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摘要：在科学技术极为发达的现代化社会中，以“互联网+”为基础，网络信息科技也在不断快速更新，其中有不少科技对传统的教学方式带来了巨大冲击，有效完善与改进了教学方式和环境，包括：移动互联网、云计算、人工智能、大数据技术等等。将课程内容与互联网科技有效结合并加以利用已逐渐变成了目前教育教学的主要模式。高新科技的快速升级使传统教育模式得到了迅猛发展，同时也给大学英语课程的教学带来了更高的标准与挑战。基于此，以下对互联网信息技术与大学英语教学融合进行了探讨，以供参考。
关键词：互联网信息技术;大学英语;教学融合;研究
引言
随着我国全民英语水平的不断提升，高校学生的英语教学得以从纯语言教学逐渐转变成基于内容的英语教学模式，教学内容丰富，专业性强，从而使高校的大学英语教学跨上了一个新台阶。
一、建构合理的评价体系，引领技术研发
在将互联网信息技术运用到教育教学中的过程中，对过去的教学手段和模式进行了优化和完善，致使过去所使用的学业评估机制难以适应现代的教学模式，因此同样应该做出对应的调节。采用以科技为基础的数据评估方式能够帮助老师更为有效的了解同学们的实际情况，老师可通过技术方式对同学们的学习情况进行跟进与指导，把同学们在网络教学平台中的日常状态当作一项评估指标。针对同学们学习的流程采用数据化的形式进行记录与整合分析，能够帮助老师有针对性的培养学生，也就是我们经常说的因材施教，为同学们后续的发展打下良好基础。这还能推动计算机方面的人才按照老师和同学们的运用和体验不断更新程序，制定出更为精确的评估模式，针对软件实施相应的提升，以便对同学们的学习过程进行更好的监督和分析，激发同学们自主学习的动力。
二、基于慕课资源的翻转课堂教学模式
慕课和过去的课程相比是有较大区别的，例如，在教学人数、课堂时间与空间、学习理由、课堂主体、互动形式、课程设计和评估等方面都有较大差别。大学英语教学的革新和发展应该借助慕课资源来进行，在教学期间，把慕课手段和翻转课堂的授课方式相融合，将同学们作为课堂的主体，以更为有效的提升同学们学习英语课程的主动性与实际运用能力。大量的慕课资源与翻转课堂授课方式使得课堂中增添了新的元素。其中翻转课堂重点是让同学们在上课前利用观看授课视频的方式来进行学习，然后在课上利用各类教学方式来实现知识的内化。在翻转课堂授课方式中，老师主要负责为同学们准备相应的教学视频，不需要在有限的课上时间中讲解讯息，而同学们则必须在上课以前了解并把握有关的信息，其中的信息模式包含：视频讲座、电子书、网络讨论群、网络听播课、电子资料等等。在实际的翻转课堂教学模式中，英语老师的作用从讲解和英语有关的内容变成了协助者，对同学们的个体差异展开对应性英语教学，要充分遵守因材施教的观念，从而达成同学们对于英语知识的真正需求。慕课虽然为同学们带来了海量优质的教学资源，但是在把大量慕课资源呈现给同学们以前，英语老师必须选取出适合学生们学习英语的材料，同时对同学们自主学习的有关知识进行优化。大学英语老师的工作重点不再是课上知识的讲解，而是转变成了为同学们搜集学习素材、指导学习策略、监督学习过程与评价学习效果。质量高的慕课资源能够帮助同学们在上课前进行反复学习、探讨和交流。在课上能够给同学们留出更多的时间，同学们变成了学习英语期间的自主探究者，在授课期间，学生和学生、老师和学生在沟通、互动上变得更为方便、快捷，而同学们在学习英语的自主性与参与度上均有显著提高。老师也能够更加充分的了解同学们的具体情况，这对于大学老师今后的发展有着较大的推动作用。
三、提升大学英语教师的综合素质
