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摘要：在高中的课程中，生物也占着很重要的位置。所以，一直以来，也都比较受学生和家长的重视，高中生物成绩的高低，对于高考总分的高低有着直接的作用。因此，在新课程的标准下，高中生物想要达到良好的教学效果，就必须做出相应的改革。高中学生的课业压力本身就很大，所以在学习的方法上就更要注重方法，在改革的过程中，老师要不断地随着新课程的标准改革，更新自身对于高中生物的教学理念，保证能够在教学的过程中发挥重要的指导作用。实现这种教学效果最主要的途径，就是通过课堂教学。因此，在新课改下提升高中生物教学策略有着十分重要的意义。从满足新课改的要求下如何提升高中生物教学效率的策略进行简单的分析。
关键词：高中生物；新课改；教学效率；策略
随着课程改革在各个学校的不断深入落实，任课老师也都在为了适应新课改的要求对课堂教学进行改革，高中生物课堂也是一样老师也都在为提升高中生物课堂的教学效率在不断地进行思考和实践。传统的教学是一味地对学生进行知识的灌输对于学生应用能力和实践能力的培养力度都不够。新课程的改革就是要纠正这种不正确的教育模式，通过改善高中生物课堂的教学方法提高高中生物课堂教学效率，以达到培养全面人才的目的满足新课改的要求。笔者结合自身的经验，主要从以下几个方面对如何提升高中生物课堂的教学效率进行阐述。
一、高中生物课堂教学可以运用的教学模式
（一）讲授的教学模式
学生通过老师的讲述来获取知识这种方法能够让学生在最短的时间内接受最多的知识掌生通过老师的讲授对知识进行理解和记忆这种方式是现在普遍采用的一种方式，学生和老师都可以通过课堂讲授这个过程及时地对自己所掌握的知识和学生们理解的程度进行检查和巩固，是推广很广泛的一种教学模式。
（二）发现的教学模式
这是一种适应素质教育的教学模式。这种教学模式的重点是培养具有探究和创造精神的人才，随着课程改革的不断深入，大多数高中也不再只追求成绩这一唯一的教学效果，也开始培养综合型的人才，为了达到这样的教学效果老师们会设置合适的情境教学模式，通过自己精心的备课，来达到预期的教学效果。但是，由于这样的教学进度会相对比较慢使用的还是相对比较少。
（三）自学的教学模式
对于高中教育来说基本上大多数的高中提供给学生自主学习时间都是很长的所以是最常见的一种教育模式。老师通过对课程的分析和对学生的充分了解之后，为学生们布置一定量的任务或者作业，让学生通过自己的思考或者和同学们进行交流和讨论来完成。完成之后，老师再进行检查和评价这种教学模式能够培养学生独立思考和自主学习的能力，有着十分重要的必要性。
二、提升高中生物教学效率的措施
（一）强化学生预习能力培养，进一步提高教学针对性
高中生在生物学习方面已经具备了较强的能力，教师要善于运用，将其与教学工作紧密结合起来，促进教学成效提升。部分教师不重视生物教学中的预习环节，导致学生在课堂上对教材内容不够熟悉，对重难点的把握也不够准确，教学效率不高，不利于高中生物教学成效的提升。笔者在生物教学中强化了学生预习能力的培养，在每一节新课的教学之前，都提出了明确的预习要求，主要集中在对教学内容的了解方面，让学生在预习中初步熟悉生物教材，对照预习提纲寻找问题的答案，遇到无法理解或者琢磨不透的问题，作为重点摘记的内容，留待于课堂学习之中进行关注，提高生物学习的针对性。如教学《细胞的增殖》时，笔者要求学生在课前详细了解细胞增殖研究领域的相关讯息，增加对这一章节学习内容的理解效果。笔者还提出了一组预习提纲：“象与鼠相应器官和组织的细胞大小差异如何？生物体长大靠细胞数量的增多还是体积增大？细胞的体积由什么来决定？什么是细胞周期？包括哪两个阶段以及在时间分配上有何特点？不同种类细胞的细胞周期持续时间是否一样？”这样的预习要求实际上就是引导学生对教材中的知识点与难点要点进行初步学习，学生掌握了这些基本内容之后，能够迅速介入新课学习，并选择性地确定重点学习内容，有助于教学成效提升。
