论文部分内容阅读
[摘要]随着教育事业的发展，追求优质教育成为新命题。数学这门学科，需要老师投入更多心血来引导学生，特别是通过创设问题引导学生进行学习。“以问题为中心，以学生为中心”，高中老师要按照这种标准进行课堂的规划。高中数学教学中创设问题情境的方法虽然多样，作为教师却不能随便胡乱套之，只有根据教学内容和学生的实际情况，选择适合自己的方法，才能与学生间做好沟通，更好地引导学生的产生浓厚的学习兴趣，从而营造真正能学到知识的数学课堂。往往决定一堂课好与坏的并不是教师的知识，而是教师能否通过一个好的问题情境，吸引学生的注意，让学生积极发动脑筋去思考，去能唤起学生的兴趣，并有助于其他学科的学习，对于学生的数学学习来说非常重要。
[关键词]高中数学 问题创设 有效课堂
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0064-01
1.数学教学的情景创设要从实际生活出发，来源于生活
这里我们不得不提相当重要的新课标了，因为这是规范课堂的标准，它引导我们然后和更好地组织好一节课堂，新课标体现了跟多人性化的理念，为培养更具有优秀素质的学生做出了规定，它更加注重从实际出发，培养学生的能力，而且是符合了现代社会对人才的需求，我们引用一句话：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”这句话很好理解，数学从哪里来？当然是从生活中来，在数学刚刚萌芽的时候，也是因为人们需要对打到的猎物进行计算的。当数学发展到现在已将是具有了相当完善的体系，可是它不是凭空产生的，也是随着生活的需要被数学家们发现出来的规律。数学还有很多规律没有得到证明。可是学好数学，必须联系实际，否则根本是纸上谈兵，无用之言。数学知识与生活实际息息相关，概念、公式都是从生活中提炼出来的精华，学好数学，研究数学，并进一步深化发展数学能够更好的满足生活提出的要求需求。无论是航天事业还是军事建设，没有一样能够离开数学的帮助。所以说在数学老师责任重大，那么如何在教学中联系生活实际呢？老师当要创设问题情境的时候，必须要使得使学生认识到数学的现实存在性，肯定数学知识的价值，同时学生的好奇心和兴趣也都能被无限地激发出来，认识到自己的存在，这样就能够培养学生的主体意识。如学习抛物线的时候可以与生活相连创设情境：生活中的抛物线运动的轨迹是怎样的？我们现实生活中有的应又体现在哪些方面呢？抛物线的特性也能从中总结出来吗？开动脑筋思考，才会得到答案。
2.巧妙地利用矛盾进行情景问题的创设，通过矛盾的解决，学习符合分析问题
矛盾是一直存在的，正是在矛盾的此消彼长中万事万物得到发展。我们需要发现矛盾，解决矛盾，这样才能真正学到解决问题的方法。那么在数学中我们同样可以应用的到。在学习数学的时候我们常常遇到这样一些问题，比如正数和负数，比如奇函数和偶函数的对立，这些问题怎样理解才能更好得让学生留下深刻印象呢？这时候，我们就要将这些看似对立实则是相辅相成的数学名词加以解释，通过对比来体现他们的妙处。虽然在一开始，学生可能无法接受这些有正有负有奇有偶的命题，可是通过对比，他们就能够加深理解了。这样一来就能够使得他们将所学知识放在一起巩固学习，取得比较好的效果。同事呢，被激发的还有学生独有的强烈的求知欲望。这样的课堂，我相信肯定能收到最好的效果。
3.巧妙地运用数学中经典的著名数学家的趣味故事吸引学生注意，从而帮助创设问题情境
我们都知道数学这一学科是随着世界文明在共同进步，无论是东方还是西方，无论是古代还是现代，我们都能找到那些睿智的数学家们给我们留下的有趣的故事。他们的痴迷与贪恋，才使得数学文化得以传承和发扬。这是宝贵的资源，应当在课堂上加以利用。当学生了解了这些著名数学家的小故事以后，着眼点就不仅仅在这些小故事上了，而是学习了一种精神，一种为学术忘我的精神，通过他们得以继续传承，我们培养的就不仅仅是书呆子，而是愿意为钟爱的事业努力地新一代知识分子。文化是人类精华，数学课程应当为人类文明发展作出应有的贡献，逐步形成正确的数学观。举例子来说学习等比数列的求和公式时，阿凡提和国王下棋的历史故事就能激发学生的兴趣。下棋前，阿凡提说如果我赢了，就赏给我第一个格子放一个麦粒，第二个格子放2个麦粒，第三个格子放4个麦粒，第四个格子放8个麦粒，依此
类推，最后的结果，国王根本拿不出这么多的麦粒来。数列的特点也能依次展现出来，不管怎么说，例子是例子，我们应当更合时宜地学会应用。这就考验数学老师们的功底了。
4.把已学知识同新学知识相结合创设问题情境
