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摘要：目前，大多数初中生因为在小学时期没有将打好数学基础，导致在进入初中之后跟不上数学课程的节奏，长久以来，便形成想学习但却无处下手的局面。经研究，可以初步了解学生们数学成绩上不去导致成为数学学困生的原因，文章主要分析了学困生出现的原因，并提出了更好帮助学生学习数学的方法。
关键字：初中数学；学困生；成因；对策
现阶段我国中学数学的课程难度越来越大，学生们的学习压力也随之增大，加之众多学生在小学时期并没有将数学基础打牢，以致到了初中学习数学时感到力不从心，以至于成绩越来越靠后，最后对数学课失去学习兴趣。据调查，只有20%的学困生不喜欢数学，另外一大部分学生表示比较喜欢数学。初中时期作为学生学习生涯至关重要的阶段，任何一门课程都是关系到中考质量的重要因素，因此，学校要重点关注和帮助学生摘掉“学困生”的帽子。
一、“学困生”的形成原因
（一）小学数学基础不牢固
数学学科早在幼儿园阶段就已出现，只不过多以数学简单基本的加减为主，到小学便开始真正接触数学，也多以基础学习为主，并没有接触到有难度的题型。到了小学再高一点的年级，便开始接触数学公式和数学定理，这些知识的学习和了解都是日后学习更深层数学的重要条件，而对于小学教师的讲解，很多学生都处于一知半解的状态，少部分学生能够主动请教教师，更多学生甚至不求甚解，长久以来，那些学生的基础变越拉越远，以至于成绩越来越差。
（二）学生没有自主学习的习惯
大多数学生在学习过程中遇到难题也没有主动请教老师的习惯，也很少自主想办法解决，甚至有部分学生连教师讲的数学重点都不清楚，更别说掌握重点学习了在课堂上做的笔记，在课下也没有认真领会，就造成教师在课间讲述的前一个知识点得不到消化，就要学习下一个知识点的局面。还有一部分学生掌握不到学习的方法，即使能够熟记数学公式也无法将其运用到实际解题中。
（三）学困生渐渐被忽略
很多学校的教师把时间过多花费在成绩较好的一部分学生身上，对于一部分学困生，教师并没有进行及时的关心和指导，渐渐地，一部分学困生也不屑于教师的指导，变得更加讨厌数学课，对于数学课布置的作业也干脆不完成，破罐破摔。由此看来，学生的数学成绩上不去与教师的教学方式也有很大关系，有一些素质不太高的小学数学教师甚至会打击学生的自信心，导致一些学生对数学彻底失去信心。
二、帮助“学困生”走出学习困境
（一）采取分层次教学方法
因为一部分学困生与其他学生的学习进度已经有了一定距离，将两类学生放在一起学习只会距离越拉越遠，因此要采取分层教学，利用课下或另外开设学习班对学困生进行数学基础教学，直到学生了解基础，方可进行下一阶段的学习。另外还要对学困生的作业多加安排，并严格监督学生完成。
（二）对课本内容进行明确划分
再对学生采取分层次教学后，教师应该将教材内容大致划分，将重点与较为简单的题目分别布置给不同的学生，对于成绩较好的学生可以正常安排作业，但针对学困生，可以结合学生不同的性格布置题目，一方面要让成绩较好的学生跟上正常上课进度，另一方面针对课间没有听懂的学生要进行及时地指导。
（三）加强学生学习兴趣的培养
不论学习什么事物，兴趣绝对是学生的第一个启蒙老师，对于越来越难的数学课程，学生的兴趣是影响学生成绩的关键因素，因此，数学教师要在以传授知识为终极目标的原则下，拓宽数学课程的教学方法，例如多媒体教学法等，要多利用网络教学视频吸引学生的注意力，另外要适当在课间讲解数学典故，让学生更多了解数学的来源和作用，慢慢激发学生的学习兴趣。
（四）合理利用考试帮助学生提高成绩
对于一部分自制能力较差的学生要适当安排考试考核，进行严格评定，并将答错的题目挑选出来让学生反复解答，答题过程中，教师可以适当进行指导，直至学生完全弄懂。考试的频率不能太高，还要适当考虑学生的压力，对于成绩较好的学生可以让他们建立考核小组，内部自主组织考试。对于一部分学困生，也可以建立学习考试小组，要让学生之间形成良性竞争，促进彼此学习，另外，教师要重点对待学困生小组，帮助学困生慢慢跟上其他学生的步伐。
结束语
“世上无难事，只要肯攀登”，教师只要多抽一点时间关心指导学困生，帮助学困生树立学习的信心；世界上没有笨学生，只有懒学生，教师要积极调动课堂气氛，激发学生学习兴趣，并找出学生成绩不好的根本问题，再制定相应的解决计划，只要教师能够正确认真引导学生帮助学生，那么学生便能够很快摘掉“学困生”帽子。
参考文献：
[1] 李小敏.初中数学学困生的成因及对策研究[D].陕西师范大学，2013.
[2] 肖开敏.初中数学学困生的成因及转化策略[J].语数外学习（初中版下旬），2013，08：79.
[3] 徐晓芳.浅谈初中数学学困生的成因及对策[J].新课程（上），2012，05：42.
