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摘要：随着课程改革的不断深入，初中数学教师应转变教学观念，创新教学模式，以学生为教学主体，积极地进行教学改革。但是，受到应试教育的影响，初中数学教师在教学中还存在一些问题。本文对这些问题以及改革方式进行了探讨。
关键词：新课程；初中数学；创新分析
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0014
在初中数学教学中，数学教师不能只注重对学习成绩的要求，还应更多地关注学习的过程，培养学生解决问题的能力，帮助学生找到适合自己的学习方式，提高学生的数学思维能力，从而帮助学生更好地全面发展。因此，数学教师应摒弃原有陈旧的教学方法，积极创新教学模式，提高自身的教学效率。
一、初中数学教学中存在的问题
1.学生在学习中过于被动
在应试教育的影响下，大部分学生在学习数学知识时，只会死记数学公式，被动接受数学教师所传授的书本知识，不会对数学知识进行自主探索，这导致了学生在学习数学知识时会遇到很多问题，学习效率也会大打折扣。
比如在学习《投影与三视图》中，学生在课上知道“物体在光线的照射下，在某个平面内形成的影子叫作投影。”“主视图、左视图和俯视图合称三视图”以及一个圆锥的俯视图是圆形，左视图和主视图都是三角形。这时，教师可以引导学生主动探索自己看到的影子是灯光照射成影的还是太阳光照射成影的。教师还可以鼓励学生想象自己看到的物体的三视图的样子，例如教室与学校的主视图、左视图、俯视图各是什么样的。这样，不仅可以提高学生主动学习的积极性，还可以锻炼学生的数学思维。学生只有自主探索，深刻理解其中的数学原理，才可以从根本上掌握数学知識，才会对学习内容了解得比较透彻。
2.教师教学方式过于陈旧
目前还有一些教师在运用传统的教学方法进行授课，而且没有创新的意识。一些教学经验丰富的教师，通过自身的教学方法，培养了很多优秀的人才，这让他们认为自己的教学方法很有效，没有必要进行改变。但是，他们没有认识到，时代在改变、社会在飞速向前发展，传统的教学模式已经不能满足新时代对人才的要求，陈旧的教学方式无法帮助学生更全面地发展。另外，教师在以往的教学模式中，往往会将书本中的知识全部灌输给学生，学生在学习中没有一定的自由性，从而会丧失探索的兴趣，导致学生片面发展。
二、新课程背景下初中数学教学的具体创新方法
1.引入生活现象，创设生动情境
众所周知，生活与数学是密切相关的，数学源于生活，生活中也渗透着数学。将数学知识紧密连接于生活，不仅能够让学生更加直观地理解数学知识，还能让数学课堂教学充满生机，提高初中数学课堂的教学氛围和学生的学习效率。因此，初中数学教师要在课堂上积极引入生活现象，为学生创设生动形象的数学情境，让数学知识与生活完美融合。例如，在教学概率相关知识时，为了让学生掌握不可能、必然、随机的含义，形成概率数学思维，教师可以列举生活现象，使学生利用经验进行判断、分析。对于不可能事件，教师可以以公鸡下蛋、大海捞针为例，让学生明白根本不可能发生的事件叫作不可能事件；对于必然事件，教师可以以太阳从西边落下、缺了氧气人就会死为例，让学生理解什么是必然事件；可能事件，教师可以说“明天会下雨”“小明这次考试会及格”等猜测。这样的教学方法能够使学生联系自身的生活经验，对教学内容进行深入思考，从而准确地理解知识的深层含义，快速掌握知识，获得较好的学习效果。
2.改变课堂教学形式，丰富教学方法
在课程改革不断深入下，初中数学教师应改变教学观念，摒弃以往的教学模式，积极创新教学方法，采用多种教学方式进行授课，以此来调动学生的学习积极性，活跃数学课堂气氛。目前，我国很多数学教师授课过程都非常刻板严肃，导致课堂氛围比较压抑，这也就造成了学生在课堂上比较压抑，不能放松愉悦地进行学习，这样的教学方式太过乏味。因此，数学教师应积极转变教学方式，在数学教学课堂中，尽量提出一些开放性、趣味性的问题，或者穿插一些有关数学现象的视频，引起学生的兴趣。这样，在活跃学生数学思维的同时，可以放松课堂氛围，既可以促使学生开动脑筋进行思考，也可以提升学生对数学知识的掌握，还可以提高数学教师的教学质量。