（二）优化课堂模式，给予学生充分自主地位
教师在高中生物教学中应当改进课堂模式，将学生的自主地位体现出来。笔者在教学中进行了充分改革，将原本教师讲授为主的教学活动转变为学生探究为主，教师设计出探究题，将知识点以及重点！要点！难点融合在内，学生分小组合作研究，在研究的过程中相互讨论，集中大家的智慧来解决难点问题。在这样的教学模式中，每一位学生都成为了学习的主体，而不是直接从教师的讲解中获得现成的答案，需要自己进行学习研究，提高了自学能力。例如，在教学“细胞的衰老和凋亡”时，笔者结合试验观察以及动画演示，向学生出示了一组思考题：细胞的寿命是多长？细胞衰老的特征有哪些？具体描述个体衰老与细胞衰老的关系。理解细胞的凋亡与坏死的区别并举例说明。在这样一组探究题的引领下，学生能够相互合作，对细胞衰老与凋亡的实质！外在表现以及与个体衰老的关系等方面具有了更为深刻的理解，有效提高了教学成效。
（三）强化理论联系实际教学，进一步提高教学实践性
高中生物教学不仅要立足课堂与教材，还要与学生的生活实际联系起来，在实践中巩固学生的理解掌握效果，同时提升学生的综合能力。笔者在生物教学中，一方面在课堂教学中增加联系学生生活实际的内容，让学生更加直观地学习生物，提高理解效果，另一方面组织开展了一系列学习实践活动，促进学生能力提升，取得了显著成效。如教学《人口增长对生态环境的影响》时，笔者选取了本地区30年来人口的变化资料作为教学素材，引导学生分析自己生活中道路、住宅、绿化等方面的情况，通过前后对比了解人口增长对环境造成的巨大压力，以自己的亲身感受促进对教学内容的理解，效果较为显著。在这一章节教学之后，笔者还要求学生进行课外专题研究，了解人口增长对环境造成的压力，分析如何实现人口、资源与环境之间的协调发展，这样的社会实践活动不仅能够加深学生对教学内容的理解，而且在学以致用方面取得了显著效果，对于学生能力的发展具有积极意义。
綜上所述，新课程改革背景下的高中生物教学，教师应当强化改革创新，倾注更多的智慧，以自主探究模式有效提升学生综合能力，促进生物教学成效提升。
关键词：高中生物；新课改；教学效率；策略
随着课程改革在各个学校的不断深入落实，任课老师也都在为了适应新课改的要求对课堂教学进行改革，高中生物课堂也是一样老师也都在为提升高中生物课堂的教学效率在不断地进行思考和实践。传统的教学是一味地对学生进行知识的灌输对于学生应用能力和实践能力的培养力度都不够。新课程的改革就是要纠正这种不正确的教育模式，通过改善高中生物课堂的教学方法提高高中生物课堂教学效率，以达到培养全面人才的目的满足新课改的要求。笔者结合自身的经验，主要从以下几个方面对如何提升高中生物课堂的教学效率进行阐述。
一、高中生物课堂教学可以运用的教学模式
（一）讲授的教学模式
学生通过老师的讲述来获取知识这种方法能够让学生在最短的时间内接受最多的知识掌生通过老师的讲授对知识进行理解和记忆这种方式是现在普遍采用的一种方式，学生和老师都可以通过课堂讲授这个过程及时地对自己所掌握的知识和学生们理解的程度进行检查和巩固，是推广很广泛的一种教学模式。
（二）发现的教学模式
这是一种适应素质教育的教学模式。这种教学模式的重点是培养具有探究和创造精神的人才，随着课程改革的不断深入，大多数高中也不再只追求成绩这一唯一的教学效果，也开始培养综合型的人才，为了达到这样的教学效果老师们会设置合适的情境教学模式，通过自己精心的备课，来达到预期的教学效果。但是，由于这样的教学进度会相对比较慢使用的还是相对比较少。
（三）自学的教学模式
