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摘要：化学学习一门实践性相对比较长的学科，化学实验具有重要的位置，如果没有实验，也就没有化学学科的具体内容，也就是说实验在化学学科是重要的组成部分。高中化学中都在进行相应的改革，目的是为了提升好实验教学的有效性。趣味实验的开展不仅可以提升实验趣味性，激发学生的学习兴趣，还能够让学生在实验中习得相应的知识内容，可以说是提升有效性较为重要的一种方式。本文重点阐述高中化学教学中开展有效趣味性实验教学的方式进行探究，以此更好的提升高中化学实验教学的有效性。
关键词：趣味实验;高中化学
一、强化注意力进行趣味实验
当前高中化学教学中，教师一般会按照教材内容的顺序进行开展教学。实验教学中，教师也会先进行理论教学，然后再应用实验，对理论进行验证，通过这种方式学生能够更好的理解所学习的知识内容。对于学生来说，理论知识学习具有一定的难度，学生就会认为化学是一门相对枯燥的学科，在一定程度上会降低学生的学习兴趣。为此，化学教学中可以换一种方式进行实验教学，可以先让学生进行实验操作，然后再进行理论知识的学习，通过趣味性的实验，可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生改变对于化学学科的认识，从而更加积极主动地参与到学习中。例如在学习“非金属及其化合物”相关知识时，过氧化氢是重要的内容。那教学时可以先给学生演示一个趣味实验，过氧化氢和盐发生化学反应，在碘盐的催化作用下，过氧化氢会被分解成水和氧气。 如果再加入洗洁精，就会产生大量的泡沫，对于学生来说，这种实验现象在生活中很少见到，就会激发学生的好奇心，也能够在更大的程度上集中学生的学习注意力。
二、开发想象力中进行趣味实验
趣味实验和传统的实验室在本质上有一定的区别，趣味实验所利用的介质和方法，与传统实验都有所不同，通过不同于传统的操作，可以在一定程度上激发学生的想象力。 例如，在学习“非金属及其化合物”教学内容时，再给学生讲解硫物质的相关性质时，可以给学生演示手指点火的趣味实验，将药粉，进行混合，将适量的药粉粘在手指上，将点的蜡烛放在小木板上，在实验时可以将蜡烛进行吹灭，在蜡烛灭的几秒钟内，用手指轻轻触蜡烛芯，蜡烛就会再次燃烧。这个实验表面是蜡烛点火，实际上是手指的硫粉将其再次燃烧。通过这种方式让学生认识到在生活中的神奇现象，都是具有一定科学与依据的，在一定程度上提升了学生进行科学探索的欲望。
三、运用趣味实验，锻炼思考力
高中化学教学中要注重对学生思考能力的培养，具体来说，学生在学习中往往习惯了教师的讲授，知识的教学方式，被动的对知识内容行吸收，在这个过程中学生并不具备主动思考的能力和机会。对此，高中化学中要让学生具备一定的批评，怀疑的精神，能够在化学学习中对存在的问题进行发现和分析做出自己的判断。学生在对问题进行分析和解决的过程中，也是对学生思考能力进行培养的过程。高中化学教学中运用趣味实验的方式可以对学生传统的思维方式进行行打破，让学生从不同的角度对问题进行分析解决，以此对学生的思考能力也能够进行一定的培养。例如，在学习烧不坏的手帕趣味实验时，在学生的认知当中，手帕肯定是被会被烧坏的，但是这个实验名称就能够激发学生的好奇心。在具体实验时，在烧杯中中放入水和酒精10和20毫升，将两者均匀摇晃。将手帕放在混合液中湿手帕完全湿透，然后将手帕拧干之后放在酒精灯上的火焰可以看到手帕并没有被酒精灯所烧坏，这个实验表面看起来就有一定的神奇性，仔细思考可以发现当手帕被酒精灯所燃烧时，手帕中所含的水和酒精会大量地进行挥发带走热量，手帕也就不會烧坏，通过趣味实验的方式不仅可以强化学生学习注意力，还可以强化学生的思考能力。
四、趣味实验中培养创造能力
