教学，就是教学生学习。作文教学就是教学生学习写作，教学生运用语言文字表达思想感情。作文教学作为语文教学的重要组成部分，其意义在于：它在识字教学和阅读教学的基础上，通过有目的、有计划的训练，使学生掌握口头表达和书面表达的知识与技巧，逐步做到能说善写，养成作文习惯，形成作文能力。
　　一、培养学生写作的兴趣
　　有人说，学生如果能从厌恶作文到喜欢作文，我们的作文教学任务可以说就完成了一大半。从教学心理学的角度来看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生自我追求，向着既定的目标前进。就作文教学而言，教师一旦激发了学生的兴趣，学生就会自觉地写，刻苦地练，从而提高写作能力。教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，我们要采取多种形式培养学生的兴趣。
　　1.进行写作目的的教育。每次作文，学生只有明确其具体意义，才能产生写作的欲望。如果学生不明白为什么写而勉强去写，写作就会成为枯燥乏味的苦差事。
　　2.创设写作情境。小学生容易被感染，当受到某种事物、气氛的感染时，就会爆发出相应的感情。学生有了这种感情，就能激发兴趣，在头脑中留下深刻的印象。因此，教师要为学生创设写作情境，指导他们写作。
　　3.写作内容与指导方法要生动有趣。以丰富多彩的内容和生动有趣的指导方法来吸引学生，可以使学生获得精神上的满足，激发写作的兴趣。如某教师在儿童节那天，让全班学生当小记者，手拿铅笔深入各个中队去采访，然后将采访得来的材料进行加工和整理，作为学校广播站的广播稿。这样，他们就会情绪饱满、兴味盎然地作文。
　　4.适时开展写作竞赛。竞赛是激发学生写作积极性的有效手段，大多数学生为了获胜，写作兴趣和克服困难的动力会相应增加，因而竞赛作文会比平时的作文写得好。
　　二、指导学生留心生活，培养观察能力
　　鲁迅先生在回答如何才能写出好文章的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即多观察。观察是写作的前提和基础。这说明要想写好文章，就要掌握写作手法，多观察。契诃夫曾这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家，要把自己锻炼到将观察变成习惯，变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二个天性，这是一种很需要时间去磨炼的事情。
　　1.留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取作文材料。对一些看似不大实际却很有意义的事情产生兴趣，注意观察的原因、过程和结果；留意校园花坛里的植物一年四季是如何变化的，刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行并思考，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程。
　　2.讲读教学，教授观察事物的方法。培养学生的观察能力，首先要教给学生观察事物的方法。我在讲读课上十分重视引导学生学习作者观察事物的方法。
　　3.习作练习，训练观察事物的能力。教师教授学生观察方法后，要通过练习使学生在写作实践中提高观察能力，并通过练习来检验观察的效果，激发他们观察的兴趣，培养他们观察的习惯，促使他们更加认真地观察。教师要结合各单元习作的要求，训练学生的观察能力。
　　4.写日记，培养观察事物的习惯。为了培养学生的观察习惯，教师可以要求学生写观察日记。日记可以反映校内外的生活，对周围发生的事情的看法，也可以写看完课外书、电影、电视剧后的感想等。对学生的日记，教师必须讲评，将日记内容分门别类地加以归纳，让学生互相学习。
　　5.发展学生的想象力。在培养学生观察能力的同时，教师要注意让学生学会联想和想象。在教学实践中，我发现观察能力强的学生都爱动脑筋，而爱动脑筋思考、爱联想的学生往往有丰富的想象力，这样的学生在写作时能言之有序，言之有物，言之有情。
　　三、培养学生的想象能力
　　想象是人脑在原有表象的基础上加工改造形成新形象的心理过程。想象与写作有着密切的关系。在写作中，想象起着主导作用。想象力同观察力、记忆力、思维力一样，虽然因天资不同、智商各异而呈现出多层次的状态，但它们都不是自然而然地发展起来的，而是靠家长、教师有意识地开发形成的。
　　以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生写作能力的培养，就能提高学生的写作能力。教育作为一种培养人的社会活动，其目标的实现必须基于学生的自主活动。教师要通过自己的主导作用，让学生意识到自己的主体作用，并积极发挥这种作用，这样学生的素质和潜力才能得到提升和开发。
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