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摘 要：新时期的高中英语教师在从事具体的教学工作时，不能仅仅考虑学生的学习成绩，还要关注他们各方面能力的发展与强化，通过不断创新、实践探索给予其更加有效的引导，从而使教学工作真正发挥作用，促进学生的成长、成才。据此，本文以高中英语阅读教学模块为例，主要分析和探究了培养学生语言运用能力的有效方法，期望能够借助教学平台推动学生英语核心素养的不断提升。
关键词：高中英语;阅读教学;语言运用能力
高中英语教师在培养学生语言运用能力时，不仅需要关注他们自身语言知识的学习和储备，还要引导其灵活运用这些语言知识来进行交际和表达，从而实现英语教学的价值，为学生的对外交流创造有利条件。鉴于此，高中英语教师可以立足阅读教学平台，运用多元策略指导他们学习和探究，同时在此过程中辅助其积累丰富的知识，并组织他们开展各种形式的训练活动，最终推动其语言运用能力的稳步发展。
一、在阅读教学中引导学生积累语言表達的素材
（一）积累丰富的词汇和句型
学生在使用英语交流和表达的过程中需要用到各种词汇和句型，因此高中英语教师可以在组织阅读教学活动时，有意识地指导学生在学习过程中积累丰富的词汇和句型，并在实际的交流活动中进行灵活应用，以便准确、高效地传递信息。此时，教师可以要求学生从阅读文本中摘录比较重要和常用的词汇，然后用思维导图模式将与其有关的短语、句型展示出来，用以扩充学生的知识量，或是让学生摘录阅读文开头、结尾常用的句型，并变换不同的表达形式进行造句，由此使其在阅读学习中储备更多语言素材，继而在学习和生活中进行灵活、熟练地应用。
（二）掌握英语语法知识内涵
借助讲解阅读文本的机会，高中英语老师也要组织学生去剖析各种语法知识的内涵，使其在长期的积累中将各种语法串联起来，并准确把握其内在规律和应用方式，进而据此进行遣词造句等，有利于进一步提升他们表达自我、传输信息的准确性，为其语言运用能力的发展奠定坚实基础。比如，教师可以在阅读教学中要求学生将文章里的重要语句圈画出来，通过划分句子结构来解读其中的语法要点，并且有意识地引导他们回顾学过的语法知识，使其在对比、分析中明确不同语法要点的差别与关联，有利于促进其语言应用能力的发展。
（三）树立跨文化交流的意识
在阅读教学活动中，高中英语老师还需为学生普及各种跨文化知识，由此使其明确英汉语言的差别，避免他们在应用英语语言时出现不正确或不礼貌的现象。如，教师在讲解《Language》这一单元的阅读文本时，就可以趁此机会为学生讲解汉语、英语语言的发展变换过程，同时分析一些比较特殊的词汇在英语和汉语表达中代表的不同含义等，由此增强学生的跨文化交际意识，促使他们在学习、应用英语时努力做到准确表达。
二、依托阅读教学平台训练学生的语言表达能力
（一）指导学生根据阅读文内容开展舞台剧表演活动
高中英语教师在讲解阅读文时，可以通过举行舞台剧表演活动来训练学生的语言应用能力，同时使其感受到学习的乐趣。例如，教师可以要求学生结合《Tales of the unexplained》一课的阅读文来开展表演活动，并使用信息技术来播放背景音乐、营造合适的舞台音效，由此促使学生将自己代入角色，能够声情并茂地讲出台词，从而在表演过程中明确文章大意、了解故事情节，同时顺利实现提升其口语对话能力，有助于促进他们语用水平的不断提升。
（二）从阅读文本中提取话题鼓励学生进行讨论分析
教师也可以在讲课过程中依据阅读文的主题来提取话题引导学生进行讨论，鼓励他们运用英语语言来罗列观点、阐述论据，继而不断强化他们的语用能力。比如，教师可以在讲授《The environment》一课的主题来指导学生针对“环保”这一主题进行深入讨论，可以从“全球变暖（global warming）”和“垃圾分类（Garbage classification）”这两个论题切入，然后运用准确语言阐明自己的观点。在此之后，英语教师可以鼓励学生依据自己从讨论中得出的成果进行写作表达，由此将口语表达和书面运用有机结合起来，有助于理清学生的学习思路、强化他们的学科素养，并促进其语言运用能力的发展与提升。
三、结束语
在高中英语阅读教学中，教师必须积极发挥个人的引导作用，利用有效方式辅助学生吸收和内化各种语言知识，同时为他们提供各种应用语言表达自我的机会和平台，以便促使其将理论和实际结合起来，在融会贯通中提升其学科素养。同时，高中英语教师应当结合新时期的教育改革理念，通过创新阅读教学形式、优化阅读教学内容来调动学生学习的积极性，促使他们在参与中学习、应用知识，继而在长期的训练中不断强化他们的语言运用能力。
参考文献：
[1]李鑫.例析高中英语阅读教学中语言运用能力的培养[J].明日，2019（41）：0045-0045.