3.采用自主探索学习的教学模式
在初中数学教学中，数学教师还可以采用自主探索学习的教学模式，为学生提供充足的自主探索数学知识的机会。经过不断探索的积累，学生会形成自身学习数学行之有效的学习方法，从而提升自身的学习效率。
比如，在《平行四边形》的教学中，教师可以将学生分为几个学习小组，设定问题“如果同学们手中有一条绳子，怎么认定桌子是不是矩形呢？”这样给予学生一定的自由性，由学生自主进行数学问题探索，并且在巩固学生数学知识的同时，提升学生对数学这门学科的探索积极性。
4.精心设计课外作业，调动学生学习积极性
教师在进行课外作业设计时，应与学生的生活相结合。教师布置课外作业就是为了巩固学生在课上所学的知识，促使学生对知识掌握得更加全面。因此，数学教师在进行课外作业布置时，更应该考虑学生的心理。数学知识比较抽象，而且生涩难懂，学生如果长期觉得数学知识比较困难，就会产生避难心理，对数学学科产生一些抵触情绪。考虑到这一方面，教师应尽量将数学知识与学生的兴趣相结合，布置一些具有开放性、探索性的数学作业，在锻炼学生的动手探索能力的同时，提升学生的求知欲，从而调动学生对数学学科的热情，提高学生的积极性，在帮助学生全面发展的同时提高了教学效率。
三、总结
在新课程教学改革的背景下，初中数学教学过程中教师应不断积极尝试创新教学模式，以学生为教学主导，给予学生一定的自由性进行数学探索。此外，教师还应精心布置课外作业，调动学生的学习积极性，提高学生的数学实践能力，从生活中激发学生的数学思维，从而帮助学生综合全面发展。
参考文献：
[1]刘杨.浅谈初中数学核心素养的培养[J].科技资讯，2017（4）.
[2]孙凤英.浅析新课改下初中数学有效性教学[J].现代阅读（教育版），2013（10）.
（作者单位：浙江省湖州市南浔区南浔锦绣实验学校313009）
关键词：新课程；初中数学；创新分析
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0014
在初中数学教学中，数学教师不能只注重对学习成绩的要求，还应更多地关注学习的过程，培养学生解决问题的能力，帮助学生找到适合自己的学习方式，提高学生的数学思维能力，从而帮助学生更好地全面发展。因此，数学教师应摒弃原有陈旧的教学方法，积极创新教学模式，提高自身的教学效率。
一、初中数学教学中存在的问题
1.学生在学习中过于被动
在应试教育的影响下，大部分学生在学习数学知识时，只会死记数学公式，被动接受数学教师所传授的书本知识，不会对数学知识进行自主探索，这导致了学生在学习数学知识时会遇到很多问题，学习效率也会大打折扣。
比如在学习《投影与三视图》中，学生在课上知道“物体在光线的照射下，在某个平面内形成的影子叫作投影。”“主视图、左视图和俯视图合称三视图”以及一个圆锥的俯视图是圆形，左视图和主视图都是三角形。这时，教师可以引导学生主动探索自己看到的影子是灯光照射成影的还是太阳光照射成影的。教师还可以鼓励学生想象自己看到的物体的三视图的样子，例如教室与学校的主视图、左视图、俯视图各是什么样的。这样，不仅可以提高学生主动学习的积极性，还可以锻炼学生的数学思维。学生只有自主探索，深刻理解其中的数学原理，才可以从根本上掌握数学知識，才会对学习内容了解得比较透彻。
2.教师教学方式过于陈旧
目前还有一些教师在运用传统的教学方法进行授课，而且没有创新的意识。一些教学经验丰富的教师，通过自身的教学方法，培养了很多优秀的人才，这让他们认为自己的教学方法很有效，没有必要进行改变。但是，他们没有认识到，时代在改变、社会在飞速向前发展，传统的教学模式已经不能满足新时代对人才的要求，陈旧的教学方式无法帮助学生更全面地发展。另外，教师在以往的教学模式中，往往会将书本中的知识全部灌输给学生，学生在学习中没有一定的自由性，从而会丧失探索的兴趣，导致学生片面发展。
