这是一个美丽的地方，这里有平静的湖面、茂密的大树、香气扑鼻的野花……这就是美丽的松山湖。（总起句，开头用简练的语言、概括的画面，让读者产生无限的向往，到底有多美呢？）
　　骑着单车，迎着习习凉风，沿着弯弯小路，（对称的词语，对称的句式，读来朗朗上口，轻松愉悦的感觉一下子就出来了）跟我来观赏松山湖的美景吧！
　　山坡上，一棵棵桃树的枝头开满了美丽的花朵，沿着山坡一路开放。深红色的花瓣，衬托着花蕊，像是穿着节日的盛装站在枝头，散发着迷人的香味。（拟人手法的运用，使桃花迷人的姿态跃然纸上）蜜蜂来了，嗡嗡地赞美着桃花；蝴蝶来了，围着桃花上下跳舞；小鸟来了，叽叽喳喳地为桃花歌唱……（排比句的运用，让桃花的迷人形象深入人心，就连蜜蜂、蝴蝶、小鸟都为桃花沉醉，多美的画面啊！）
　　转过山坡，就是美丽的松湖，湖水静得像一面镜子。阳光照射在湖面上，闪出耀眼的光芒。（湖水的静态美）小鱼在湖底快乐地玩耍，小鸟不时掠过湖面，荡起一道道波纹，水鸭在湖面欢快地扑腾着，它们扇动翅膀，头颈伸直，望着天，好像是在跳“天鹅舞”。（通过小鱼、小鸟、水鸭的活动来展现松山湖的动态美。“照、玩、掠、扑腾、扇、望”，一连串动词的运用，将一个欢快的场面呈现在大家眼前。）
　　远远望去，湖面上停着一条小船，船上站着一位渔夫，他的皮肤晒得黝黑，头上戴着一顶斗笠，眼睛凝视远方，双手拿着船桨慢慢地划着，（渔夫的形象就像一组动画，“站、戴、凝视、拿、划”，一组动作，一帧图画，在读者的面前慢慢展现）渔船在湖面上留下了一道道微波。
　　这就是美丽的松山湖，你们喜欢吗？（用问句结束全文，这么美丽的地方，怎能不喜欢？）
　　总评
　　两篇习作描写的是同一处景物，从中我们可以看出两位小作者对松山湖的喜爱。在结构安排上，两篇习作都是开头介绍景物所在地，接着具体介绍不同的景物图。在表达上，都运用了比喻、拟人等修辞手法，把桃花比作“女王”，把树木比作“士兵”，把湖水比作“镜子”，把小鱼、小鸟、水鸭当作人来写，让人读着读着，感觉这些美景近在眼前，仿佛触手可摸。
　　李乐同学的习作采用的描写方法是列举式，从松山湖众多的美景中，選出最具有代表性的景物，一处一处罗列出来，这样的写法不仅重点突出，而且因为是自己喜欢的景物，在情感的表达上就会特别真挚，强烈。万煜城同学的习作采用的是移步换景的描写方法，让读者跟随小作者的脚步，细细欣赏松山湖的美，这样的描写方式会让读者产生身临其境的感觉，从而产生共鸣，对美景产生向往之情。
　　（吴卫琴）