[4] 费晨曦.中学数学学困生的成因分析及对策研究[J].语数外学习（数学教育），2012，09：101.
[5] 刘小明.初中数学学困生的成因与转化对策[J].生物技术世界，2012，09：56.
关键字：初中数学；学困生；成因；对策
现阶段我国中学数学的课程难度越来越大，学生们的学习压力也随之增大，加之众多学生在小学时期并没有将数学基础打牢，以致到了初中学习数学时感到力不从心，以至于成绩越来越靠后，最后对数学课失去学习兴趣。据调查，只有20%的学困生不喜欢数学，另外一大部分学生表示比较喜欢数学。初中时期作为学生学习生涯至关重要的阶段，任何一门课程都是关系到中考质量的重要因素，因此，学校要重点关注和帮助学生摘掉“学困生”的帽子。
一、“学困生”的形成原因
（一）小学数学基础不牢固
数学学科早在幼儿园阶段就已出现，只不过多以数学简单基本的加减为主，到小学便开始真正接触数学，也多以基础学习为主，并没有接触到有难度的题型。到了小学再高一点的年级，便开始接触数学公式和数学定理，这些知识的学习和了解都是日后学习更深层数学的重要条件，而对于小学教师的讲解，很多学生都处于一知半解的状态，少部分学生能够主动请教教师，更多学生甚至不求甚解，长久以来，那些学生的基础变越拉越远，以至于成绩越来越差。
（二）学生没有自主学习的习惯
大多数学生在学习过程中遇到难题也没有主动请教老师的习惯，也很少自主想办法解决，甚至有部分学生连教师讲的数学重点都不清楚，更别说掌握重点学习了在课堂上做的笔记，在课下也没有认真领会，就造成教师在课间讲述的前一个知识点得不到消化，就要学习下一个知识点的局面。还有一部分学生掌握不到学习的方法，即使能够熟记数学公式也无法将其运用到实际解题中。
（三）学困生渐渐被忽略
很多学校的教师把时间过多花费在成绩较好的一部分学生身上，对于一部分学困生，教师并没有进行及时的关心和指导，渐渐地，一部分学困生也不屑于教师的指导，变得更加讨厌数学课，对于数学课布置的作业也干脆不完成，破罐破摔。由此看来，学生的数学成绩上不去与教师的教学方式也有很大关系，有一些素质不太高的小学数学教师甚至会打击学生的自信心，导致一些学生对数学彻底失去信心。
二、帮助“学困生”走出学习困境
（一）采取分层次教学方法
因为一部分学困生与其他学生的学习进度已经有了一定距离，将两类学生放在一起学习只会距离越拉越遠，因此要采取分层教学，利用课下或另外开设学习班对学困生进行数学基础教学，直到学生了解基础，方可进行下一阶段的学习。另外还要对学困生的作业多加安排，并严格监督学生完成。
（二）对课本内容进行明确划分
再对学生采取分层次教学后，教师应该将教材内容大致划分，将重点与较为简单的题目分别布置给不同的学生，对于成绩较好的学生可以正常安排作业，但针对学困生，可以结合学生不同的性格布置题目，一方面要让成绩较好的学生跟上正常上课进度，另一方面针对课间没有听懂的学生要进行及时地指导。
（三）加强学生学习兴趣的培养
不论学习什么事物，兴趣绝对是学生的第一个启蒙老师，对于越来越难的数学课程，学生的兴趣是影响学生成绩的关键因素，因此，数学教师要在以传授知识为终极目标的原则下，拓宽数学课程的教学方法，例如多媒体教学法等，要多利用网络教学视频吸引学生的注意力，另外要适当在课间讲解数学典故，让学生更多了解数学的来源和作用，慢慢激发学生的学习兴趣。
（四）合理利用考试帮助学生提高成绩
对于一部分自制能力较差的学生要适当安排考试考核，进行严格评定，并将答错的题目挑选出来让学生反复解答，答题过程中，教师可以适当进行指导，直至学生完全弄懂。考试的频率不能太高，还要适当考虑学生的压力，对于成绩较好的学生可以让他们建立考核小组，内部自主组织考试。对于一部分学困生，也可以建立学习考试小组，要让学生之间形成良性竞争，促进彼此学习，另外，教师要重点对待学困生小组，帮助学困生慢慢跟上其他学生的步伐。
结束语
“世上无难事，只要肯攀登”，教师只要多抽一点时间关心指导学困生，帮助学困生树立学习的信心；世界上没有笨学生，只有懒学生，教师要积极调动课堂气氛，激发学生学习兴趣，并找出学生成绩不好的根本问题，再制定相应的解决计划，只要教师能够正确认真引导学生帮助学生，那么学生便能够很快摘掉“学困生”帽子。
参考文献：
[1] 李小敏.初中数学学困生的成因及对策研究[D].陕西师范大学，2013.
[2] 肖开敏.初中数学学困生的成因及转化策略[J].语数外学习（初中版下旬），2013，08：79.
[3] 徐晓芳.浅谈初中数学学困生的成因及对策[J].新课程（上），2012，05：42.
[4] 费晨曦.中学数学学困生的成因分析及对策研究[J].语数外学习（数学教育），2012，09：101.
[5] 刘小明.初中数学学困生的成因与转化对策[J].生物技术世界，2012，09：56.