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本人从事美术教学近十载，在教学中，常常为有些孩子经常不自觉完成作业，即使完成了也是勉强应付，作业一团糟，甚至有些孩子把作业都弄丢了而感到困惑。这些年，我一直在思考、寻找原因，努力改变这一现状……通过多渠道的尝试实践，反思，寻求归因，个人认为，学生在作业完成中缺乏自信和兴趣是主要的，因此必须了解儿童心理，激发儿童兴趣，尊重儿童需要，只要从“奇”和“新”这一教学手段入手，就能解决问题的实质。
课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣，“奇”是学习内部动机的源泉。因为学生都是好奇的，一些稀奇古怪的事情容易引发他们浓厚的探究兴趣。以“新”激趣。新的事物，学生也会有兴趣。以下是我近些年来在教学中针对美术作业常用的激趣手段，概括为“六字诀”，现表述如下与大家探讨。
一、换——作业材料变个脸
⑴换一下纸张，改变以往单一的材料使用。以往学生都是用一张长方形的白纸来作画，有些纸张质地较差，表面光滑连蜡笔也无法上色，若用水彩颜料作画则很难干，弄不好，纸张还易损坏。学生天天使用这种纸，显得厌倦提不起兴致。若改变一下纸张，换换色彩，就象看七八十年代的黑白电视机，改为现代的彩色电视机，可想而知，看电视的兴趣大相径庭。根据学习内容来选择纸张的色彩，让色彩给学生带来新的激情、新的乐趣。除了常用的纸张外，如沙皮纸、皱纹纸、硬笔书写纸、硬纸板、刮画纸、牛皮纸、宣纸、空瓶子、扇子等都可让学生来作画。如第四册《老年和小牛》一课，采用沙皮纸和蜡笔配合作画，第五册《美丽的孔雀》可采用刮画纸进行刮画，让儿童充分感受到不同材质带来的不同画面效果，让儿童在创作中收获一份成功，收获一份喜悦。
⑵换一下笔。笔的选用要结合以上的纸张来进行。如黑色卡纸让学生配带修正液，宣纸则用水彩笔，沙纸、皱纹纸则配油画棒、水粉颜料，粉笔当纸则选用水彩笔；用手指之间代替笔直接作画；吸管代替笔，用嘴巴吹画；水壶，水壶拿来喷，可以画背景，减少绘画时间；透明胶，透明胶拿来剥出有色的纸；气球刺一个小孔，装水后在铁门上挤射等。
每堂课打破以往的作业完成方式，让学生通过丰富的学习材料获得丰富的情绪体验。这样，学生对美术的表现方式感到好奇，好玩，学习兴趣油然而生。
二、变——改变纸的固定形状
平时作画纸不管是铅画纸还是色卡纸都近似于长方形，长期运用同一规格、同一形状的纸张，对学生而言也容易产生视觉上的疲劳，况且长期在同样的一种形状中作画，对学生构图的意识也起到束缚的作用，不利于思维空间的拓展。因此，对一张作画纸的形状作经常性的改变也显得尤为必要。课前把纸张改变成各种形状，打破原来的方形，把一张纸剪成圆形、长方形、三角形、爱心、鞋印等形状后再在上面表现作画，如第八册《塔》与第十册《亭子》，可画在圆形或者扇面上，可以提升画面的意境。
三、合——打破一人创作的局面
大家一起来合作，打破以往一张画就是一个人完成的局面。一个人画一幅作品，有些内容比较复杂，有时有些学生会有所惧怕，生怕自己画不好，不敢下手，有些内容较多，一个学生要完成的时间要很长，若多人合作，相互启发，相互学习，恰恰能改变这一现状。对于有些内容，大家一起合作，更能较好的落实教学的目的任务。如在第一册《窗花花》一课教学时，我要求学生6人一小组，在作业时以小组为单位，用所学到的折剪对称形的方法，剪出动物、植物和人物，并把它们贴在本组的“窗子”上，比一比，赛一赛，看哪组能获胜。黑板上画各式条样的人物运动造型，这种合作方式减轻了教学的难点，突破了重点，同学间取长补短，同时又能让学生感受集体合作带来的快乐。
四、补——该出手就出手
