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摘 要 伴随着时代的迅速发展，高中地理进行了多方面的教学优化，不仅生成了全新的教学体系，也采用了一些健全的教学方式。高中地理在全新教学环境下的课程改革开展，需要以学生为主导，以教材为基础，对于传统教学的局限性需要加以突破，采取一些全新的教学方法，改善最终的教学效果。本文主要研究了高中地理在全新教学环境下的课程改革，并提出了相应的改革措施。
关键词 高中地理；教学环境；课程改革
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0008-01
新课程标准在国内已经开展了好几年，而在新课改的持续落实过程中，传统的传授式教学受到了多重质疑，很多教师认为传统的教学模式过于局限，所有的教学开展都忽略了学生的课堂主体性，在新时期有必要进行积极的调整和优化。高中地理在这样的状况下，选择放弃了传统的教学模式，转而开始朝着以学生为主的自主学习、合作学习和探究学习模式出发，整体的教学效果有了相当大的改善。高中地理在全新教学环境下，需要将教学内容进行一定的拓展，不再集中在课本中，转而拓展到更多的地理知识当中，并尝试着将这些地理知识融入到学生的实践当中，做到理论联系实际，提高学生的地理学习有效性。
一、教师和学生应当转变自身的课堂角色
在全新教学环境下，高中地理课程改革需要从教师和学生课堂角色的转变开始。在传统的传授式教学当中，教师是课堂上的绝对管理者，所有的教学内容都是围绕教师来开展的，这样的状况导致学生的学习变得相当被动。新时期的优化应当给予学生课堂上的主导权利，教师则应该成为学生学习地理过程中的指导者，帮助学生解决一些他们在学习过程中遇到的问题，而大部分的课堂时间则留给学生进行学习。学生在这样的高中地理课程改革当中，能够感受到教学的完整性和时代性质，并且会努力转变自身的角色，以满足课堂的学习要求。教师在角色改变后的教学实践，应当做到以学生为中心。比如，在学习“中国人口增长”的相关知识时，教师可以采用具体的数据来对国内人口增长进行描述，然后让学生进行研究探索，发现其中的地理知识。学生在学习的过程中，必然会提出一些问题，教师需要对这些问题展开合理地解答，提高高中地理学习的有效性。如一部分学生会提问“老师，为什么我国人口增长的速度这么快，国外却那么慢？”“人口增长对国家发展有什么影响呢？”这些问题的提出直接标明学生内心地理认知的提高，也标志着学生的课堂主体性地位。而如果在传统的教学课堂当中，学生往往会担心提出问题会受到老师批评，因而不敢说出来，许多时候会将这些疑问藏在心中，直到最后都不能有效地解决，为以后的地理学习造成了许多隐患。在全新的教学环境下，师生的关系已经发生了转变，变成了平等交往、合作学习，学生也敢于将自己的学习思想和理解充分地表达出来，非常有利于教师迅速了解学生的思想，解决他们学习过程中的各种问题，实现师生心理上的科学沟通。
二、传统教学方法的完全转变
高中地理在全新教学环境下的课程改革，需要打破傳统教学模式的局限性，转而尽可能多地采用全新的教学模式进行教学。与传统的教学模式相比，新时期的教学模式更加注重对自身价值的引导，而且课堂学生能够发表出自己独特的认知。虽然在最初的教学改革过程中，学生仍旧会对许多地理知识存在疑惑，也无法迅速地加以解答，但是他们已经能够将这些疑惑合理地表达出来，并在教师的协助下加以解决。比如，在学习热带雨林气候的时候，教师可以通过对比的方式，引导学生进行看图，充分了解赤道附近的房顶为什么是尖顶状。如果在传统的教学实践当中，教师会直接向学生提出一定的引导，如“赤道附近的降水量相当多，达到了2000毫米”。然后学生会毫不犹豫地回答：赤道附近的房子之所以设计成为尖顶状，主要是为了排水。那么答案仅仅是为了排水吗？当然不是，新课程标准要求鼓励学生思考出全新、更多的答案。学生在这个时候便需要去搜集信息、整理信息、分析信息，进而得出相应的结论。通过这样的教学方法优化，能够为学生的学习形成独特的教学体验，多方面改变学生的系统知识认知，提高教学的合理性和有效性。
三、培育学生的学习方法
授人以鱼不如授人以渔，如果仅仅在高中地理课堂上传授给学生一定的课堂知识，那么学生所能学习到的知识是非常浅薄的，而且仅仅能够掌握这一部分地理内容，无法向更多的地理知识进行拓展。在新时期的教学优化过程中，教师应当努力创新学生的学习方法，综合培育学生的学习认知，如鼓励学生以自主学习、合作学习的方式展开学习，提高学生的学习认识，改善学生的学习效率。比如，在学习“地球上的大气”这一内容的时候，教师可以在课前针对太阳辐射、地面辐射等内容展开教学。同时，教师可以在课堂上进行分组，鼓励学生以小组的形式展开学习的共同解决学习过程中遇到的问题。
总之，高中地理在全新教学环境下的课程改革，应当注重对自身教学模式的科学优化，努力从学生的角度进行思考和探索，创新出全新的教学模式，综合培育学生的学习方法，实现高质量的学习过程，不断提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]张新忠.高中地理教学中视频资源的应用[J].西部素质教育，2017（09）.
