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[摘要]在地理教学过程中，要加强对学生读图能力的培养，教会学生如何读图，引导学生学会从地图上发现问题、分析问题、解决问题，从而发展学生的抽象思维和空间概念，了解地理实物的相互关系，理解地理现象的科学数据，让学生轻松愉快地完成学习任务。
[关键词]读图；划图；描图；绘图；析图；忆图
地图是许多地理知识的载体，在地理学习中发挥着重要的功能。用好地图，在地理学习中将起到事半功倍的效果。地理学习中，如何运用地图来学习地理知识呢？总结我的地理教学实践，从以下七个方面把我的尝试和探索介绍出来，供老师和同学们参考、借鉴。
一、读图
读图是指从地图上获取各种地理事物的位置、范围、分布，地理事物的大小、高低、形状、方向等信息，以达到“以图释文”，“以图代文”的目的。读图时要按先读图名，再读图例、最后读正图的顺序来阅读地图。因为图名代表着一幅图的主题和要点，先读图名，有着开门见山、排除干扰，直奔主题的指导意义；再读图例，图例是一幅图中地理事物的象征，是轻松获取图中信息的基础；最后再读正图，就会显得轻松自如。读正图时一般要根据地图本身所提示的内容，采用不同的方法。例如：读河流图时，一般要按河流的流向来读，也就是按上游、中游、下游的顺序来阅读。再如：读图学习一个国家或地区的地理位置时，既要在图中找出这个国家或地区的纬度位置，又要找出它的海陆位置特点，还可以找出其半球位置特点。
二、划图
一幅地图，为使其具有完整性、全面性，往往有着较多的地理事物，这使我们学习起来感到有点杂乱无章，抓不着重点的感觉。在这种情况下，同学们要敢于删繁就简，勾划出较为重要的地理事物名称，并掌握它们的地理位置。例如：学习我国主要山脉的分布时，由于“中国主要山脉图”中的山脉太多，所以这时我们就可以用笔勾划出：主要从西向东走向的三列山脉，主要从西北向东南走向的三列山脉，以及近似弧形的喜马拉雅山脉。
三、填图
为了及时巩固地理知识，地理课程七、八年级学习阶段，每学期都要发一本与课本配套的《地理填充图册》。这些填充图册中有许多内容是要求同学们填图完成的。填图时，一定要按要求一项一项地完成，只有这样做才能不漏掉该填写的项目。另外填写地理事物名称时，不要填写出界。例如：填“地理上的五带图”时，“热带”这两个字要写在南回归线和北回归线之间的区域内，同时注意横写时要自左向右，竖写时要自上而下。
四、描图
常言道：“看十遍不如做一遍”。有些地图，记起来比较困难，这时同学们可以动手把有关的重要图形，用白纸在原图上描一遍。描图时要边描边熟悉地理事物的位置、范围、名称、特征。例如：学习“中国的行政区划”时，各省级行政区的位置，轮廓比较难记，这时我们可以把34个省级行政区的轮廓描一遍。描完后我们可以发现：广东省酷似一只大象头、黑龙江省像一只卧着的骆驼、陕西省像一把钥匙、河南省像一只卧着的老虎、湖南省和江西省像一个面朝西的人头像、西藏自治区像只藏靴、内蒙古自治区像只雄鹰、海南岛像个菠萝、台湾宝岛像一串香蕉等等。同学们在描图的过程中，也对这些省级行政区的位置加深了印象。
五、绘图
这里是指绘简单的示意图。地理示意图是对地理事物特征示意性描述的图，它的主要表现是操作简练、形象、鲜明、内容突出重点，具有很强的概括性。绘制这种地图时，先要了解所绘地图反映的主要内容，了解图中反映的地理事物、现象的形成原因，然后掌握所绘地图的主要特征，如轮廓、形成、结构、联系、过程等方面，掌握了这些内容后，就可以绘图。例如：绘几何形状的七大洲轮廓和位置示意图。步骤是：①定主要纬线位置。把赤道、南回归线、北回归线、南极圈、北极圈的位置按比例画准位置；②定0度经线、东西经90度线、180度经线的位置；③画大洲轮廓。画时必须注意：第一，赤道及其它几条纬线在图中穿过七大洲的大致位置；第二，七大洲和四大洋的相对位置；第三，填写各大洲、大洋名称。
六、析图
析图就是利用图中明显的地理印象展开积极的思维活动，去分析、挖掘它们隐含的信息。析图时要注意知识的前后联系。例如：分析“我国东西向（北纬32度）地形剖面”图时，图中明显的信息是：我国地势西高东低，大致呈阶梯状分布；我国自西向東沿北纬32度穿过的地形区有青藏高原上的喜马拉雅山脉、横断山脉、四川盆地、巫山和长江中下游平原。同时，我们要结合这种地势特点，分析出地势西高东低，对气候和河流流向有何影响？河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？有什么利用价值？这些问题就是我们析图时所需要挖掘出来的信息。通过分析可知，地形、地势与气候、河流的流向密切相关。
七、忆图
忆图是巧妙利用地图的最高境界，它是指即使地图不在眼前，也可以充分利用记忆储存在脑海中的地图信息进行形象思维，并能解决实际地理问题。例如：如果在脑海里储存起清晰完整的中国政区地图，就可以将中国地形、气候、河流、人口以及中国工农业生产的分布等内容，轻松自如地落实到地图上。这样以来，记忆有了信托，记忆就会深刻持久，学习效率就会明显提高。
地图是知识聚集、发散的中心。复习巩固时把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳、梳理，形成知识串，就能够清晰地呈现出地理知识的规律性，有利于学生系统掌握知识，了解地理实物的相互关系，培养学生的空间概念。