对于高中教育来说基本上大多数的高中提供给学生自主学习时间都是很长的所以是最常见的一种教育模式。老师通过对课程的分析和对学生的充分了解之后，为学生们布置一定量的任务或者作业，让学生通过自己的思考或者和同学们进行交流和讨论来完成。完成之后，老师再进行检查和评价这种教学模式能够培养学生独立思考和自主学习的能力，有着十分重要的必要性。
二、提升高中生物教学效率的措施
（一）强化学生预习能力培养，进一步提高教学针对性
高中生在生物学习方面已经具备了较强的能力，教师要善于运用，将其与教学工作紧密结合起来，促进教学成效提升。部分教师不重视生物教学中的预习环节，导致学生在课堂上对教材内容不够熟悉，对重难点的把握也不够准确，教学效率不高，不利于高中生物教学成效的提升。笔者在生物教学中强化了学生预习能力的培养，在每一节新课的教学之前，都提出了明确的预习要求，主要集中在对教学内容的了解方面，让学生在预习中初步熟悉生物教材，对照预习提纲寻找问题的答案，遇到无法理解或者琢磨不透的问题，作为重点摘记的内容，留待于课堂学习之中进行关注，提高生物学习的针对性。如教学《细胞的增殖》时，笔者要求学生在课前详细了解细胞增殖研究领域的相关讯息，增加对这一章节学习内容的理解效果。笔者还提出了一组预习提纲：“象与鼠相应器官和组织的细胞大小差异如何？生物体长大靠细胞数量的增多还是体积增大？细胞的体积由什么来决定？什么是细胞周期？包括哪两个阶段以及在时间分配上有何特点？不同种类细胞的细胞周期持续时间是否一样？”这样的预习要求实际上就是引导学生对教材中的知识点与难点要点进行初步学习，学生掌握了这些基本内容之后，能够迅速介入新课学习，并选择性地确定重点学习内容，有助于教学成效提升。
（二）优化课堂模式，给予学生充分自主地位
教师在高中生物教学中应当改进课堂模式，将学生的自主地位体现出来。笔者在教学中进行了充分改革，将原本教师讲授为主的教学活动转变为学生探究为主，教师设计出探究题，将知识点以及重点！要点！难点融合在内，学生分小组合作研究，在研究的过程中相互讨论，集中大家的智慧来解决难点问题。在这样的教学模式中，每一位学生都成为了学习的主体，而不是直接从教师的讲解中获得现成的答案，需要自己进行学习研究，提高了自学能力。例如，在教学“细胞的衰老和凋亡”时，笔者结合试验观察以及动画演示，向学生出示了一组思考题：细胞的寿命是多长？细胞衰老的特征有哪些？具体描述个体衰老与细胞衰老的关系。理解细胞的凋亡与坏死的区别并举例说明。在这样一组探究题的引领下，学生能够相互合作，对细胞衰老与凋亡的实质！外在表现以及与个体衰老的关系等方面具有了更为深刻的理解，有效提高了教学成效。
（三）强化理论联系实际教学，进一步提高教学实践性
高中生物教学不仅要立足课堂与教材，还要与学生的生活实际联系起来，在实践中巩固学生的理解掌握效果，同时提升学生的综合能力。笔者在生物教学中，一方面在课堂教学中增加联系学生生活实际的内容，让学生更加直观地学习生物，提高理解效果，另一方面组织开展了一系列学习实践活动，促进学生能力提升，取得了显著成效。如教学《人口增长对生态环境的影响》时，笔者选取了本地区30年来人口的变化资料作为教学素材，引导学生分析自己生活中道路、住宅、绿化等方面的情况，通过前后对比了解人口增长对环境造成的巨大压力，以自己的亲身感受促进对教学内容的理解，效果较为显著。在这一章节教学之后，笔者还要求学生进行课外专题研究，了解人口增长对环境造成的压力，分析如何实现人口、资源与环境之间的协调发展，这样的社会实践活动不仅能够加深学生对教学内容的理解，而且在学以致用方面取得了显著效果，对于学生能力的发展具有积极意义。
綜上所述，新课程改革背景下的高中生物教学，教师应当强化改革创新，倾注更多的智慧，以自主探究模式有效提升学生综合能力，促进生物教学成效提升。