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新的学期开始了，走进课堂，又一次问了班内的同学：“你们喜欢体育课吗？”一张张小脸都仰起来，对我大声地说：“喜欢！”但是仔细地看一下，还是有个别学生的表情不是那么真心，他们的回答显得生硬，再一看，原来都是上学期在体育素质考核中成绩不是很理想的学生。分析一下，每个班或多或少都会有一部分在体育课上被老师或同学认为是“后进生”的学生。班级是一个整体，每个学生都有着个体差异性，我们不应该放弃这一小部分学生。学校体育课是引发学生体育兴趣的基础，是培养学生进行体育活动和终身体育意识的主要手段。所以，在体育课教学中，我们要去了解他们，去贴近他们的心理，采用多种渠道逐步转化体育“后进生”。
一、分析体育“后进生”的形成原因
1.由周围各种环境造成的、后天形成的
这些学生，他们可能是因为家庭、学校、社会对他们的不关心、不理解，甚至是误解而造成的，他们往往在文化课上也显得不能和班上的大部分同学一样积极，一样进取。他们可能会因为成绩差而被其他同学嘲笑，他们希望人们对他们的价值给予肯定的评价，却又找不到好的渠道，因而显得到处惹是生非。
2.由于生理特殊条件造成的
这些学生因为身材过于单薄或是肥胖，在体育课堂上不能较好地完成教师的任务，或是不能完成动作的练习。他们不是真的不喜欢体育，他们是害怕在练习的过程中因为动作的不规范引起其他同学的嘲笑，这种害怕使得他们越来越怕在同学面前表现自己。他们不一定在智力上有问题，甚至有的还是在文化课上有着优异成绩的一些学生。
二、抓住心理特征，对症“下药”
1.针对那些后天环境影响而形成的学生
由于环境影响，有的孩子在行为习惯、心理素质方面自控能力显得较差，他们有的还带有叛逆心理。这类学生，在学习技术动作时，显得不经意，不用心，他们对教师的纠正指导也表现得不在乎，摆出一副无所谓的架势。这类学生大多运动能力强，不甘寂寞，他们希望教师在那么多的学生中肯定自己的表现。对此，首先要求教师有扎实的专业知识，让他们感受到教师的能力，值得他们信赖；其次，要以情感来感化他们，使他们产生对教师的崇敬之情，让他们感受到教师对他们的爱护与关注；此外，还要因时顺势地把握好教学过程中教与学的时机与时间。
2.针对心理素质或者运动能力较差的学生
这类的学生可能因为身体条件的限制，使得他們在体育课堂的练习中，动作的完成不能和其他同学一样顺利，他们觉得在同学面前表现自己就是“出丑”“自取其辱”。周而复始的恶性循环，使他们成了体育课堂上的弱势群体。在课堂上，就要对他们充分体现出因材施教的原则，在课堂上降低练习的难度，多给予保护与帮助，多用激励的语言来激发他们学习的热情，鼓励他们积极地参与到体育课堂上来。
3.针对文化成绩优异而体育课表现较差的学生
这些为数不少的学生，他们有着灵活的头脑，但是可能因为某一次的挫折，使他们觉得自己在体育这一方面不擅长而放弃，或是受到片面的教育思想影响，认为体育课是副课，不重要，不用花心思在这里，显得敷衍了事。对这类学生，我们要激发他们的体育兴趣，开拓他们的思维，正确地引导他们看待体育课。
三、改变课堂教学方法，让他们融入集体
1.转变教学方法，激发他们的自尊、自强精神和自我约束能力
