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【摘 要】小学美术课程改革的重点是与课程资源的开发与利用息息相关的，只有合理利用自然课程资源才能在整体上推动小学美术课程的改革进度。在开发利用美术自然课程资源时，需要以美术这门学科为改革中心，其次就是在改革课程资源的同时要围绕课程的终极目标，了解学生的真正诉求，整体提高小学美术的系统配置。
【关键词】自然资源 小学美术课程 开发 利用
一、开发利用美术课程自然资源的意义
美术课程的内容标准是由国家教育部制定的，其中主要的内容具有一定的导向性，所以给美术留下了很大的发展空间。对美术自然资源进行开发利用，在一定程度上可以推动美术课程的改革进度，合理运用自然资源可以深化小学美术课程改革。自然资源可以有效整合当地的环境特点和课本中的教学内容，推动小学美术课程的整体改革。
二、自然资源为美术课程提供了便利条件
（一）锁定了美术课程资源的利用方向
按照美术课程资源按照性质，可以将其分为两大类：一类是自然课程资源，一类是社会课程资源。美术自身来源于自然，利用自然资源可以更好地诠释美术课程的整体内容和内涵。自然资源在整体上来说是一种取之不尽、用之不竭的教学资源。当地的美术课程教学可以充分利用当地的自然资源，这些自然资源包括当地的自然风光、家乡建筑、家乡特产、民俗文化、环境特点等。这些资源都富有浓郁的地方特色。美术课堂可以将课本中的教学内容与自然资源有效地结合，既贴近学生的生活，又能让美术课堂大放异彩。
（二）自然资源为美术绘画提供素材
大自然中许多美丽的景观可以作为美术绘画的素材，比如说茂密葱郁的森林、层峦叠嶂的山峰、深邃秀美的峡谷、潺潺不息的溪流、奇形怪状的岩石、参天的古树、静谧的驿道和古风淳樸的茶亭等，这些都可以巧妙地运用到绘画当中。教师在教学前需要了解学生诉求，将其与当地的自然资源结合起来进行教学，才可以高效地推动美术绘画的整体改革。刚一开始，学生对于美术绘画的了解过于浅显，教师需要利用生活中的自然资源去引导学生，然后逐渐和美术教材融合。
三、小学美术课程自然资源的开发与利用具体措施
（一）以美术为中心开发利用课程资源
小学美术学科可以高效地将美术技巧与内在涵养结合在一起，不仅可以教授美术绘画的技巧，还可以传授美术内在的审美素养。要想深刻地开发利用自然课程资源，需要以美术基础学科为中心，激发学生学习美术的热情，从而在整体上提高学生对于美术绘画的审美水平。教师对于美术自然资源的利用，不得脱离美术为主题的课堂内容，应适当地结合当地的自然资源，在授课过程中需要了解学生的内心需求，循序渐进地引导学生对于自然资源的利用意识，同时还要提高学生对于自然资源的利用水平，利用创新型的教学活动、独特的教学手段、新颖的教学用具，培养学生对于美术学科的学习兴趣。
（二）明确区分美术课程资源的主次
美术课程自然资源的种类非常纷繁复杂，这就需要教师在合理运用美术课程资源的同时，还要分清美术课程资源的主次，从而在一定程度上有效推动美术课程的顺利进行。一般情况下，美术自然课程资源分为两大类：一类是主要资源，另一类是次要资源。次要资源一般是对主要资源的内容进行细分、扩展、补充和分析。但是从美术学科整体方面来说，这些主要资源和次要资源是小学美术课堂的有益补充。因此，教师在授课时还是要以课本中的内容为主，以自然资源为辅。同时，美术教师的整体素质、学校的教学氛围和条件、美术资源的整合配置和高效改善，这些在美术课程资源中占有主要的地位。
（三）师生共同總结经验整合自然课程资源
在课堂上，教师可以通过分组探讨、问卷调查等形式，了解学生所熟悉、喜爱的自然资源，再将这些自然资源和美术教材紧密结合起来。例如教学人民教育出版社美术一年级上册第20课《美丽的植物和动物》时，由于低年级学生以形象思维为主，教师可以让美术课堂由课内走向课外，让学生到校园里寻找自己喜欢的植物并画下来。这些自然资源贴近学生的生活，深受学生的喜爱。六年级上册《山山水水》《风景写生》《爱护古建筑》这些课则能很好地和家乡的风光、古民居融合起来，因此教师让学生结合记忆、幻灯片等，将家乡的美丽风光画下来。在自然资源与美术课堂融合的过程中，既完成了教学目标，又激发了学生热爱家乡的思想情感。
自然资源在小学美术课程中的开发与利用，可由浅入深，循序渐进，师生互动，共同参与。教师在课堂教学中运用欣赏图片、实地感受、说说体悟、教师示范、小组合作等形式，整合自然资源，在潜移默化中让学生发现原来我们身边有这么多美的事物等待我们去发现和创造，原来“艺术来源于生活，又高于生活”。
四、总结
总之，小学美术课程改革的重点是与课程资源的开发与利用息息相关的，合理利用自然课程资源能更有效地推动小学美术课程的改革进度。
【参考文献】
[1]邵宇新.新课程理念指导下的美术课堂教学模式[J].吉林省教育学院学报，2013，29（09）：107-108.
