学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于发展学生良好个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，学生学得僵化、压抑，没有活力和高昂的激情。面对新一轮课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活跃起来呢？
　　让学生成为课堂的主人，人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，积极主动参与课堂的教学活动和实践，包括知识的获取，新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解决的学习问题，不要由教师包揽解答；凡能由学生表述的，不要由教师表述出来。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师应积极主动参与学生的学习活动，并积极引导、耐心辅助，站在学生学习活动的裁判首席，与学生平等合作、探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
　　营造宽松的课堂气氛，要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，教师必须加强培养学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识，教师在学生的学习活动和过程中必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛和激励、竞争机制。。一个良好的课堂氛围，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者和首席裁判，把学生转变为学习的真正主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学活动开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。苏.霍林姆斯基曾说：“爱，是母鸡都会的事”。教师对学生的爱既有父母之爱、也有对学生生活冷暖的上关怀、喜恶之爱，朋友之爱、兄弟姊妹之爱，更有在学生学习情况的了解、掌握，在适当的时机填补学生的知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，积极上进之心，教育教学活动及过程中多鼓励，而不要轻易否定学生的观点，给学生以适当的评价和引导，用以教师的真心真情想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
　　根据学情，在数学教学中精心培养学生学习数学的兴趣，新教材章节的安排大都呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造性思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。利用“读一读”让学生认真读课本、读图表、例题、探究活动，可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学会不如会学，学习的目的是学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要教师在教学过程中注意创造合适的学习、探究的情景，使抽象问题形象化、具体化，使学生的学习由外及内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生对数学的长久学习兴趣。新教材的“想一想”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，扩大了学生的知识面，同时增强了教材的实用性。激励学生对数学学习更深的思考。而“试一试”、“做一做”让学生的能力得到体现和激励升华。
　　总而言之， 新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营， 不再是单纯的知识传递， 课堂上认真设计学生的自主学习活动， 师生、生生合作探究，既开拓了思维，又激发了灵感， 我们的课堂活跃了，教学任务也就达成了。