[2]周骏.提升地理课堂教学目标的契合度[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（10）.
关键词 高中地理；教学环境；课程改革
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0008-01
新课程标准在国内已经开展了好几年，而在新课改的持续落实过程中，传统的传授式教学受到了多重质疑，很多教师认为传统的教学模式过于局限，所有的教学开展都忽略了学生的课堂主体性，在新时期有必要进行积极的调整和优化。高中地理在这样的状况下，选择放弃了传统的教学模式，转而开始朝着以学生为主的自主学习、合作学习和探究学习模式出发，整体的教学效果有了相当大的改善。高中地理在全新教学环境下，需要将教学内容进行一定的拓展，不再集中在课本中，转而拓展到更多的地理知识当中，并尝试着将这些地理知识融入到学生的实践当中，做到理论联系实际，提高学生的地理学习有效性。
一、教师和学生应当转变自身的课堂角色
在全新教学环境下，高中地理课程改革需要从教师和学生课堂角色的转变开始。在传统的传授式教学当中，教师是课堂上的绝对管理者，所有的教学内容都是围绕教师来开展的，这样的状况导致学生的学习变得相当被动。新时期的优化应当给予学生课堂上的主导权利，教师则应该成为学生学习地理过程中的指导者，帮助学生解决一些他们在学习过程中遇到的问题，而大部分的课堂时间则留给学生进行学习。学生在这样的高中地理课程改革当中，能够感受到教学的完整性和时代性质，并且会努力转变自身的角色，以满足课堂的学习要求。教师在角色改变后的教学实践，应当做到以学生为中心。比如，在学习“中国人口增长”的相关知识时，教师可以采用具体的数据来对国内人口增长进行描述，然后让学生进行研究探索，发现其中的地理知识。学生在学习的过程中，必然会提出一些问题，教师需要对这些问题展开合理地解答，提高高中地理学习的有效性。如一部分学生会提问“老师，为什么我国人口增长的速度这么快，国外却那么慢？”“人口增长对国家发展有什么影响呢？”这些问题的提出直接标明学生内心地理认知的提高，也标志着学生的课堂主体性地位。而如果在传统的教学课堂当中，学生往往会担心提出问题会受到老师批评，因而不敢说出来，许多时候会将这些疑问藏在心中，直到最后都不能有效地解决，为以后的地理学习造成了许多隐患。在全新的教学环境下，师生的关系已经发生了转变，变成了平等交往、合作学习，学生也敢于将自己的学习思想和理解充分地表达出来，非常有利于教师迅速了解学生的思想，解决他们学习过程中的各种问题，实现师生心理上的科学沟通。
二、传统教学方法的完全转变
高中地理在全新教学环境下的课程改革，需要打破傳统教学模式的局限性，转而尽可能多地采用全新的教学模式进行教学。与传统的教学模式相比，新时期的教学模式更加注重对自身价值的引导，而且课堂学生能够发表出自己独特的认知。虽然在最初的教学改革过程中，学生仍旧会对许多地理知识存在疑惑，也无法迅速地加以解答，但是他们已经能够将这些疑惑合理地表达出来，并在教师的协助下加以解决。比如，在学习热带雨林气候的时候，教师可以通过对比的方式，引导学生进行看图，充分了解赤道附近的房顶为什么是尖顶状。如果在传统的教学实践当中，教师会直接向学生提出一定的引导，如“赤道附近的降水量相当多，达到了2000毫米”。然后学生会毫不犹豫地回答：赤道附近的房子之所以设计成为尖顶状，主要是为了排水。那么答案仅仅是为了排水吗？当然不是，新课程标准要求鼓励学生思考出全新、更多的答案。学生在这个时候便需要去搜集信息、整理信息、分析信息，进而得出相应的结论。通过这样的教学方法优化，能够为学生的学习形成独特的教学体验，多方面改变学生的系统知识认知，提高教学的合理性和有效性。
三、培育学生的学习方法
授人以鱼不如授人以渔，如果仅仅在高中地理课堂上传授给学生一定的课堂知识，那么学生所能学习到的知识是非常浅薄的，而且仅仅能够掌握这一部分地理内容，无法向更多的地理知识进行拓展。在新时期的教学优化过程中，教师应当努力创新学生的学习方法，综合培育学生的学习认知，如鼓励学生以自主学习、合作学习的方式展开学习，提高学生的学习认识，改善学生的学习效率。比如，在学习“地球上的大气”这一内容的时候，教师可以在课前针对太阳辐射、地面辐射等内容展开教学。同时，教师可以在课堂上进行分组，鼓励学生以小组的形式展开学习的共同解决学习过程中遇到的问题。
总之，高中地理在全新教学环境下的课程改革，应当注重对自身教学模式的科学优化，努力从学生的角度进行思考和探索，创新出全新的教学模式，综合培育学生的学习方法，实现高质量的学习过程，不断提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]张新忠.高中地理教学中视频资源的应用[J].西部素质教育，2017（09）.
[2]周骏.提升地理课堂教学目标的契合度[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（10）.