学生总是充满求知欲的，不满足已学知识，可是已学知识又是必不可少的铺垫，那么如何将这两方面平衡呢？如何满足学生的好奇心，并且很好地掌握知识呢？老师就需要学会推理，深入浅出地创设问题，一点点加大难度，让学生在疑惑中学会理解。
结语
总之，创设问题情境要有技巧，要激发学生的学习兴趣，从而体现出新课程倡导的“以问题为中心，以学生为中心”的理念。我们的教学设计要把握时代的脉搏，不断进行改善。
[关键词]高中数学 问题创设 有效课堂
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0064-01
1.数学教学的情景创设要从实际生活出发，来源于生活
这里我们不得不提相当重要的新课标了，因为这是规范课堂的标准，它引导我们然后和更好地组织好一节课堂，新课标体现了跟多人性化的理念，为培养更具有优秀素质的学生做出了规定，它更加注重从实际出发，培养学生的能力，而且是符合了现代社会对人才的需求，我们引用一句话：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”这句话很好理解，数学从哪里来？当然是从生活中来，在数学刚刚萌芽的时候，也是因为人们需要对打到的猎物进行计算的。当数学发展到现在已将是具有了相当完善的体系，可是它不是凭空产生的，也是随着生活的需要被数学家们发现出来的规律。数学还有很多规律没有得到证明。可是学好数学，必须联系实际，否则根本是纸上谈兵，无用之言。数学知识与生活实际息息相关，概念、公式都是从生活中提炼出来的精华，学好数学，研究数学，并进一步深化发展数学能够更好的满足生活提出的要求需求。无论是航天事业还是军事建设，没有一样能够离开数学的帮助。所以说在数学老师责任重大，那么如何在教学中联系生活实际呢？老师当要创设问题情境的时候，必须要使得使学生认识到数学的现实存在性，肯定数学知识的价值，同时学生的好奇心和兴趣也都能被无限地激发出来，认识到自己的存在，这样就能够培养学生的主体意识。如学习抛物线的时候可以与生活相连创设情境：生活中的抛物线运动的轨迹是怎样的？我们现实生活中有的应又体现在哪些方面呢？抛物线的特性也能从中总结出来吗？开动脑筋思考，才会得到答案。
2.巧妙地利用矛盾进行情景问题的创设，通过矛盾的解决，学习符合分析问题
矛盾是一直存在的，正是在矛盾的此消彼长中万事万物得到发展。我们需要发现矛盾，解决矛盾，这样才能真正学到解决问题的方法。那么在数学中我们同样可以应用的到。在学习数学的时候我们常常遇到这样一些问题，比如正数和负数，比如奇函数和偶函数的对立，这些问题怎样理解才能更好得让学生留下深刻印象呢？这时候，我们就要将这些看似对立实则是相辅相成的数学名词加以解释，通过对比来体现他们的妙处。虽然在一开始，学生可能无法接受这些有正有负有奇有偶的命题，可是通过对比，他们就能够加深理解了。这样一来就能够使得他们将所学知识放在一起巩固学习，取得比较好的效果。同事呢，被激发的还有学生独有的强烈的求知欲望。这样的课堂，我相信肯定能收到最好的效果。
3.巧妙地运用数学中经典的著名数学家的趣味故事吸引学生注意，从而帮助创设问题情境
我们都知道数学这一学科是随着世界文明在共同进步，无论是东方还是西方，无论是古代还是现代，我们都能找到那些睿智的数学家们给我们留下的有趣的故事。他们的痴迷与贪恋，才使得数学文化得以传承和发扬。这是宝贵的资源，应当在课堂上加以利用。当学生了解了这些著名数学家的小故事以后，着眼点就不仅仅在这些小故事上了，而是学习了一种精神，一种为学术忘我的精神，通过他们得以继续传承，我们培养的就不仅仅是书呆子，而是愿意为钟爱的事业努力地新一代知识分子。文化是人类精华，数学课程应当为人类文明发展作出应有的贡献，逐步形成正确的数学观。举例子来说学习等比数列的求和公式时，阿凡提和国王下棋的历史故事就能激发学生的兴趣。下棋前，阿凡提说如果我赢了，就赏给我第一个格子放一个麦粒，第二个格子放2个麦粒，第三个格子放4个麦粒，第四个格子放8个麦粒，依此
类推，最后的结果，国王根本拿不出这么多的麦粒来。数列的特点也能依次展现出来，不管怎么说，例子是例子，我们应当更合时宜地学会应用。这就考验数学老师们的功底了。
4.把已学知识同新学知识相结合创设问题情境
学生总是充满求知欲的，不满足已学知识，可是已学知识又是必不可少的铺垫，那么如何将这两方面平衡呢？如何满足学生的好奇心，并且很好地掌握知识呢？老师就需要学会推理，深入浅出地创设问题，一点点加大难度，让学生在疑惑中学会理解。
结语
总之，创设问题情境要有技巧，要激发学生的学习兴趣，从而体现出新课程倡导的“以问题为中心，以学生为中心”的理念。我们的教学设计要把握时代的脉搏，不断进行改善。