。请你们看一下大屏幕。”于是，教师利用多媒体向学生出示《扇形统计图》这一课题。其次，教师让学生在小组内部就“什么是扇形统计图、扇形统计图具有哪些特点、制作扇形统计图的步骤”等话题进行探讨。于是，有的学生说“我们能依据扇形统计图清楚地看出各部分事物所占百分比。”还有的学生说：“我认为我们应该按着算百分数、算圆心角、画出扇形、标出数据的顺序进行绘制。”还有的学生说……再次，教师向学生展示鸡蛋各部分重量的扇形统计图，并让学生在小组内相互交流所获得的信息。在分享交流的过程中，有的学生说：“蛋白大约占鸡蛋总重量的53%。”有的学生说：“蛋壳约占鸡蛋总重量的15%。”还有的学生说：“蛋黄约占鸡蛋总重量的32%。”还有的学生说……总之，学生在小组内部就有关《扇形统计图》的知识进行了积极交流。
综上所述，教师在小学数学教学中，通过构建和谐融洽的情境，让学生体验乐趣、设计灵活开放的问题，让学生自觉探究、组建合作学习的活动，让学生相互分享等方式，有效地创新了数学教学模式与教学手段，从而使数学教学变得别开生面，进而使学生与“创新”为友，与“快乐”为伴。
参考文献：
[1]朱坤锋.核心素养下小学数学命题的创新[J].亚太教育，2019（04）：12-13.
[2]甘彩卡.新课改背景下小学数学课堂教学创新策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：89.