美术课属于技能学科，因此，教学过程中老师难免要使用演示方法。老师的现场演示可以让学生直观感知绘画的全部过程。添画是让学生的作品更趋于完整。在短短的一节上，有时会因为各种原因，学生不能按时或按老师的要求完成作品。有的学生在一张纸上才画了一小块，有的虽说画了很多，但内容较为分散，不集中，物象之间缺乏连接，感觉不协调。对以上这两种情况，学生自己往往也会因对自己画作不满意表现出不高兴的神情，这样，老师若不能及时、有效的处理，久而久之，将会大大的影响学生对美术学习的兴趣。因此老师要出手，助学生一臂之力，让学生感觉美术作业完成中的乐趣。
五、展——激发学生的成就感
展示在我们的美术课堂上成为最重要的赏识评价，我在教室中设立了一块展示地：在黑板上有一块展示栏，称之为“榜上有名”。栏目能展示“8K”大的作品12幅，其目的主要运用于课堂上学生的创意之作展示。我还发动小组长，经常性的把自己组平常性的作业，用双面胶展示在教室外的墙砖上，展板上名约“今日优秀作业”，其板上展示的是一天中各班的完整性作业，表达内容较为具体、形象，构图也较为合理，以此来赏识学生的学习表现。并充分运用校园橱窗和活动展板经常性的开展各种展览，培养学生的成就感。
六、奖——找出学生作业的闪光点
对于儿童来说，赞扬的效果远胜于批评，所以我奖励每一个闪光点。教师要善于发现每个学生的点滴进步，要带着放大镜去找学生的优点，及时进行鼓励和评价，使学生在心理上得到满足，在学习中体验到成功的喜悦，并且获得学习动力。对学生所付出的努力即使一根线条、一块色彩都要给予充分的肯定。我强调只要按教师的要求完成有特色的作品，就可以评“佳作奖”“新人奖”“优秀奖”等，每人都有奖，有时也以颁发贺卡的形式进行激励。如：给课堂中表现认真的同学发认真卡，作业有特色的同学发收藏卡，作业有进步的同学发进步卡等。在作业的评价上我也作了较大的改变，不再笼统的用“好”、“不好”来评价作品，不再以“优、良、及、百分制”来评价，而是根据教学内容的特点进行评价。
总之，没有最好，只有更好，不断改变学习材料和教学手段，使学生那颗对美术的热爱之火永不降温，更是帮助学生培养成就感，这是我们美术教学的目的。充满兴趣地上好每一堂美术课，画好每一次美术作业，对美术学习的兴趣能持久发展下去，将是我们一线美术老师的首要责任。
课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣，“奇”是学习内部动机的源泉。因为学生都是好奇的，一些稀奇古怪的事情容易引发他们浓厚的探究兴趣。以“新”激趣。新的事物，学生也会有兴趣。以下是我近些年来在教学中针对美术作业常用的激趣手段，概括为“六字诀”，现表述如下与大家探讨。
一、换——作业材料变个脸
⑴换一下纸张，改变以往单一的材料使用。以往学生都是用一张长方形的白纸来作画，有些纸张质地较差，表面光滑连蜡笔也无法上色，若用水彩颜料作画则很难干，弄不好，纸张还易损坏。学生天天使用这种纸，显得厌倦提不起兴致。若改变一下纸张，换换色彩，就象看七八十年代的黑白电视机，改为现代的彩色电视机，可想而知，看电视的兴趣大相径庭。根据学习内容来选择纸张的色彩，让色彩给学生带来新的激情、新的乐趣。除了常用的纸张外，如沙皮纸、皱纹纸、硬笔书写纸、硬纸板、刮画纸、牛皮纸、宣纸、空瓶子、扇子等都可让学生来作画。如第四册《老年和小牛》一课，采用沙皮纸和蜡笔配合作画，第五册《美丽的孔雀》可采用刮画纸进行刮画，让儿童充分感受到不同材质带来的不同画面效果，让儿童在创作中收获一份成功，收获一份喜悦。
⑵换一下笔。笔的选用要结合以上的纸张来进行。如黑色卡纸让学生配带修正液，宣纸则用水彩笔，沙纸、皱纹纸则配油画棒、水粉颜料，粉笔当纸则选用水彩笔；用手指之间代替笔直接作画；吸管代替笔，用嘴巴吹画；水壶，水壶拿来喷，可以画背景，减少绘画时间；透明胶，透明胶拿来剥出有色的纸；气球刺一个小孔，装水后在铁门上挤射等。
