论文部分内容阅读
教学诊改是职业院校根据自身的办学理念、人才培养目标，以人才培养工作状态数据为基础，查找不足，完善培养要素的制度性安排。教学诊改要求职业院校在办学定位、专业设置与条件、课堂教学与实践、学校管理与制度等十个内涵方面做出诊断与改进。建立教学工作诊断与改进制度，目的是不断完善职业教育教学质量，保证制度体系和运行机制的高效。
一、熟悉所教专业的人才培养方案
专业建设标准也叫人才培养方案，是培养学生的纲领性文件。2017年教育部发布《关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》中指出，专业人才培养方案是职业院校落实党和国家人才培养有关总体要求，依据职业教育国家教学标准，结合自身办学定位和实际需求，对专业人才培养要求和过程的总体设计，是实施人才培养和质量评价的基本依据。该方案主要规定了学生的培养目标与培养规格、课程设置、学时安排、教学进程总体安排、实施保障、毕业要求等内容，并附有教学进程安排表。学校可根据区域经济发展和产业发展实际、办学定位和专业特色等适当扩充人才培养方案要素，因此人才培养方案是中等职业学校专业建设和教学改革的基础性指导文件，是中等职业学校专业设置、管理和实施人才培养以及教育教学督导的基本依据，是每个教师工作过程中的“施工图”。教师必须参与制定或修改，熟悉“施工图”，以指导自己的工作，以免走错方向。
二、参与制定或熟悉自己所教课程的课程标准
课程标准是执行专业人才培养方案、实现培养目标要求的课程教学指导文件，是规定课程的性质、目标、内容，提出教學和评价考核建议的纲领性教学文件，是编选教材、组织教学、评价课程教学质量和进行教学管理的主要依据，是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。
因此教师必须熟悉自己所教课程的课程标准，在合适的时间参与修订，完成专业培养目标。
三、审视自己的课堂
教学诊改的最终目的是提高学校的教学质量和办学水平，而衡量一个学校的教学质量和办学水平包含多个方面，其中社会和学生的满意度是一个重要的指标。提高社会和学生的满意度涉及学校的各项工作，如制度建设中有关教学的部分。教学诊改的重心和落脚点在课堂，而课堂质量依赖于教师。因此教师为提高课堂质量，提高教学效果，需要审视几个环节的工作。
制定完善的授课计划。为了更好地完成课程标准内容，实现人才培养方案的目标，关键在于每一门课是否达到要求，而课程的教学效果依赖于教师。因此，制定有章可循的授课计划是重要的一个环节。由相关教师共同制定学期授课计划，专业带头人或科组长审核，在教学过程中作为依据，指导该学期内的教学。
设计合适的教案。教案是每一节课的执行计划和方案，对教学效果有重要的影响作用，严格意义上来说，不管是有丰富经验的教师，还是青年教师，都要对每一节课的教学目标、重难点、教学过程进行深入的思考与充分的准备。撰写教案的目的既是为更好地实现教学目标，也是为更好地反思自己的教学行为，有助于完成授课计划。
采用合适的方式授课。每个教师从入职开始，在教学过程中，通过师傅指导、自己揣摩、经常参加听课活动等慢慢形成自己的教学风格，有经验的教师还会根据不同的授课内容采用不同的教学方式，以实现教案设计目标和完成授课计划。因而其重要性毋庸置疑，是每一个教师最重要的工作。
反思教学效果。这是教师提高教学水平的一个重要环节，只有反思才能提高，反思重点在于两个方面：学生的课堂状态和作业完成情况。其实就是教师在完成教学工作的过程中，要在课内和课外进行反思，在课堂上要留意学生的反应，根据学生的学习状态随时做出调整，适当降低或补充教学内容。在课外通过检查学生的作业，从完成质量和数量上提高课堂教学效果。
参与评课议课。在教学过程中，同一个专业和相近专业的教师在一起进行评课、议课，或者进行同课异构活动，能有效培养教师的教学技能，提高教师的执行课程标准的能力。
期末检测与反思。通过一个学期的教学，授课计划是否完成，学生是否达到课程标准要求，教师要在期末的时候进行反思，反思既可以通过整体表现，也可以通过考试反馈的方式进行了解。完成教学任务后，也要撰写教学案例，为后续教学做准备。
四、追踪和了解学生的状态
教学质量能否提高以及人才培养方案设计是否恰当，还需要对学生的状态和企业反应进行跟踪观察，在专业和教学层面需要对毕业学生进行跟踪观察，了解学生的素养是否达到社会要求，对照人才培养方案进行修改提升。
五、提升自己以适应发展变化
专业知识的不断更新。社会的变化速度快，联合国教科文组织曾经做过一项研究，结论是：信息通信技术加快了人类知识更新速度，许多学科的知识更新周期已缩短至两三年。因此教师要不断学习新的学科知识，学习新的教学方法以适应知识的更新和学生的变化，提高教育教学质量。
教学方法的改进。当前教师面临的不单是知识更新快，而且学生也不断变化。教师不能守着一套教学方法面对每年都变化的学生。“亲其师，信其道”，我们需要根据学生的变化，在与学生的沟通、引导方式上做出改变。
主持或参与课题研究。素质优良、结构合理、能主动适应全面推进素质教育需要的师资队伍，是提高学校教学质量的关键。教师主持或参与课题研究，经常参与调研，撰写研究报告，撰写论文，能有效地提高教师的自我诊改能力、整体规划能力，相应地提高教学质量。
