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摘 要：在初中历史教学中应用影视资料，就是利用电视、电影以及纪录片等，将特定历史时期的人物、时间等表现出来，提高学生的历史学习兴趣，促进教学质量的提升。本文就影视资料在初中历史教学中的应用进行分析和研究，论述了历史教学中应用历史题材影视资源的意义，结合具体案例阐述了在历史教学中如何有效地应用历史影视资源的一些方法。
关键词：影视资料;初中历史;教学应用
视频资料由于能直观地再现历史画面，给学生带来视听的真实感受而备受青睐，在初中历史课堂教学中经常被应用，而且也确实能起到辅助教学的作用，是十分重要的教学资源。在历史教学中应用多媒体教学，使影视资料更好的融入到历史教学中，根据初中生的实际特点进行影视资料的开发利用，能够使初中生的历史学习兴趣和热情更加高涨，使学生对历史有更多更加深刻的理解和认识，从而实现历史教学的目标。
一、影视资料在初中历史教学中应用的意义
初中阶段的学生思维比较活跃，对事物的认知以及接受能力比较强，影视资料是立体的、直观的，实现了文字、声音、图像的有机结合，在历史教学中具有极强的感染性，能够使初中生的对历史知识以及事件更好的理解记忆。在初中历史教学中应用影视资料转变了传统历史教学中的枯燥、单调的教学模式，能够使学生身处历史情境中，激发学生学习历史知识的热情和欲望。有助于学生关注历史事件的过程和细节，直观认识历史人物，使学生更加深入和全面的了解认识重大历史事件发生前的社会环境和背景。
在初中历史教学中应用影视资料是教师转变教学理念，是顺应新课程标准强调历史教学致力于学生历史素养的形成和发展的具体体现，注重学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念迈出了新的一步。教师在开发利用历史影视资料时需要不断创新、进取，树立全新的历史教学思路，更好地满足学生历史学习的实际需要。
此外，在初中历史教学中应用影视资料，能够极大的活跃课堂氛围，使学生积极主动地投入到历史教学中，使学生喜欢历史课。通过历史影视资料的展示，使学生的历史知识面更加拓宽，丰富历史知识的容量，使学生的历史学习效果全面的提升。
二、影视资料在初中历史教学中的应用
1.选择真实的历史影视资料
学生对历史知识的学习依赖于形象的历史事实，在历史教学中，教师要为学生呈现真实的历史事件和影视资料，使其成为学生历史思维发展的重要前提和基础，并以此对历史事件进行正确、科学的评价。但是目前初中历史教学中呈现的历史资料真实性不强，使得历史教学的严肃性受到极大的影响，因此在历史教学中选择真实的影视资料是最基本的内容。当前历史影视资料中，其内容、类型等存在很大差异，有些影视作品中的事件并不是真实发生的，如果利用了这些不实的资料，就会对学生对历史的理解和认识产生不良的影响。
例如在学习《大一统的汉朝》时，教师可以为学生播放《大汉天子》、《汉武大帝》等电视剧，作为历史学习的影视资料，使学生在影视画面中认识到历史发展是必然的，能够对历史事件的原因以及造成的影响等进行客观、准确的分析，使学生能够辩证的看待历史问题。
2.利用历史影视资料创设问题情境，提高学生的学习兴趣
心理学家的研究表明，人类的学习是通过自身的眼、耳、鼻、舌等将外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。初中历史教学中，要使学生的学习效果得到提升，首先要提高学生的学习兴趣，教师可以为学生展示历史影视资料，将历史还原，利用直观教学创设问题情境，提高历史教学的生动性以及真实性，从而提高学生历史学习的积极性。例如在学习《列强的侵略和中国人民的抗争》时，教师可以为学生播放《火烧圆明园》的视频，学生观看后会痛斥侵略者的无耻，然后教师提问，是什么造成了这座人类艺术宝库被摧毁的悲剧？第二次鸦片战争中列强的侵华罪行都有哪些？学生的学习欲望会更加强烈，从而实现良好的历史教学效果。
3.交流评价影视资料
初中历史教学不仅要注重课堂知识的学习与理解，还应注重课后的交流与反思，在课后要使学生对历史事件有更加深入的理解和认识，从而构建历史思维，更好的对历史事件进行评述，教师可以让学生在课后以小组探究的形式对历史影视资料进行观看和评价，为学生留出自主学习的时间和空间，使学生对历史事件进行客观的评价，准确的把握历史事件。
例如在学习《走向全盛的唐朝》中开元盛世的问题时，教师可以为学生播放影视资料《大唐诗圣》，让学生在观看影视资料开元盛世的片段，然后小组合作进行问题的探究，为什么唐玄宗在位前期出现了开元盛世的局面、唐玄宗这个人物的性格特点对执政有无影响等，这些问题是学生观看影视作品后能够自己提出的问题，通过影视资料的使用，使学生的历史认知感得到提升，学生在探究过程中还会对影视作品中的人物表演以及情节等进行评价。
结语：作为一种现代化的历史教学方法，影视资料在初中历史教学中发挥着十分重要的作用，能够使历史课堂更加活跃，学生历史学习的兴趣更加高涨，能够积极参与到历史教学中，使学生能够更加真实、客观的了解历史事件，加深对历史知识的记忆，提升学生认识历史、分析历史的能力。作为教师要不断发掘影视资源在初中历史教学中的运用，紧扣教学目标和任务，精心设计制作影视资料课件，使其真正融入课堂，要不断大胆创新探索，让影视资源在培养学生的能力上发挥独特的作用，促进初中历史教学目标的顺利实现。
参考文献：
[1]薛雷.影视作品在初中历史教学中的应用[J].四川省干部函授学院学报.2014.9（1）：91-92.