高中化学教学中培养学生的创造能力是其重要的一方面。化学实验中在潜移默化中也能够对学生的创造能力进行培养。化学趣味实验的开展，是利用物质的特殊性及反应性，在实验中得到一定的实验结果。例如“滴水生烟”这个趣味实验，三克碘片放在比较干燥的器皿中将其研磨成粉状，然后将0.2克的铝粉加入其中，摇晃之后放入坩埚，形状为小丘，在顶部挖小坑，并滴入水，进而观察到小丘在发光，产生棕色的烟，在学生的认知范围内，碘和氯在常温下并不会发生反应。为了使两者发生反应，一种可能是利用了其他物质，另外一种可能是对环境进行改变，在以上的趣味实验中水就是其催化剂。通过以上趣味实验可以发现趣味实验的开展与一般传统的实验有所不同，为此，在趣味实验中，需要学生改变原有的思维习惯方式能够从另外的角度去思考问题，这样才能够更好的顺利开展趣味实验。教师可以让学生对碘和铝的实验进行设计，可以对实验中进行改变或者优化，在学生进行动手实验室，教师要做好引导工作，让学生遵循化学规律，提升实验的效率。
结语
化学教学中可以换一种方式进行实验教学，可以先让学生进行实验操作，然后再进行理论知识的学习，通过趣味性的实验，可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生改变对于化学学科的认识，从而更加积极主动地参与到学习中。高中化学中要让学生具备一定的批评，怀疑的精神，能够在化学学习中对存在的问题进行发现和分析做出自己的判断。学生在对问题进行分析和解决的过程中，也是对学生思考能力进行培养的过程。在趣味实验中，需要学生改变原有的思维习惯方式能够从另外的角度去思考问题，这样才能够更好的顺利开展趣味实验。高中化学教学中还要不断探索趣味实验来开展方法措施，以此更好的提升实验教学的有效性。
参考文献
[1]朱全欢.高中化学教学中趣味实验的应用[J].中学化学教学参考，2018（22）：45-46.
[2]严静.高中化学教学中趣味实验的运用初探[J].课程教育研究，2018（44）：174-175.
[3]赵清霞.高中化学课堂教学中趣味实验的应用[J].中学化学教学参考，2018（16）：44.
[4]高琢，房彬.高中化学实验校本选修课程的设计与实施[J].基础教育参考，2018（10）：50-51.
关键词：趣味实验;高中化学
一、强化注意力进行趣味实验
当前高中化学教学中，教师一般会按照教材内容的顺序进行开展教学。实验教学中，教师也会先进行理论教学，然后再应用实验，对理论进行验证，通过这种方式学生能够更好的理解所学习的知识内容。对于学生来说，理论知识学习具有一定的难度，学生就会认为化学是一门相对枯燥的学科，在一定程度上会降低学生的学习兴趣。为此，化学教学中可以换一种方式进行实验教学，可以先让学生进行实验操作，然后再进行理论知识的学习，通过趣味性的实验，可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生改变对于化学学科的认识，从而更加积极主动地参与到学习中。例如在学习“非金属及其化合物”相关知识时，过氧化氢是重要的内容。那教学时可以先给学生演示一个趣味实验，过氧化氢和盐发生化学反应，在碘盐的催化作用下，过氧化氢会被分解成水和氧气。 如果再加入洗洁精，就会产生大量的泡沫，对于学生来说，这种实验现象在生活中很少见到，就会激发学生的好奇心，也能够在更大的程度上集中学生的学习注意力。
二、开发想象力中进行趣味实验
趣味实验和传统的实验室在本质上有一定的区别，趣味实验所利用的介质和方法，与传统实验都有所不同，通过不同于传统的操作，可以在一定程度上激发学生的想象力。 例如，在学习“非金属及其化合物”教学内容时，再给学生讲解硫物质的相关性质时，可以给学生演示手指点火的趣味实验，将药粉，进行混合，将适量的药粉粘在手指上，将点的蜡烛放在小木板上，在实验时可以将蜡烛进行吹灭，在蜡烛灭的几秒钟内，用手指轻轻触蜡烛芯，蜡烛就会再次燃烧。这个实验表面是蜡烛点火，实际上是手指的硫粉将其再次燃烧。通过这种方式让学生认识到在生活中的神奇现象，都是具有一定科学与依据的，在一定程度上提升了学生进行科学探索的欲望。