通过网络信息化的英语教学模式帮助老师进行了自身改革。高校的英语老师应该转变自身的教学观念，优化自身的教学方式，增添新的教学模式与方法，转变以往的教学路线，对教学模式与课程进行探究和设计，按照高校英语科目的特性与教授标准，将信息技术更加科学、合理、适度的运用到高校英语教学中。另外，高校的英语老师还应该增进自身对于信息技术的运用能力、线上课程设计能力和运行能力，提升对于信息的处理能力、资源搜索能力以及整理能力，了解并熟练掌握互联网信息技术和英语教学相整合的方式。学习并掌握新型技术的运用方式，通过互联网信息技术方式对教学模式进行优化与完善，进而制定出更有针对性、更具特点的教学内容。
四、创新大学英语教学理念，建构课程长效机制
在将互联网+技术运用到大学英语教学过程中时，为了达成期望值，就必须对大学英语老师的教学观念进行转化，达成现代化科技社会的发展需求，将互联网+教学的核心价值展现出来，利用互联网观念实施对应的教学活动。高校的英语老师应该注重和同学们的互动交流，实时了解把握同学们的学习状态，有助于实时调节自己的教学思路，持续进行知识内容的储备，推动后期教学活动的正常、有效进行。在互联网+现代化高校英语教学中非常关键的一步就是創建课程长效机制。在现代化科技时代中，应该对高校英语课程进行长期的计划，建立合理的英语学习目标。在创建长效机制期间，必须注重全局，实施合理的调查研究，通过多种多样的教学方式来统筹英语教学材料，在最大限度上提升课上英语教学的成效，推动同学们的整体发展。
结束语
随着互联网信息技术的进一步推广普及和大学英语教学实践经验的积累，这种能够促进师生互动、提高教学质量。
参考文献：
[1]戴培兴，方小菊，高蕴华.技术与意义生成——论多模态PPT在大学英语课堂中的应用[J].东华大学学报（社会科学版）.2008（04）.
[2]张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学.2009（04）.
[3]张征.多模态PPT演示教学与学生学习绩效的相关性研究[J].中国外语.2010（03）.
作者简介：
刘绯，女，汉，贵阳，副教授，研究生，主要从事应用语言学研究。
关键词：互联网信息技术;大学英语;教学融合;研究
引言
随着我国全民英语水平的不断提升，高校学生的英语教学得以从纯语言教学逐渐转变成基于内容的英语教学模式，教学内容丰富，专业性强，从而使高校的大学英语教学跨上了一个新台阶。
一、建构合理的评价体系，引领技术研发
在将互联网信息技术运用到教育教学中的过程中，对过去的教学手段和模式进行了优化和完善，致使过去所使用的学业评估机制难以适应现代的教学模式，因此同样应该做出对应的调节。采用以科技为基础的数据评估方式能够帮助老师更为有效的了解同学们的实际情况，老师可通过技术方式对同学们的学习情况进行跟进与指导，把同学们在网络教学平台中的日常状态当作一项评估指标。针对同学们学习的流程采用数据化的形式进行记录与整合分析，能够帮助老师有针对性的培养学生，也就是我们经常说的因材施教，为同学们后续的发展打下良好基础。这还能推动计算机方面的人才按照老师和同学们的运用和体验不断更新程序，制定出更为精确的评估模式，针对软件实施相应的提升，以便对同学们的学习过程进行更好的监督和分析，激发同学们自主学习的动力。
二、基于慕课资源的翻转课堂教学模式