[2]刘大忠.邵冬冬.影视资料在历史教学中的应用原则[J].考试周刊.2010.15（45）：155-156.
[3]蒋恭境.影视资源在初中历史教学中的利用研究[J].科技风.2015.21（1）：219-220
关键词：影视资料;初中历史;教学应用
视频资料由于能直观地再现历史画面，给学生带来视听的真实感受而备受青睐，在初中历史课堂教学中经常被应用，而且也确实能起到辅助教学的作用，是十分重要的教学资源。在历史教学中应用多媒体教学，使影视资料更好的融入到历史教学中，根据初中生的实际特点进行影视资料的开发利用，能够使初中生的历史学习兴趣和热情更加高涨，使学生对历史有更多更加深刻的理解和认识，从而实现历史教学的目标。
一、影视资料在初中历史教学中应用的意义
初中阶段的学生思维比较活跃，对事物的认知以及接受能力比较强，影视资料是立体的、直观的，实现了文字、声音、图像的有机结合，在历史教学中具有极强的感染性，能够使初中生的对历史知识以及事件更好的理解记忆。在初中历史教学中应用影视资料转变了传统历史教学中的枯燥、单调的教学模式，能够使学生身处历史情境中，激发学生学习历史知识的热情和欲望。有助于学生关注历史事件的过程和细节，直观认识历史人物，使学生更加深入和全面的了解认识重大历史事件发生前的社会环境和背景。
在初中历史教学中应用影视资料是教师转变教学理念，是顺应新课程标准强调历史教学致力于学生历史素养的形成和发展的具体体现，注重学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念迈出了新的一步。教师在开发利用历史影视资料时需要不断创新、进取，树立全新的历史教学思路，更好地满足学生历史学习的实际需要。
此外，在初中历史教学中应用影视资料，能够极大的活跃课堂氛围，使学生积极主动地投入到历史教学中，使学生喜欢历史课。通过历史影视资料的展示，使学生的历史知识面更加拓宽，丰富历史知识的容量，使学生的历史学习效果全面的提升。
二、影视资料在初中历史教学中的应用
1.选择真实的历史影视资料
学生对历史知识的学习依赖于形象的历史事实，在历史教学中，教师要为学生呈现真实的历史事件和影视资料，使其成为学生历史思维发展的重要前提和基础，并以此对历史事件进行正确、科学的评价。但是目前初中历史教学中呈现的历史资料真实性不强，使得历史教学的严肃性受到极大的影响，因此在历史教学中选择真实的影视资料是最基本的内容。当前历史影视资料中，其内容、类型等存在很大差异，有些影视作品中的事件并不是真实发生的，如果利用了这些不实的资料，就会对学生对历史的理解和认识产生不良的影响。
例如在学习《大一统的汉朝》时，教师可以为学生播放《大汉天子》、《汉武大帝》等电视剧，作为历史学习的影视资料，使学生在影视画面中认识到历史发展是必然的，能够对历史事件的原因以及造成的影响等进行客观、准确的分析，使学生能够辩证的看待历史问题。
2.利用历史影视资料创设问题情境，提高学生的学习兴趣
心理学家的研究表明，人类的学习是通过自身的眼、耳、鼻、舌等将外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。初中历史教学中，要使学生的学习效果得到提升，首先要提高学生的学习兴趣，教师可以为学生展示历史影视资料，将历史还原，利用直观教学创设问题情境，提高历史教学的生动性以及真实性，从而提高学生历史学习的积极性。例如在学习《列强的侵略和中国人民的抗争》时，教师可以为学生播放《火烧圆明园》的视频，学生观看后会痛斥侵略者的无耻，然后教师提问，是什么造成了这座人类艺术宝库被摧毁的悲剧？第二次鸦片战争中列强的侵华罪行都有哪些？学生的学习欲望会更加强烈，从而实现良好的历史教学效果。
3.交流评价影视资料
初中历史教学不仅要注重课堂知识的学习与理解，还应注重课后的交流与反思，在课后要使学生对历史事件有更加深入的理解和认识，从而构建历史思维，更好的对历史事件进行评述，教师可以让学生在课后以小组探究的形式对历史影视资料进行观看和评价，为学生留出自主学习的时间和空间，使学生对历史事件进行客观的评价，准确的把握历史事件。
例如在学习《走向全盛的唐朝》中开元盛世的问题时，教师可以为学生播放影视资料《大唐诗圣》，让学生在观看影视资料开元盛世的片段，然后小组合作进行问题的探究，为什么唐玄宗在位前期出现了开元盛世的局面、唐玄宗这个人物的性格特点对执政有无影响等，这些问题是学生观看影视作品后能够自己提出的问题，通过影视资料的使用，使学生的历史认知感得到提升，学生在探究过程中还会对影视作品中的人物表演以及情节等进行评价。
结语：作为一种现代化的历史教学方法，影视资料在初中历史教学中发挥着十分重要的作用，能够使历史课堂更加活跃，学生历史学习的兴趣更加高涨，能够积极参与到历史教学中，使学生能够更加真实、客观的了解历史事件，加深对历史知识的记忆，提升学生认识历史、分析历史的能力。作为教师要不断发掘影视资源在初中历史教学中的运用，紧扣教学目标和任务，精心设计制作影视资料课件，使其真正融入课堂，要不断大胆创新探索，让影视资源在培养学生的能力上发挥独特的作用，促进初中历史教学目标的顺利实现。
参考文献：
[1]薛雷.影视作品在初中历史教学中的应用[J].四川省干部函授学院学报.2014.9（1）：91-92.
[2]刘大忠.邵冬冬.影视资料在历史教学中的应用原则[J].考试周刊.2010.15（45）：155-156.
[3]蒋恭境.影视资源在初中历史教学中的利用研究[J].科技风.2015.21（1）：219-220