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【摘 要】小学语文教师应致力于探究如何实现小学语文的个性化教学，阅读作为其中关键一环，实施个性化教学的进程刻不容缓。然而纵观当今小学语文课堂教学，教师对学生个性化阅读的引导尚存在不足，本文对此进行分析探究，并提出相应建议。
【关键词】小学语文；语文教学；个性化阅读
语文作为我国小学生的母语课程，其对小学生的重要意义在于培养其语言表达能力与人际交往能力，而培养这两项能力的一条重要途径便是阅读。在阅读中，小学生不仅可以获得语文知识的积累，更能通过文字与作者进行思想上的交流，以完善自身的发展。因此，在小学语文教学中倡导个性化阅读，其重要作用在于培养学生的独立思维与个性化发展。
一、小学语文阅读教学存在的问题
在基础教育阶段，阅读是小学生需要培养的一项重要技能，良好的阅读能力可为小学生日后学习各门学科奠定良好的基础。然而受应试教育的长期影响，小学语文教师过于注重学生的阅读成果，即对“文章大意”与“中心思想”等问题的解答，而忽略了学生在阅读过程的真实感受，更忽略了学生对于阅读内容的个性化需求，导致阅读成为了一项机械化的教学活动，学生难以产生兴趣。
与此同时，教师过于注重学生从阅读中获取的知识量，常采用“灌输式”的教学模式，在学生还未对文章产生整体了解时，就将其中的知识点为学生点明，使学生失去了自主探究的兴趣。教师由于忽视对学生阅读兴趣的引导，使阅读成为毫无生气的摘抄任务，小学生无法从阅读中得到情感体验，阅读也就对学生的个性化发展未产生实际助益。
因此，教学理念落后于教学模式是目前阻碍小学语文阅读个性化顺利实施的两大阻碍，小学语文教师应尽快认清这一现状，改善阅读教学的效果。
二、实施小学语文个性化阅读教学的途径
（一）提升小学生的阅读能力
为了实现个性化阅读教学的目标，首先要培养学生的阅读能力，为学生提供自主阅读的基础。在进行新的阅读时，小学语文教师可以先给学生充足的自由阅读时间，让学生对文章产生初步了解，理解文章的大体意思。随后，教师要鼓励学生说出自己对文章的疑惑与见解，并引导学生进行更深层次的挖掘，以拓展其发散性思维。教师在教学过程中可以在文章的转折部分向学生发出提问。
小学生只有初具语文思维的框架后，才能从阅读中得到有效信息，并根据自身特点得到个性化发展。由此，小学语文教师才可实现语文阅读的个性化教学。
（二）积极创设阅读氛围，促使学生自主思考
由于小学生所积累的知识比较有限，教师在阅读教学中为了能够提升学生的独立思考的能力，需要积极创设良好的阅读氛围，这就可以帮助小学生在个性化的阅读过程中可以逐渐构建自己的知识体系，同时还可以发挥想象力，自由表达自己对阅读文本的看法。
例如在《神奇的克隆》这篇阅读文章的教学过程中，教师可以在课前先让学生收集关于克隆的知识，因为这是一项关于充满挑战的科学技术，通过学生的自主学习可以初步感受克隆技术所具有的神奇色彩，同时也可以激起学生对科学的热爱之情，所以教师在课堂教学过程中就可以引入关于克隆所具有的神秘性，如教师可以在课堂中让学生分享自己对克隆的认识，克隆到底是什么？它的奇妙之处在哪里？克隆在现实生活中有哪些作用？教师设计几个和克隆相关的问题，一方面可以检查学生收集关于克隆知识的情况，另一方面也可以促使学生能够对克隆产生好奇之心，从而顺利进入这篇阅读文章的学习。
（三）尊重学生自身阅读感受
小学生在接受知识过程中，受到许多因素的限制，例如知识面的广度以及深度不足等，但是他们在接受知识中也有许多有利的因素，如小学生的思维没有受到较多的限制，想象力丰富等，都会促使学生在阅读文章中获得不同的感受，在课堂中，教师需要高度重视学生在阅读文本时的感受，然后通过分析以及引导等方式让学生能够准确表达出自己对文本的理解，同时此方式也可以有效培养学生的个性化阅读。
（四）让学生在开放的阅读氛围中爱上阅读