[2]靳玉乐.论基础教育课程发展的新理念[J].教育理论与实践，2002（04）：21-26.
[3]杨景芝.美术教育与人的发展[M].北京：人民美术出版社，2007.
【关键词】自然资源 小学美术课程 开发 利用
一、开发利用美术课程自然资源的意义
美术课程的内容标准是由国家教育部制定的，其中主要的内容具有一定的导向性，所以给美术留下了很大的发展空间。对美术自然资源进行开发利用，在一定程度上可以推动美术课程的改革进度，合理运用自然资源可以深化小学美术课程改革。自然资源可以有效整合当地的环境特点和课本中的教学内容，推动小学美术课程的整体改革。
二、自然资源为美术课程提供了便利条件
（一）锁定了美术课程资源的利用方向
按照美术课程资源按照性质，可以将其分为两大类：一类是自然课程资源，一类是社会课程资源。美术自身来源于自然，利用自然资源可以更好地诠释美术课程的整体内容和内涵。自然资源在整体上来说是一种取之不尽、用之不竭的教学资源。当地的美术课程教学可以充分利用当地的自然资源，这些自然资源包括当地的自然风光、家乡建筑、家乡特产、民俗文化、环境特点等。这些资源都富有浓郁的地方特色。美术课堂可以将课本中的教学内容与自然资源有效地结合，既贴近学生的生活，又能让美术课堂大放异彩。
（二）自然资源为美术绘画提供素材
大自然中许多美丽的景观可以作为美术绘画的素材，比如说茂密葱郁的森林、层峦叠嶂的山峰、深邃秀美的峡谷、潺潺不息的溪流、奇形怪状的岩石、参天的古树、静谧的驿道和古风淳樸的茶亭等，这些都可以巧妙地运用到绘画当中。教师在教学前需要了解学生诉求，将其与当地的自然资源结合起来进行教学，才可以高效地推动美术绘画的整体改革。刚一开始，学生对于美术绘画的了解过于浅显，教师需要利用生活中的自然资源去引导学生，然后逐渐和美术教材融合。
三、小学美术课程自然资源的开发与利用具体措施
（一）以美术为中心开发利用课程资源
小学美术学科可以高效地将美术技巧与内在涵养结合在一起，不仅可以教授美术绘画的技巧，还可以传授美术内在的审美素养。要想深刻地开发利用自然课程资源，需要以美术基础学科为中心，激发学生学习美术的热情，从而在整体上提高学生对于美术绘画的审美水平。教师对于美术自然资源的利用，不得脱离美术为主题的课堂内容，应适当地结合当地的自然资源，在授课过程中需要了解学生的内心需求，循序渐进地引导学生对于自然资源的利用意识，同时还要提高学生对于自然资源的利用水平，利用创新型的教学活动、独特的教学手段、新颖的教学用具，培养学生对于美术学科的学习兴趣。
（二）明确区分美术课程资源的主次
美术课程自然资源的种类非常纷繁复杂，这就需要教师在合理运用美术课程资源的同时，还要分清美术课程资源的主次，从而在一定程度上有效推动美术课程的顺利进行。一般情况下，美术自然课程资源分为两大类：一类是主要资源，另一类是次要资源。次要资源一般是对主要资源的内容进行细分、扩展、补充和分析。但是从美术学科整体方面来说，这些主要资源和次要资源是小学美术课堂的有益补充。因此，教师在授课时还是要以课本中的内容为主，以自然资源为辅。同时，美术教师的整体素质、学校的教学氛围和条件、美术资源的整合配置和高效改善，这些在美术课程资源中占有主要的地位。
（三）师生共同總结经验整合自然课程资源
在课堂上，教师可以通过分组探讨、问卷调查等形式，了解学生所熟悉、喜爱的自然资源，再将这些自然资源和美术教材紧密结合起来。例如教学人民教育出版社美术一年级上册第20课《美丽的植物和动物》时，由于低年级学生以形象思维为主，教师可以让美术课堂由课内走向课外，让学生到校园里寻找自己喜欢的植物并画下来。这些自然资源贴近学生的生活，深受学生的喜爱。六年级上册《山山水水》《风景写生》《爱护古建筑》这些课则能很好地和家乡的风光、古民居融合起来，因此教师让学生结合记忆、幻灯片等，将家乡的美丽风光画下来。在自然资源与美术课堂融合的过程中，既完成了教学目标，又激发了学生热爱家乡的思想情感。
自然资源在小学美术课程中的开发与利用，可由浅入深，循序渐进，师生互动，共同参与。教师在课堂教学中运用欣赏图片、实地感受、说说体悟、教师示范、小组合作等形式，整合自然资源，在潜移默化中让学生发现原来我们身边有这么多美的事物等待我们去发现和创造，原来“艺术来源于生活，又高于生活”。
四、总结
总之，小学美术课程改革的重点是与课程资源的开发与利用息息相关的，合理利用自然课程资源能更有效地推动小学美术课程的改革进度。
【参考文献】
[1]邵宇新.新课程理念指导下的美术课堂教学模式[J].吉林省教育学院学报，2013，29（09）：107-108.
[2]靳玉乐.论基础教育课程发展的新理念[J].教育理论与实践，2002（04）：21-26.
[3]杨景芝.美术教育与人的发展[M].北京：人民美术出版社，2007.