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【摘 要】在中职德育课堂教学中，“体验式”教学逐渐受到教师的关注和应用，这种教学方法很好地发挥了学生的主观能动性，让学生通过亲身实践和探究来进行德育学习，更好的调动了学生的积极性，同时体验式学习紧密贴合德育教学“做学合一”的教学理念，从而为学生营造一个良好的学习环境。
【关键词】中职；德育教学；体验式；实践
无论教育如何改革，德育教学一直是中职学校注重的问题，因为学生的品行在一定程度上代表着其所在学校的风气，所以很多学校将德育教学放在首位。但大多中職学校的教学效果并不是很好，究其原因和教学方法有很大的联系，因此教师在教学过程中应结合学生特点，找出符合学生的教学方法。
1.创设教学情境，激发学生学习兴趣
中职学生在步入社会之后与本科大学生相比有一定的差距，如果在道德品质方面仍不如人的话，是很难找到工作的，所以中职学校一直重视学生的德育培养。传统的德育教学大多为“填鸭”教学——教师是课堂的主体，在教学过程中很容易忽视学生的探究和实践，极大的降低了教学效率。“体验式”教学更注重学生的个人经验，它打破了传统的教学理念，让学生成为课堂主体，教师在教学中只起指导作用。为了让学生更加真切的体会到教学内容，进而提升自己的道德水平，教师通过创设教学情境来激发学生的探索欲和学习欲。
例如在教学《就业指导》时，教师让学生根据自己专业和就业前景，设置一个“推销自己”的情境，教师为学生设置了以下的情境，让学生进行体验表演。利用情境创设极大的调动了学生的积极性，激发了学生学习的欲望，学生们争先恐后的参与此次活动，在沟通、交流的过程中，学生深刻体会到道德素质和自信在应聘工作中的重要性，同时也有助于教师在一旁对学生进行思想品德教育引导，从而让学生拥有良好的道德品质。企业对于应聘人员的道德品质是比较看重的，教师在教学过程应加大对学生德育的现实性教育，所以教师除了对学生进行情境教学外，还可以带领学生到现实生活中去体验，进一步增强学生的自信心、提高道德水平。
2.组织社会实践，将知识转换成行为
德行的养成并不是一朝一夕的事情，需要学生在生活中不断地实践体验、积累经验，进而将道德知识变成道德行为，因此教师在进行体验式教学时应注重为学生提供实践的机会，让学生通过社会实践，进一步的升华并完善自己。教师可以结合中职学生的就业前景和学生特点，为学生设计特定的社会实践，让学生走出校园步入社会，近距离的接触社会，从而促进学生思维、沟通能力的提升，培养学生职业素养，提高学生的道德水平。比如，教师为了让学生有效的获取社会经验，带领学生到本市的人力资源中心，去体验真正的应聘流程和企业进行交流，从而在应聘过程中学习、积累技巧。首先组织学生进入人力资源中心，然后分组观察不同职位的应聘流程，并在一旁记录一些自己感兴趣的话题，如：热门岗位、道德要求、资薪报酬等，最后与企业进行交流，问一些自己事先准备好的问题，或者在场随即想出来的问题。在实践结束后，教师要求学生写一篇感想体会，并在课堂上让学生之间进行交流，学生在交流过程中对不同的职业有了更多的了解，而且对自己的就业方向更加明确。学生通过参加社会实践，既学到课堂以外的知识，又让自己各方面都得到了锻炼，同时重新界定了职场、社会的概念，而且真实的感受到求职的不易，让学生对自己也有了新的定位，有助于学生的德育全面发展。
3.进行讲课体验，加深对知识的理解
学生在德育学习的过程中，只凭借教师单纯的讲解是不能完全掌握所讲知识的，因此教师在讲课时可以组织学生进行讲课体验，让学生从“教”转化为“学”，从“被动”转化为“主动”，使学生更好地掌握基础知识。所以，很多思想品德教师在对学生进行德育教学时，采取“小组讲课”的体验方式，这种方式不仅培养了学生之间的团队合作意识，而且极大的发挥学生的主观能动性，同时锻炼了学生的表达能力和思维能力。学生在讲课的过程中，首先根据教师布置的教学任务来分配工作，找出本节内容的重点，想出与学生互动的话题等，和教师讲课相比学生讲课更受人们的欢迎，学生在听课过程能迅速集中精力，再加上教师的及时引导，一堂课下来使教学质量得到了很大的提升。教师在组织学生讲课时，应注意评价与反思的环节，让评价内容更加丰富，评价方式更加多样，如对学生的讲课表现进行评价，对所讲知识点进行评价，或对讲课方式进行评价等。学生经过一系列的讲课体验后，既加深了对基础知识的了解，又增强了学生的心理素质和自信心，同时还活跃了课堂氛围，将德育课堂变得更加丰富多彩，从而培养学生学习兴趣。而且组织学生进行讲课体验，可以让学生之间有学习的榜样，学生的思维大部分是相似的，学生在讲课时容易引发学生之间的共鸣，进而提高学生学习的热情。