教师要强调阅读时间，在学生进行阅读时，他们实质上就是与作者进行了一次心灵与思想上的交流。这种交流不应该被约束在一个框架里，它应该是主动的、积极的，只有积极、自由的谈话才能够让学生在阅读中真正体会到读者的思想内涵。通过这种心灵上的交流，学生的阅读水平会得到巨大提高。而随着他们阅读水平的提高，他们与作者的对话也将会更加深入。阅读环境决定阅读效率。阅读是需要氛围的，一个良好的阅读氛围够帮助学生进行更好地阅读。因此，小学语文教师需要以学生为主体，帮助他们创立一个良好的阅读环境。教师的引语在教学开始时的作用是很大的，一个好的引語能够帮助学生更快地进入阅读。教师需要根据阅读的内容，帮助学生建立一个适当的阅读环境。当学生读完书后，教师也可以提出一些问题的进行探讨。这些方法都能够使得学生更好地进行阅读，帮助他们提升阅读的效率与趣味性。问题的创设在所有的教学中都是极其重要的。因此。在语文老师进行阅读教学时，也需要进行问题的创设，只有提出问题才能够让学生们进行深入的思考，才能够让学生更深入地进入阅读中。而教师的问题创设也不能过于单一，难度要适中。这些问题既要能被绝大多数的学生理解，又要帮助极少数的学生，促进他们的思维发展。
（五）增加阅读的广度，让阅读成为无法忘记的习惯
阅读是一项弹性很大的工作，它不受时间、地点的限制。因此，学生的阅读不仅仅是依靠课堂，更要包括课外，而学生的阅读是需要教师、学校的帮助的。研究表明，同一年龄段的学生中，我国儿童的阅读量是远远不及外国儿童的。这种阅读上的缺陷严重地制约了我国学生阅读的发展，因此我们要积极利用面前的阅读资源，让学生进行更多的书籍阅读。这不仅能够帮助学生充实他们的阅读量，还能够让他们在阅读的积淀中解放自己的思维。在学生的整个学习生涯中，阅读能力都是极其重要的，因此我们一定要从小抓起，努力帮助学生培养阅读兴趣，帮助他们形成正确的阅读习惯，让他们在阅读中得到快乐，在阅读中进行学习，努力把阅读变成语文课堂教学中的一件乐事。
阅读教学在整个小学语文教学的过程中都是很重要的，它的地位无法被取代。阅读并不是一个快速进行的过程，这是一项极其缓慢的工作。因此，教师们在教学中要结合实际情况，不断进行探索，努力创新教学手段，转变教学思维，努力帮助学生提高他们的阅读水平。
参考文献：
[1]史小建，樊迎光.语文阅读教学视角探析【J】.语文建设，2014（24）
[2]许龙梅.语文阅读教学中背景知识介绍的探究【J】.现代语文（学术综合版），2014（7）
（作者单位：四川省南部县大坪镇小学）
【关键词】小学语文；语文教学；个性化阅读
语文作为我国小学生的母语课程，其对小学生的重要意义在于培养其语言表达能力与人际交往能力，而培养这两项能力的一条重要途径便是阅读。在阅读中，小学生不仅可以获得语文知识的积累，更能通过文字与作者进行思想上的交流，以完善自身的发展。因此，在小学语文教学中倡导个性化阅读，其重要作用在于培养学生的独立思维与个性化发展。
一、小学语文阅读教学存在的问题
在基础教育阶段，阅读是小学生需要培养的一项重要技能，良好的阅读能力可为小学生日后学习各门学科奠定良好的基础。然而受应试教育的长期影响，小学语文教师过于注重学生的阅读成果，即对“文章大意”与“中心思想”等问题的解答，而忽略了学生在阅读过程的真实感受，更忽略了学生对于阅读内容的个性化需求，导致阅读成为了一项机械化的教学活动，学生难以产生兴趣。
与此同时，教师过于注重学生从阅读中获取的知识量，常采用“灌输式”的教学模式，在学生还未对文章产生整体了解时，就将其中的知识点为学生点明，使学生失去了自主探究的兴趣。教师由于忽视对学生阅读兴趣的引导，使阅读成为毫无生气的摘抄任务，小学生无法从阅读中得到情感体验，阅读也就对学生的个性化发展未产生实际助益。
因此，教学理念落后于教学模式是目前阻碍小学语文阅读个性化顺利实施的两大阻碍，小学语文教师应尽快认清这一现状，改善阅读教学的效果。
二、实施小学语文个性化阅读教学的途径
（一）提升小学生的阅读能力
为了实现个性化阅读教学的目标，首先要培养学生的阅读能力，为学生提供自主阅读的基础。在进行新的阅读时，小学语文教师可以先给学生充足的自由阅读时间，让学生对文章产生初步了解，理解文章的大体意思。随后，教师要鼓励学生说出自己对文章的疑惑与见解，并引导学生进行更深层次的挖掘，以拓展其发散性思维。教师在教学过程中可以在文章的转折部分向学生发出提问。