慕课和过去的课程相比是有较大区别的，例如，在教学人数、课堂时间与空间、学习理由、课堂主体、互动形式、课程设计和评估等方面都有较大差别。大学英语教学的革新和发展应该借助慕课资源来进行，在教学期间，把慕课手段和翻转课堂的授课方式相融合，将同学们作为课堂的主体，以更为有效的提升同学们学习英语课程的主动性与实际运用能力。大量的慕课资源与翻转课堂授课方式使得课堂中增添了新的元素。其中翻转课堂重点是让同学们在上课前利用观看授课视频的方式来进行学习，然后在课上利用各类教学方式来实现知识的内化。在翻转课堂授课方式中，老师主要负责为同学们准备相应的教学视频，不需要在有限的课上时间中讲解讯息，而同学们则必须在上课以前了解并把握有关的信息，其中的信息模式包含：视频讲座、电子书、网络讨论群、网络听播课、电子资料等等。在实际的翻转课堂教学模式中，英语老师的作用从讲解和英语有关的内容变成了协助者，对同学们的个体差异展开对应性英语教学，要充分遵守因材施教的观念，从而达成同学们对于英语知识的真正需求。慕课虽然为同学们带来了海量优质的教学资源，但是在把大量慕课资源呈现给同学们以前，英语老师必须选取出适合学生们学习英语的材料，同时对同学们自主学习的有关知识进行优化。大学英语老师的工作重点不再是课上知识的讲解，而是转变成了为同学们搜集学习素材、指导学习策略、监督学习过程与评价学习效果。质量高的慕课资源能够帮助同学们在上课前进行反复学习、探讨和交流。在课上能够给同学们留出更多的时间，同学们变成了学习英语期间的自主探究者，在授课期间，学生和学生、老师和学生在沟通、互动上变得更为方便、快捷，而同学们在学习英语的自主性与参与度上均有显著提高。老师也能够更加充分的了解同学们的具体情况，这对于大学老师今后的发展有着较大的推动作用。
三、提升大学英语教师的综合素质
通过网络信息化的英语教学模式帮助老师进行了自身改革。高校的英语老师应该转变自身的教学观念，优化自身的教学方式，增添新的教学模式与方法，转变以往的教学路线，对教学模式与课程进行探究和设计，按照高校英语科目的特性与教授标准，将信息技术更加科学、合理、适度的运用到高校英语教学中。另外，高校的英语老师还应该增进自身对于信息技术的运用能力、线上课程设计能力和运行能力，提升对于信息的处理能力、资源搜索能力以及整理能力，了解并熟练掌握互联网信息技术和英语教学相整合的方式。学习并掌握新型技术的运用方式，通过互联网信息技术方式对教学模式进行优化与完善，进而制定出更有针对性、更具特点的教学内容。
四、创新大学英语教学理念，建构课程长效机制
在将互联网+技术运用到大学英语教学过程中时，为了达成期望值，就必须对大学英语老师的教学观念进行转化，达成现代化科技社会的发展需求，将互联网+教学的核心价值展现出来，利用互联网观念实施对应的教学活动。高校的英语老师应该注重和同学们的互动交流，实时了解把握同学们的学习状态，有助于实时调节自己的教学思路，持续进行知识内容的储备，推动后期教学活动的正常、有效进行。在互联网+现代化高校英语教学中非常关键的一步就是創建课程长效机制。在现代化科技时代中，应该对高校英语课程进行长期的计划，建立合理的英语学习目标。在创建长效机制期间，必须注重全局，实施合理的调查研究，通过多种多样的教学方式来统筹英语教学材料，在最大限度上提升课上英语教学的成效，推动同学们的整体发展。
结束语
随着互联网信息技术的进一步推广普及和大学英语教学实践经验的积累，这种能够促进师生互动、提高教学质量。
参考文献：
[1]戴培兴，方小菊，高蕴华.技术与意义生成——论多模态PPT在大学英语课堂中的应用[J].东华大学学报（社会科学版）.2008（04）.
[2]张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学.2009（04）.
[3]张征.多模态PPT演示教学与学生学习绩效的相关性研究[J].中国外语.2010（03）.
作者简介：
刘绯，女，汉，贵阳，副教授，研究生，主要从事应用语言学研究。