每堂课打破以往的作业完成方式，让学生通过丰富的学习材料获得丰富的情绪体验。这样，学生对美术的表现方式感到好奇，好玩，学习兴趣油然而生。
二、变——改变纸的固定形状
平时作画纸不管是铅画纸还是色卡纸都近似于长方形，长期运用同一规格、同一形状的纸张，对学生而言也容易产生视觉上的疲劳，况且长期在同样的一种形状中作画，对学生构图的意识也起到束缚的作用，不利于思维空间的拓展。因此，对一张作画纸的形状作经常性的改变也显得尤为必要。课前把纸张改变成各种形状，打破原来的方形，把一张纸剪成圆形、长方形、三角形、爱心、鞋印等形状后再在上面表现作画，如第八册《塔》与第十册《亭子》，可画在圆形或者扇面上，可以提升画面的意境。
三、合——打破一人创作的局面
大家一起来合作，打破以往一张画就是一个人完成的局面。一个人画一幅作品，有些内容比较复杂，有时有些学生会有所惧怕，生怕自己画不好，不敢下手，有些内容较多，一个学生要完成的时间要很长，若多人合作，相互启发，相互学习，恰恰能改变这一现状。对于有些内容，大家一起合作，更能较好的落实教学的目的任务。如在第一册《窗花花》一课教学时，我要求学生6人一小组，在作业时以小组为单位，用所学到的折剪对称形的方法，剪出动物、植物和人物，并把它们贴在本组的“窗子”上，比一比，赛一赛，看哪组能获胜。黑板上画各式条样的人物运动造型，这种合作方式减轻了教学的难点，突破了重点，同学间取长补短，同时又能让学生感受集体合作带来的快乐。
四、补——该出手就出手
美术课属于技能学科，因此，教学过程中老师难免要使用演示方法。老师的现场演示可以让学生直观感知绘画的全部过程。添画是让学生的作品更趋于完整。在短短的一节上，有时会因为各种原因，学生不能按时或按老师的要求完成作品。有的学生在一张纸上才画了一小块，有的虽说画了很多，但内容较为分散，不集中，物象之间缺乏连接，感觉不协调。对以上这两种情况，学生自己往往也会因对自己画作不满意表现出不高兴的神情，这样，老师若不能及时、有效的处理，久而久之，将会大大的影响学生对美术学习的兴趣。因此老师要出手，助学生一臂之力，让学生感觉美术作业完成中的乐趣。
五、展——激发学生的成就感
展示在我们的美术课堂上成为最重要的赏识评价，我在教室中设立了一块展示地：在黑板上有一块展示栏，称之为“榜上有名”。栏目能展示“8K”大的作品12幅，其目的主要运用于课堂上学生的创意之作展示。我还发动小组长，经常性的把自己组平常性的作业，用双面胶展示在教室外的墙砖上，展板上名约“今日优秀作业”，其板上展示的是一天中各班的完整性作业，表达内容较为具体、形象，构图也较为合理，以此来赏识学生的学习表现。并充分运用校园橱窗和活动展板经常性的开展各种展览，培养学生的成就感。
六、奖——找出学生作业的闪光点
对于儿童来说，赞扬的效果远胜于批评，所以我奖励每一个闪光点。教师要善于发现每个学生的点滴进步，要带着放大镜去找学生的优点，及时进行鼓励和评价，使学生在心理上得到满足，在学习中体验到成功的喜悦，并且获得学习动力。对学生所付出的努力即使一根线条、一块色彩都要给予充分的肯定。我强调只要按教师的要求完成有特色的作品，就可以评“佳作奖”“新人奖”“优秀奖”等，每人都有奖，有时也以颁发贺卡的形式进行激励。如：给课堂中表现认真的同学发认真卡，作业有特色的同学发收藏卡，作业有进步的同学发进步卡等。在作业的评价上我也作了较大的改变，不再笼统的用“好”、“不好”来评价作品，不再以“优、良、及、百分制”来评价，而是根据教学内容的特点进行评价。
总之，没有最好，只有更好，不断改变学习材料和教学手段，使学生那颗对美术的热爱之火永不降温，更是帮助学生培养成就感，这是我们美术教学的目的。充满兴趣地上好每一堂美术课，画好每一次美术作业，对美术学习的兴趣能持久发展下去，将是我们一线美术老师的首要责任。