小学生只有初具语文思维的框架后，才能从阅读中得到有效信息，并根据自身特点得到个性化发展。由此，小学语文教师才可实现语文阅读的个性化教学。
（二）积极创设阅读氛围，促使学生自主思考
由于小学生所积累的知识比较有限，教师在阅读教学中为了能够提升学生的独立思考的能力，需要积极创设良好的阅读氛围，这就可以帮助小学生在个性化的阅读过程中可以逐渐构建自己的知识体系，同时还可以发挥想象力，自由表达自己对阅读文本的看法。
例如在《神奇的克隆》这篇阅读文章的教学过程中，教师可以在课前先让学生收集关于克隆的知识，因为这是一项关于充满挑战的科学技术，通过学生的自主学习可以初步感受克隆技术所具有的神奇色彩，同时也可以激起学生对科学的热爱之情，所以教师在课堂教学过程中就可以引入关于克隆所具有的神秘性，如教师可以在课堂中让学生分享自己对克隆的认识，克隆到底是什么？它的奇妙之处在哪里？克隆在现实生活中有哪些作用？教师设计几个和克隆相关的问题，一方面可以检查学生收集关于克隆知识的情况，另一方面也可以促使学生能够对克隆产生好奇之心，从而顺利进入这篇阅读文章的学习。
（三）尊重学生自身阅读感受
小学生在接受知识过程中，受到许多因素的限制，例如知识面的广度以及深度不足等，但是他们在接受知识中也有许多有利的因素，如小学生的思维没有受到较多的限制，想象力丰富等，都会促使学生在阅读文章中获得不同的感受，在课堂中，教师需要高度重视学生在阅读文本时的感受，然后通过分析以及引导等方式让学生能够准确表达出自己对文本的理解，同时此方式也可以有效培养学生的个性化阅读。
（四）让学生在开放的阅读氛围中爱上阅读
教师要强调阅读时间，在学生进行阅读时，他们实质上就是与作者进行了一次心灵与思想上的交流。这种交流不应该被约束在一个框架里，它应该是主动的、积极的，只有积极、自由的谈话才能够让学生在阅读中真正体会到读者的思想内涵。通过这种心灵上的交流，学生的阅读水平会得到巨大提高。而随着他们阅读水平的提高，他们与作者的对话也将会更加深入。阅读环境决定阅读效率。阅读是需要氛围的，一个良好的阅读氛围够帮助学生进行更好地阅读。因此，小学语文教师需要以学生为主体，帮助他们创立一个良好的阅读环境。教师的引语在教学开始时的作用是很大的，一个好的引語能够帮助学生更快地进入阅读。教师需要根据阅读的内容，帮助学生建立一个适当的阅读环境。当学生读完书后，教师也可以提出一些问题的进行探讨。这些方法都能够使得学生更好地进行阅读，帮助他们提升阅读的效率与趣味性。问题的创设在所有的教学中都是极其重要的。因此。在语文老师进行阅读教学时，也需要进行问题的创设，只有提出问题才能够让学生们进行深入的思考，才能够让学生更深入地进入阅读中。而教师的问题创设也不能过于单一，难度要适中。这些问题既要能被绝大多数的学生理解，又要帮助极少数的学生，促进他们的思维发展。
（五）增加阅读的广度，让阅读成为无法忘记的习惯
阅读是一项弹性很大的工作，它不受时间、地点的限制。因此，学生的阅读不仅仅是依靠课堂，更要包括课外，而学生的阅读是需要教师、学校的帮助的。研究表明，同一年龄段的学生中，我国儿童的阅读量是远远不及外国儿童的。这种阅读上的缺陷严重地制约了我国学生阅读的发展，因此我们要积极利用面前的阅读资源，让学生进行更多的书籍阅读。这不仅能够帮助学生充实他们的阅读量，还能够让他们在阅读的积淀中解放自己的思维。在学生的整个学习生涯中，阅读能力都是极其重要的，因此我们一定要从小抓起，努力帮助学生培养阅读兴趣，帮助他们形成正确的阅读习惯，让他们在阅读中得到快乐，在阅读中进行学习，努力把阅读变成语文课堂教学中的一件乐事。
阅读教学在整个小学语文教学的过程中都是很重要的，它的地位无法被取代。阅读并不是一个快速进行的过程，这是一项极其缓慢的工作。因此，教师们在教学中要结合实际情况，不断进行探索，努力创新教学手段，转变教学思维，努力帮助学生提高他们的阅读水平。
参考文献：
[1]史小建，樊迎光.语文阅读教学视角探析【J】.语文建设，2014（24）
[2]许龙梅.语文阅读教学中背景知识介绍的探究【J】.现代语文（学术综合版），2014（7）
（作者单位：四川省南部县大坪镇小学）