三、运用趣味实验，锻炼思考力
高中化学教学中要注重对学生思考能力的培养，具体来说，学生在学习中往往习惯了教师的讲授，知识的教学方式，被动的对知识内容行吸收，在这个过程中学生并不具备主动思考的能力和机会。对此，高中化学中要让学生具备一定的批评，怀疑的精神，能够在化学学习中对存在的问题进行发现和分析做出自己的判断。学生在对问题进行分析和解决的过程中，也是对学生思考能力进行培养的过程。高中化学教学中运用趣味实验的方式可以对学生传统的思维方式进行行打破，让学生从不同的角度对问题进行分析解决，以此对学生的思考能力也能够进行一定的培养。例如，在学习烧不坏的手帕趣味实验时，在学生的认知当中，手帕肯定是被会被烧坏的，但是这个实验名称就能够激发学生的好奇心。在具体实验时，在烧杯中中放入水和酒精10和20毫升，将两者均匀摇晃。将手帕放在混合液中湿手帕完全湿透，然后将手帕拧干之后放在酒精灯上的火焰可以看到手帕并没有被酒精灯所烧坏，这个实验表面看起来就有一定的神奇性，仔细思考可以发现当手帕被酒精灯所燃烧时，手帕中所含的水和酒精会大量地进行挥发带走热量，手帕也就不會烧坏，通过趣味实验的方式不仅可以强化学生学习注意力，还可以强化学生的思考能力。
四、趣味实验中培养创造能力
高中化学教学中培养学生的创造能力是其重要的一方面。化学实验中在潜移默化中也能够对学生的创造能力进行培养。化学趣味实验的开展，是利用物质的特殊性及反应性，在实验中得到一定的实验结果。例如“滴水生烟”这个趣味实验，三克碘片放在比较干燥的器皿中将其研磨成粉状，然后将0.2克的铝粉加入其中，摇晃之后放入坩埚，形状为小丘，在顶部挖小坑，并滴入水，进而观察到小丘在发光，产生棕色的烟，在学生的认知范围内，碘和氯在常温下并不会发生反应。为了使两者发生反应，一种可能是利用了其他物质，另外一种可能是对环境进行改变，在以上的趣味实验中水就是其催化剂。通过以上趣味实验可以发现趣味实验的开展与一般传统的实验有所不同，为此，在趣味实验中，需要学生改变原有的思维习惯方式能够从另外的角度去思考问题，这样才能够更好的顺利开展趣味实验。教师可以让学生对碘和铝的实验进行设计，可以对实验中进行改变或者优化，在学生进行动手实验室，教师要做好引导工作，让学生遵循化学规律，提升实验的效率。
结语
化学教学中可以换一种方式进行实验教学，可以先让学生进行实验操作，然后再进行理论知识的学习，通过趣味性的实验，可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生改变对于化学学科的认识，从而更加积极主动地参与到学习中。高中化学中要让学生具备一定的批评，怀疑的精神，能够在化学学习中对存在的问题进行发现和分析做出自己的判断。学生在对问题进行分析和解决的过程中，也是对学生思考能力进行培养的过程。在趣味实验中，需要学生改变原有的思维习惯方式能够从另外的角度去思考问题，这样才能够更好的顺利开展趣味实验。高中化学教学中还要不断探索趣味实验来开展方法措施，以此更好的提升实验教学的有效性。
参考文献
[1]朱全欢.高中化学教学中趣味实验的应用[J].中学化学教学参考，2018（22）：45-46.
[2]严静.高中化学教学中趣味实验的运用初探[J].课程教育研究，2018（44）：174-175.
[3]赵清霞.高中化学课堂教学中趣味实验的应用[J].中学化学教学参考，2018（16）：44.
[4]高琢，房彬.高中化学实验校本选修课程的设计与实施[J].基础教育参考，2018（10）：50-51.