总之，在地理教学过程中，要加强对学生读图制图能力的培养，引导学生学会从地图上发现问题、分析问题、解决问题，从而发展学生的抽象思维和空间概念，让学生轻松愉快地学习和掌握地理知识。
[关键词]读图；划图；描图；绘图；析图；忆图
地图是许多地理知识的载体，在地理学习中发挥着重要的功能。用好地图，在地理学习中将起到事半功倍的效果。地理学习中，如何运用地图来学习地理知识呢？总结我的地理教学实践，从以下七个方面把我的尝试和探索介绍出来，供老师和同学们参考、借鉴。
一、读图
读图是指从地图上获取各种地理事物的位置、范围、分布，地理事物的大小、高低、形状、方向等信息，以达到“以图释文”，“以图代文”的目的。读图时要按先读图名，再读图例、最后读正图的顺序来阅读地图。因为图名代表着一幅图的主题和要点，先读图名，有着开门见山、排除干扰，直奔主题的指导意义；再读图例，图例是一幅图中地理事物的象征，是轻松获取图中信息的基础；最后再读正图，就会显得轻松自如。读正图时一般要根据地图本身所提示的内容，采用不同的方法。例如：读河流图时，一般要按河流的流向来读，也就是按上游、中游、下游的顺序来阅读。再如：读图学习一个国家或地区的地理位置时，既要在图中找出这个国家或地区的纬度位置，又要找出它的海陆位置特点，还可以找出其半球位置特点。
二、划图
一幅地图，为使其具有完整性、全面性，往往有着较多的地理事物，这使我们学习起来感到有点杂乱无章，抓不着重点的感觉。在这种情况下，同学们要敢于删繁就简，勾划出较为重要的地理事物名称，并掌握它们的地理位置。例如：学习我国主要山脉的分布时，由于“中国主要山脉图”中的山脉太多，所以这时我们就可以用笔勾划出：主要从西向东走向的三列山脉，主要从西北向东南走向的三列山脉，以及近似弧形的喜马拉雅山脉。
三、填图
为了及时巩固地理知识，地理课程七、八年级学习阶段，每学期都要发一本与课本配套的《地理填充图册》。这些填充图册中有许多内容是要求同学们填图完成的。填图时，一定要按要求一项一项地完成，只有这样做才能不漏掉该填写的项目。另外填写地理事物名称时，不要填写出界。例如：填“地理上的五带图”时，“热带”这两个字要写在南回归线和北回归线之间的区域内，同时注意横写时要自左向右，竖写时要自上而下。
四、描图
常言道：“看十遍不如做一遍”。有些地图，记起来比较困难，这时同学们可以动手把有关的重要图形，用白纸在原图上描一遍。描图时要边描边熟悉地理事物的位置、范围、名称、特征。例如：学习“中国的行政区划”时，各省级行政区的位置，轮廓比较难记，这时我们可以把34个省级行政区的轮廓描一遍。描完后我们可以发现：广东省酷似一只大象头、黑龙江省像一只卧着的骆驼、陕西省像一把钥匙、河南省像一只卧着的老虎、湖南省和江西省像一个面朝西的人头像、西藏自治区像只藏靴、内蒙古自治区像只雄鹰、海南岛像个菠萝、台湾宝岛像一串香蕉等等。同学们在描图的过程中，也对这些省级行政区的位置加深了印象。
五、绘图
这里是指绘简单的示意图。地理示意图是对地理事物特征示意性描述的图，它的主要表现是操作简练、形象、鲜明、内容突出重点，具有很强的概括性。绘制这种地图时，先要了解所绘地图反映的主要内容，了解图中反映的地理事物、现象的形成原因，然后掌握所绘地图的主要特征，如轮廓、形成、结构、联系、过程等方面，掌握了这些内容后，就可以绘图。例如：绘几何形状的七大洲轮廓和位置示意图。步骤是：①定主要纬线位置。把赤道、南回归线、北回归线、南极圈、北极圈的位置按比例画准位置；②定0度经线、东西经90度线、180度经线的位置；③画大洲轮廓。画时必须注意：第一，赤道及其它几条纬线在图中穿过七大洲的大致位置；第二，七大洲和四大洋的相对位置；第三，填写各大洲、大洋名称。
六、析图
析图就是利用图中明显的地理印象展开积极的思维活动，去分析、挖掘它们隐含的信息。析图时要注意知识的前后联系。例如：分析“我国东西向（北纬32度）地形剖面”图时，图中明显的信息是：我国地势西高东低，大致呈阶梯状分布；我国自西向東沿北纬32度穿过的地形区有青藏高原上的喜马拉雅山脉、横断山脉、四川盆地、巫山和长江中下游平原。同时，我们要结合这种地势特点，分析出地势西高东低，对气候和河流流向有何影响？河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？有什么利用价值？这些问题就是我们析图时所需要挖掘出来的信息。通过分析可知，地形、地势与气候、河流的流向密切相关。
七、忆图
忆图是巧妙利用地图的最高境界，它是指即使地图不在眼前，也可以充分利用记忆储存在脑海中的地图信息进行形象思维，并能解决实际地理问题。例如：如果在脑海里储存起清晰完整的中国政区地图，就可以将中国地形、气候、河流、人口以及中国工农业生产的分布等内容，轻松自如地落实到地图上。这样以来，记忆有了信托，记忆就会深刻持久，学习效率就会明显提高。
地图是知识聚集、发散的中心。复习巩固时把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳、梳理，形成知识串，就能够清晰地呈现出地理知识的规律性，有利于学生系统掌握知识，了解地理实物的相互关系，培养学生的空间概念。
总之，在地理教学过程中，要加强对学生读图制图能力的培养，引导学生学会从地图上发现问题、分析问题、解决问题，从而发展学生的抽象思维和空间概念，让学生轻松愉快地学习和掌握地理知识。