二、新课程背景下初中数学教学的具体创新方法
1.引入生活现象，创设生动情境
众所周知，生活与数学是密切相关的，数学源于生活，生活中也渗透着数学。将数学知识紧密连接于生活，不仅能够让学生更加直观地理解数学知识，还能让数学课堂教学充满生机，提高初中数学课堂的教学氛围和学生的学习效率。因此，初中数学教师要在课堂上积极引入生活现象，为学生创设生动形象的数学情境，让数学知识与生活完美融合。例如，在教学概率相关知识时，为了让学生掌握不可能、必然、随机的含义，形成概率数学思维，教师可以列举生活现象，使学生利用经验进行判断、分析。对于不可能事件，教师可以以公鸡下蛋、大海捞针为例，让学生明白根本不可能发生的事件叫作不可能事件；对于必然事件，教师可以以太阳从西边落下、缺了氧气人就会死为例，让学生理解什么是必然事件；可能事件，教师可以说“明天会下雨”“小明这次考试会及格”等猜测。这样的教学方法能够使学生联系自身的生活经验，对教学内容进行深入思考，从而准确地理解知识的深层含义，快速掌握知识，获得较好的学习效果。
2.改变课堂教学形式，丰富教学方法
在课程改革不断深入下，初中数学教师应改变教学观念，摒弃以往的教学模式，积极创新教学方法，采用多种教学方式进行授课，以此来调动学生的学习积极性，活跃数学课堂气氛。目前，我国很多数学教师授课过程都非常刻板严肃，导致课堂氛围比较压抑，这也就造成了学生在课堂上比较压抑，不能放松愉悦地进行学习，这样的教学方式太过乏味。因此，数学教师应积极转变教学方式，在数学教学课堂中，尽量提出一些开放性、趣味性的问题，或者穿插一些有关数学现象的视频，引起学生的兴趣。这样，在活跃学生数学思维的同时，可以放松课堂氛围，既可以促使学生开动脑筋进行思考，也可以提升学生对数学知识的掌握，还可以提高数学教师的教学质量。
3.采用自主探索学习的教学模式
在初中数学教学中，数学教师还可以采用自主探索学习的教学模式，为学生提供充足的自主探索数学知识的机会。经过不断探索的积累，学生会形成自身学习数学行之有效的学习方法，从而提升自身的学习效率。
比如，在《平行四边形》的教学中，教师可以将学生分为几个学习小组，设定问题“如果同学们手中有一条绳子，怎么认定桌子是不是矩形呢？”这样给予学生一定的自由性，由学生自主进行数学问题探索，并且在巩固学生数学知识的同时，提升学生对数学这门学科的探索积极性。
4.精心设计课外作业，调动学生学习积极性
教师在进行课外作业设计时，应与学生的生活相结合。教师布置课外作业就是为了巩固学生在课上所学的知识，促使学生对知识掌握得更加全面。因此，数学教师在进行课外作业布置时，更应该考虑学生的心理。数学知识比较抽象，而且生涩难懂，学生如果长期觉得数学知识比较困难，就会产生避难心理，对数学学科产生一些抵触情绪。考虑到这一方面，教师应尽量将数学知识与学生的兴趣相结合，布置一些具有开放性、探索性的数学作业，在锻炼学生的动手探索能力的同时，提升学生的求知欲，从而调动学生对数学学科的热情，提高学生的积极性，在帮助学生全面发展的同时提高了教学效率。
三、总结
在新课程教学改革的背景下，初中数学教学过程中教师应不断积极尝试创新教学模式，以学生为教学主导，给予学生一定的自由性进行数学探索。此外，教师还应精心布置课外作业，调动学生的学习积极性，提高学生的数学实践能力，从生活中激发学生的数学思维，从而帮助学生综合全面发展。
参考文献：
[1]刘杨.浅谈初中数学核心素养的培养[J].科技资讯，2017（4）.
[2]孙凤英.浅析新课改下初中数学有效性教学[J].现代阅读（教育版），2013（10）.
（作者单位：浙江省湖州市南浔区南浔锦绣实验学校313009）