总之体验式学习注重的是体验，所以在中职德育课教学中教师应将“体验”放在教学首位，根据学生的学习需求，设计不同的体验教学，做到真正的“知、信、行”三位一体的体验教学，为学生营造一个良好的教学环境，从而促进学生形成良好的品德。
【关键词】中职；德育教学；体验式；实践
无论教育如何改革，德育教学一直是中职学校注重的问题，因为学生的品行在一定程度上代表着其所在学校的风气，所以很多学校将德育教学放在首位。但大多中職学校的教学效果并不是很好，究其原因和教学方法有很大的联系，因此教师在教学过程中应结合学生特点，找出符合学生的教学方法。
1.创设教学情境，激发学生学习兴趣
中职学生在步入社会之后与本科大学生相比有一定的差距，如果在道德品质方面仍不如人的话，是很难找到工作的，所以中职学校一直重视学生的德育培养。传统的德育教学大多为“填鸭”教学——教师是课堂的主体，在教学过程中很容易忽视学生的探究和实践，极大的降低了教学效率。“体验式”教学更注重学生的个人经验，它打破了传统的教学理念，让学生成为课堂主体，教师在教学中只起指导作用。为了让学生更加真切的体会到教学内容，进而提升自己的道德水平，教师通过创设教学情境来激发学生的探索欲和学习欲。
例如在教学《就业指导》时，教师让学生根据自己专业和就业前景，设置一个“推销自己”的情境，教师为学生设置了以下的情境，让学生进行体验表演。利用情境创设极大的调动了学生的积极性，激发了学生学习的欲望，学生们争先恐后的参与此次活动，在沟通、交流的过程中，学生深刻体会到道德素质和自信在应聘工作中的重要性，同时也有助于教师在一旁对学生进行思想品德教育引导，从而让学生拥有良好的道德品质。企业对于应聘人员的道德品质是比较看重的，教师在教学过程应加大对学生德育的现实性教育，所以教师除了对学生进行情境教学外，还可以带领学生到现实生活中去体验，进一步增强学生的自信心、提高道德水平。
2.组织社会实践，将知识转换成行为
德行的养成并不是一朝一夕的事情，需要学生在生活中不断地实践体验、积累经验，进而将道德知识变成道德行为，因此教师在进行体验式教学时应注重为学生提供实践的机会，让学生通过社会实践，进一步的升华并完善自己。教师可以结合中职学生的就业前景和学生特点，为学生设计特定的社会实践，让学生走出校园步入社会，近距离的接触社会，从而促进学生思维、沟通能力的提升，培养学生职业素养，提高学生的道德水平。比如，教师为了让学生有效的获取社会经验，带领学生到本市的人力资源中心，去体验真正的应聘流程和企业进行交流，从而在应聘过程中学习、积累技巧。首先组织学生进入人力资源中心，然后分组观察不同职位的应聘流程，并在一旁记录一些自己感兴趣的话题，如：热门岗位、道德要求、资薪报酬等，最后与企业进行交流，问一些自己事先准备好的问题，或者在场随即想出来的问题。在实践结束后，教师要求学生写一篇感想体会，并在课堂上让学生之间进行交流，学生在交流过程中对不同的职业有了更多的了解，而且对自己的就业方向更加明确。学生通过参加社会实践，既学到课堂以外的知识，又让自己各方面都得到了锻炼，同时重新界定了职场、社会的概念，而且真实的感受到求职的不易，让学生对自己也有了新的定位，有助于学生的德育全面发展。
3.进行讲课体验，加深对知识的理解
学生在德育学习的过程中，只凭借教师单纯的讲解是不能完全掌握所讲知识的，因此教师在讲课时可以组织学生进行讲课体验，让学生从“教”转化为“学”，从“被动”转化为“主动”，使学生更好地掌握基础知识。所以，很多思想品德教师在对学生进行德育教学时，采取“小组讲课”的体验方式，这种方式不仅培养了学生之间的团队合作意识，而且极大的发挥学生的主观能动性，同时锻炼了学生的表达能力和思维能力。学生在讲课的过程中，首先根据教师布置的教学任务来分配工作，找出本节内容的重点，想出与学生互动的话题等，和教师讲课相比学生讲课更受人们的欢迎，学生在听课过程能迅速集中精力，再加上教师的及时引导，一堂课下来使教学质量得到了很大的提升。教师在组织学生讲课时，应注意评价与反思的环节，让评价内容更加丰富，评价方式更加多样，如对学生的讲课表现进行评价，对所讲知识点进行评价，或对讲课方式进行评价等。学生经过一系列的讲课体验后，既加深了对基础知识的了解，又增强了学生的心理素质和自信心，同时还活跃了课堂氛围，将德育课堂变得更加丰富多彩，从而培养学生学习兴趣。而且组织学生进行讲课体验，可以让学生之间有学习的榜样，学生的思维大部分是相似的，学生在讲课时容易引发学生之间的共鸣，进而提高学生学习的热情。
总之体验式学习注重的是体验，所以在中职德育课教学中教师应将“体验”放在教学首位，根据学生的学习需求，设计不同的体验教学，做到真正的“知、信、行”三位一体的体验教学，为学生营造一个良好的教学环境，从而促进学生形成良好的品德。