在体育课堂上营造良好的课堂氛围。在课堂上良好的氛围可以促使师生在情感上产生共鸣，创造出一种催促学生向上的情绪。在各种活动和游戏中，安排他们扮演一定的角色，使他们通过完成角色，得到教师和其他同学的肯定，从而获得自己被肯定感觉，感受到不辜负集体对自己的期望、感受到被称赞和表扬、感受到展示自己的愉悦和满足。通过体育的竞争和游戏伙伴这面“镜子”看到自己的长处，激发潜意识里的不甘落后、积极进取、奋发向上的竞争意识，进而激发他们的学习动力和自尊自强精神。其次，在游戏中，要强调规则的重要性。不能遵守游戏规则，就没有好的游戏。有了约束，才能更好地和伙伴一起完成游戏，在游戏中体会到乐趣。
2.激发后进生的进取和竞争意识，培养他们吃苦耐劳、勇于拼搏的勇气
体育活动经常是以小组竞赛的形式出现的，具有最直接的竞争性。运动竞争不单只是身体素质的竞争，还要讲究技术、战术、智力。体育竞赛的求胜心和奋力拼搏的精神有助于激发学生的进取心。参与任何一项竞赛，都会在不知不觉中受到竞赛所特有的氛围的感染，当发现自己落后于人，在同伴的助威声中，那种渴望取得胜利和荣誉的心理，以及为改善处于不利处境所做出的努力过程，无一不在增进他们的进取心和挑战困难的勇气。把这些迁移到学习和生活中去，他们又怎么肯落在其他同学后面？
体育项目中有的项目必须长时间地消耗体力，比如长跑，除了要求学生具备良好的身体素质外，还必须兼备坚强不屈、勇于拼搏、吃苦耐劳的精神。同样，当我们的学生在面对障碍跑时，他们在不知不觉中克服了困难，培养自己勇敢、果断的良好心理素质。
3.寻找“闪光点”，发展其优势，树立自信心、自尊心
教师的表扬能够直接地促使学生产生积极向上的情绪，增强其自信心和自尊心，并促使他们将这种积极的心理状态用到各种学习上。新的教育理念也要求我们挖掘学生的潜能，通过帮助学生成功，让学生尝试成功，体验成功，培养学生的主动性。在体育课中获得成功的愉快体验，从而改变他们自卑的心理。对后进生的关注要更多，给他们更多的机会展示自己与众不同的才能，及时发现他们的“闪光点”，并给予表扬鼓励，让他们在心理上得到满足，树立起自尊与自信，从而强化个体意识的自觉性，增强个体的自制力，促进其克服一个又一个的困难，完成教师逐步提出的更高要求。
综上所述，我们要对“后进生”另眼相看，让我们用更多的关心、更多的热情来感化他们，让他们慢慢地进步，做一个在集体中逐渐进步的学生，逐步融入“学校”这个大家庭！
一、分析体育“后进生”的形成原因
1.由周围各种环境造成的、后天形成的
这些学生，他们可能是因为家庭、学校、社会对他们的不关心、不理解，甚至是误解而造成的，他们往往在文化课上也显得不能和班上的大部分同学一样积极，一样进取。他们可能会因为成绩差而被其他同学嘲笑，他们希望人们对他们的价值给予肯定的评价，却又找不到好的渠道，因而显得到处惹是生非。
2.由于生理特殊条件造成的
这些学生因为身材过于单薄或是肥胖，在体育课堂上不能较好地完成教师的任务，或是不能完成动作的练习。他们不是真的不喜欢体育，他们是害怕在练习的过程中因为动作的不规范引起其他同学的嘲笑，这种害怕使得他们越来越怕在同学面前表现自己。他们不一定在智力上有问题，甚至有的还是在文化课上有着优异成绩的一些学生。
二、抓住心理特征，对症“下药”
1.针对那些后天环境影响而形成的学生
由于环境影响，有的孩子在行为习惯、心理素质方面自控能力显得较差，他们有的还带有叛逆心理。这类学生，在学习技术动作时，显得不经意，不用心，他们对教师的纠正指导也表现得不在乎，摆出一副无所谓的架势。这类学生大多运动能力强，不甘寂寞，他们希望教师在那么多的学生中肯定自己的表现。对此，首先要求教师有扎实的专业知识，让他们感受到教师的能力，值得他们信赖；其次，要以情感来感化他们，使他们产生对教师的崇敬之情，让他们感受到教师对他们的爱护与关注；此外，还要因时顺势地把握好教学过程中教与学的时机与时间。