[2]印小英.例析高中英语阅读教学中培养学生语言运用能力的策略[J].语数外学习（高中版上旬），2019（10）.
关键词：高中英语;阅读教学;语言运用能力
高中英语教师在培养学生语言运用能力时，不仅需要关注他们自身语言知识的学习和储备，还要引导其灵活运用这些语言知识来进行交际和表达，从而实现英语教学的价值，为学生的对外交流创造有利条件。鉴于此，高中英语教师可以立足阅读教学平台，运用多元策略指导他们学习和探究，同时在此过程中辅助其积累丰富的知识，并组织他们开展各种形式的训练活动，最终推动其语言运用能力的稳步发展。
一、在阅读教学中引导学生积累语言表達的素材
（一）积累丰富的词汇和句型
学生在使用英语交流和表达的过程中需要用到各种词汇和句型，因此高中英语教师可以在组织阅读教学活动时，有意识地指导学生在学习过程中积累丰富的词汇和句型，并在实际的交流活动中进行灵活应用，以便准确、高效地传递信息。此时，教师可以要求学生从阅读文本中摘录比较重要和常用的词汇，然后用思维导图模式将与其有关的短语、句型展示出来，用以扩充学生的知识量，或是让学生摘录阅读文开头、结尾常用的句型，并变换不同的表达形式进行造句，由此使其在阅读学习中储备更多语言素材，继而在学习和生活中进行灵活、熟练地应用。
（二）掌握英语语法知识内涵
借助讲解阅读文本的机会，高中英语老师也要组织学生去剖析各种语法知识的内涵，使其在长期的积累中将各种语法串联起来，并准确把握其内在规律和应用方式，进而据此进行遣词造句等，有利于进一步提升他们表达自我、传输信息的准确性，为其语言运用能力的发展奠定坚实基础。比如，教师可以在阅读教学中要求学生将文章里的重要语句圈画出来，通过划分句子结构来解读其中的语法要点，并且有意识地引导他们回顾学过的语法知识，使其在对比、分析中明确不同语法要点的差别与关联，有利于促进其语言应用能力的发展。
（三）树立跨文化交流的意识
在阅读教学活动中，高中英语老师还需为学生普及各种跨文化知识，由此使其明确英汉语言的差别，避免他们在应用英语语言时出现不正确或不礼貌的现象。如，教师在讲解《Language》这一单元的阅读文本时，就可以趁此机会为学生讲解汉语、英语语言的发展变换过程，同时分析一些比较特殊的词汇在英语和汉语表达中代表的不同含义等，由此增强学生的跨文化交际意识，促使他们在学习、应用英语时努力做到准确表达。
二、依托阅读教学平台训练学生的语言表达能力
（一）指导学生根据阅读文内容开展舞台剧表演活动
高中英语教师在讲解阅读文时，可以通过举行舞台剧表演活动来训练学生的语言应用能力，同时使其感受到学习的乐趣。例如，教师可以要求学生结合《Tales of the unexplained》一课的阅读文来开展表演活动，并使用信息技术来播放背景音乐、营造合适的舞台音效，由此促使学生将自己代入角色，能够声情并茂地讲出台词，从而在表演过程中明确文章大意、了解故事情节，同时顺利实现提升其口语对话能力，有助于促进他们语用水平的不断提升。
（二）从阅读文本中提取话题鼓励学生进行讨论分析
教师也可以在讲课过程中依据阅读文的主题来提取话题引导学生进行讨论，鼓励他们运用英语语言来罗列观点、阐述论据，继而不断强化他们的语用能力。比如，教师可以在讲授《The environment》一课的主题来指导学生针对“环保”这一主题进行深入讨论，可以从“全球变暖（global warming）”和“垃圾分类（Garbage classification）”这两个论题切入，然后运用准确语言阐明自己的观点。在此之后，英语教师可以鼓励学生依据自己从讨论中得出的成果进行写作表达，由此将口语表达和书面运用有机结合起来，有助于理清学生的学习思路、强化他们的学科素养，并促进其语言运用能力的发展与提升。
三、结束语
在高中英语阅读教学中，教师必须积极发挥个人的引导作用，利用有效方式辅助学生吸收和内化各种语言知识，同时为他们提供各种应用语言表达自我的机会和平台，以便促使其将理论和实际结合起来，在融会贯通中提升其学科素养。同时，高中英语教师应当结合新时期的教育改革理念，通过创新阅读教学形式、优化阅读教学内容来调动学生学习的积极性，促使他们在参与中学习、应用知识，继而在长期的训练中不断强化他们的语言运用能力。
参考文献：
[1]李鑫.例析高中英语阅读教学中语言运用能力的培养[J].明日，2019（41）：0045-0045.
[2]印小英.例析高中英语阅读教学中培养学生语言运用能力的策略[J].语数外学习（高中版上旬），2019（10）.