“一个好校长就是一所好学校”，不难看出，作为学校管理的灵魂人物，其思想、行为无不影响着学校的发展。而作为年轻校长来说，如何在资历浅、年纪轻、经验少等不利情况下不断成长自己呢？笔者认为，年轻校长在专业成长中要谨防“三化”，从而引领学校不断地深入发展。
　　年轻校长有情绪，但要谨防“情绪化”。心理学上常谈的“踢猫效应”，说的是一个人的消极情绪未能及时有效控制排解，就很容易波及他人，以至于形成恶性循环。校长作为学校的当家人，每天面临着错综复杂、琐碎细微的人和事，难免心生厌恶、倦怠情绪，一旦不能很好地加以调整，就会引起一系列的不良反应：面对应接不暇的检查任务而牢骚满腹，面对教师的“闲言碎语”而大动肝火，面对社会上的“人情世事”而不知所措，这一些“杂事”无不考验着校长的“定力”，是把它当作成长中的磨砺，还是消极对待，就会产生截然不同的结局。消极对待者则会“踢猫”似的传播，以至于校内中、干群间弥漫着消极的负效应，影响制约了学校的发展。所以，年轻校长步入管理岗位，一定要及时转变工作思路，提升自身的管理能力，不断学习反思、实践改进、提升完善自己，时刻保持清醒的头脑，心中持有超强的“静力”，面对各方面的纷扰侵蚀，一定保持好自己的情绪，更不能让自己“情绪化”，一听不顺耳之事就火，一见不合意之人就暴，要学会自我解压，自我“安慰”，用一种阳光、健康的心态现身于校园，用平和、友善的神情走进师生，这样校园中也就会呈现出和谐、民主的氛围，学校发展也就踏上了良性健康的态势。
　　年轻校长有理想，要谨防“理想化”。每一位年轻教师在成为校长之前，大多是满怀激情，充满教育理想，叱咤于各种赛场的佼佼者，可以说是享誉一方的“有头有脸”的人物，也正因为这样光亮的背景，他们无不带着教育美好憧憬步入校长岗位，满眼是学校理想的前景，满脑是教育的美好愿景，而现实却不那么乐观。家长的希望，师资的贫乏，社会的压力，总会让教育“磕磕绊绊”而事与愿违。假若校长没有及时调整好心态，转变一下教育角色，一味带着教育的理想和憧憬大刀阔斧地展开工作，靠着高标准，严要求，恨不得一口就吃个“胖子”。可由于没能对学校、教师等因素加以全面细致的考虑，制定出科学合理的规划方案，最终会导致学校发展的不理想。故此，校长不应从自己的喜好出发，有理想固然可喜，但过于“理想化”则会失去对未来发展的充分考虑，也就会在“困难挫折”面前败下阵来。校长应积极地走进教师，倾听教师合理化建议，整合社会教育资源，并结合学校的实际情况，制定出切实可行的学校工作方案，从而带领教师一起奔向教育理想的彼岸。
　　年轻校长有个性要谨防“个性化”。心理学研究认为，个性是在社会实践中形成的带有倾向性的、本质的、比较稳定的心理特征。也就是一个人在身心、才智、德行、技能方面所形成的稳固而又持久的特性。它是一个人独有的、不同于其他人的独特一面。作为年轻校长来说，无不是“个性鲜明”的个体，有的精于课堂教学，有的善于教研，专家型、学者型等让他们鹤立鸡群。显然，年轻校长的崛起和多数教师的“蹲着”形成了鲜明的反差，如果不加以交流融合，难免会出现事与愿违的情景。倘若在学校管理中，以己个性而展开工作，想干什么就干什么，听不进去教师的建议，不顾及教师的感受，不广泛征求教师的建议，抱着“己好”就是好的意识，而不考虑教师的“己好”，势必出现管理上的缺陷，造成教师被动消极工作的局面而不利于学校的发展。
　　教育深入持续的发展，需要一批年轻校长成长起来。在成长过程中，年轻校长应适时停下来，反思自身的优势和不足，并加以完善，使之成为成长的不竭动力，从而不断地推进学校的深入发展。
　　（作者单位：山东泰安第十三中学）