2.针对心理素质或者运动能力较差的学生
这类的学生可能因为身体条件的限制，使得他們在体育课堂的练习中，动作的完成不能和其他同学一样顺利，他们觉得在同学面前表现自己就是“出丑”“自取其辱”。周而复始的恶性循环，使他们成了体育课堂上的弱势群体。在课堂上，就要对他们充分体现出因材施教的原则，在课堂上降低练习的难度，多给予保护与帮助，多用激励的语言来激发他们学习的热情，鼓励他们积极地参与到体育课堂上来。
3.针对文化成绩优异而体育课表现较差的学生
这些为数不少的学生，他们有着灵活的头脑，但是可能因为某一次的挫折，使他们觉得自己在体育这一方面不擅长而放弃，或是受到片面的教育思想影响，认为体育课是副课，不重要，不用花心思在这里，显得敷衍了事。对这类学生，我们要激发他们的体育兴趣，开拓他们的思维，正确地引导他们看待体育课。
三、改变课堂教学方法，让他们融入集体
1.转变教学方法，激发他们的自尊、自强精神和自我约束能力
在体育课堂上营造良好的课堂氛围。在课堂上良好的氛围可以促使师生在情感上产生共鸣，创造出一种催促学生向上的情绪。在各种活动和游戏中，安排他们扮演一定的角色，使他们通过完成角色，得到教师和其他同学的肯定，从而获得自己被肯定感觉，感受到不辜负集体对自己的期望、感受到被称赞和表扬、感受到展示自己的愉悦和满足。通过体育的竞争和游戏伙伴这面“镜子”看到自己的长处，激发潜意识里的不甘落后、积极进取、奋发向上的竞争意识，进而激发他们的学习动力和自尊自强精神。其次，在游戏中，要强调规则的重要性。不能遵守游戏规则，就没有好的游戏。有了约束，才能更好地和伙伴一起完成游戏，在游戏中体会到乐趣。
2.激发后进生的进取和竞争意识，培养他们吃苦耐劳、勇于拼搏的勇气
体育活动经常是以小组竞赛的形式出现的，具有最直接的竞争性。运动竞争不单只是身体素质的竞争，还要讲究技术、战术、智力。体育竞赛的求胜心和奋力拼搏的精神有助于激发学生的进取心。参与任何一项竞赛，都会在不知不觉中受到竞赛所特有的氛围的感染，当发现自己落后于人，在同伴的助威声中，那种渴望取得胜利和荣誉的心理，以及为改善处于不利处境所做出的努力过程，无一不在增进他们的进取心和挑战困难的勇气。把这些迁移到学习和生活中去，他们又怎么肯落在其他同学后面？
体育项目中有的项目必须长时间地消耗体力，比如长跑，除了要求学生具备良好的身体素质外，还必须兼备坚强不屈、勇于拼搏、吃苦耐劳的精神。同样，当我们的学生在面对障碍跑时，他们在不知不觉中克服了困难，培养自己勇敢、果断的良好心理素质。
3.寻找“闪光点”，发展其优势，树立自信心、自尊心
教师的表扬能够直接地促使学生产生积极向上的情绪，增强其自信心和自尊心，并促使他们将这种积极的心理状态用到各种学习上。新的教育理念也要求我们挖掘学生的潜能，通过帮助学生成功，让学生尝试成功，体验成功，培养学生的主动性。在体育课中获得成功的愉快体验，从而改变他们自卑的心理。对后进生的关注要更多，给他们更多的机会展示自己与众不同的才能，及时发现他们的“闪光点”，并给予表扬鼓励，让他们在心理上得到满足，树立起自尊与自信，从而强化个体意识的自觉性，增强个体的自制力，促进其克服一个又一个的困难，完成教师逐步提出的更高要求。
综上所述，我们要对“后进生”另眼相看，让我们用更多的关心、更多的热情来感化他们，让他们慢慢地进步，做一个在集体中逐渐进步的学生，逐步融入“学校”这个大家庭！