六、参与修改管理制度，完善质量标准体系
参与协助各部门优化完善现有管理制度，参与制订二级单位目标任务考核标准，逐步建立专业、课程、教师发展和学生发展等标准系列。
教学质量和人才质量是学校立足、发展的根本，也是“师者，所以传道授业解惑也”的最好诠释。教师只有根据国家教育政策和要求，根据学生的身心特点，选择适合学生的方法，不断审视自己的工作，培育符合新时代要求的高素质人才，才能体现自身的价值所在。
一、熟悉所教专业的人才培养方案
专业建设标准也叫人才培养方案，是培养学生的纲领性文件。2017年教育部发布《关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》中指出，专业人才培养方案是职业院校落实党和国家人才培养有关总体要求，依据职业教育国家教学标准，结合自身办学定位和实际需求，对专业人才培养要求和过程的总体设计，是实施人才培养和质量评价的基本依据。该方案主要规定了学生的培养目标与培养规格、课程设置、学时安排、教学进程总体安排、实施保障、毕业要求等内容，并附有教学进程安排表。学校可根据区域经济发展和产业发展实际、办学定位和专业特色等适当扩充人才培养方案要素，因此人才培养方案是中等职业学校专业建设和教学改革的基础性指导文件，是中等职业学校专业设置、管理和实施人才培养以及教育教学督导的基本依据，是每个教师工作过程中的“施工图”。教师必须参与制定或修改，熟悉“施工图”，以指导自己的工作，以免走错方向。
二、参与制定或熟悉自己所教课程的课程标准
课程标准是执行专业人才培养方案、实现培养目标要求的课程教学指导文件，是规定课程的性质、目标、内容，提出教學和评价考核建议的纲领性教学文件，是编选教材、组织教学、评价课程教学质量和进行教学管理的主要依据，是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。
因此教师必须熟悉自己所教课程的课程标准，在合适的时间参与修订，完成专业培养目标。
三、审视自己的课堂
教学诊改的最终目的是提高学校的教学质量和办学水平，而衡量一个学校的教学质量和办学水平包含多个方面，其中社会和学生的满意度是一个重要的指标。提高社会和学生的满意度涉及学校的各项工作，如制度建设中有关教学的部分。教学诊改的重心和落脚点在课堂，而课堂质量依赖于教师。因此教师为提高课堂质量，提高教学效果，需要审视几个环节的工作。
制定完善的授课计划。为了更好地完成课程标准内容，实现人才培养方案的目标，关键在于每一门课是否达到要求，而课程的教学效果依赖于教师。因此，制定有章可循的授课计划是重要的一个环节。由相关教师共同制定学期授课计划，专业带头人或科组长审核，在教学过程中作为依据，指导该学期内的教学。
设计合适的教案。教案是每一节课的执行计划和方案，对教学效果有重要的影响作用，严格意义上来说，不管是有丰富经验的教师，还是青年教师，都要对每一节课的教学目标、重难点、教学过程进行深入的思考与充分的准备。撰写教案的目的既是为更好地实现教学目标，也是为更好地反思自己的教学行为，有助于完成授课计划。
采用合适的方式授课。每个教师从入职开始，在教学过程中，通过师傅指导、自己揣摩、经常参加听课活动等慢慢形成自己的教学风格，有经验的教师还会根据不同的授课内容采用不同的教学方式，以实现教案设计目标和完成授课计划。因而其重要性毋庸置疑，是每一个教师最重要的工作。
反思教学效果。这是教师提高教学水平的一个重要环节，只有反思才能提高，反思重点在于两个方面：学生的课堂状态和作业完成情况。其实就是教师在完成教学工作的过程中，要在课内和课外进行反思，在课堂上要留意学生的反应，根据学生的学习状态随时做出调整，适当降低或补充教学内容。在课外通过检查学生的作业，从完成质量和数量上提高课堂教学效果。
参与评课议课。在教学过程中，同一个专业和相近专业的教师在一起进行评课、议课，或者进行同课异构活动，能有效培养教师的教学技能，提高教师的执行课程标准的能力。
期末检测与反思。通过一个学期的教学，授课计划是否完成，学生是否达到课程标准要求，教师要在期末的时候进行反思，反思既可以通过整体表现，也可以通过考试反馈的方式进行了解。完成教学任务后，也要撰写教学案例，为后续教学做准备。
四、追踪和了解学生的状态
教学质量能否提高以及人才培养方案设计是否恰当，还需要对学生的状态和企业反应进行跟踪观察，在专业和教学层面需要对毕业学生进行跟踪观察，了解学生的素养是否达到社会要求，对照人才培养方案进行修改提升。
五、提升自己以适应发展变化
专业知识的不断更新。社会的变化速度快，联合国教科文组织曾经做过一项研究，结论是：信息通信技术加快了人类知识更新速度，许多学科的知识更新周期已缩短至两三年。因此教师要不断学习新的学科知识，学习新的教学方法以适应知识的更新和学生的变化，提高教育教学质量。
教学方法的改进。当前教师面临的不单是知识更新快，而且学生也不断变化。教师不能守着一套教学方法面对每年都变化的学生。“亲其师，信其道”，我们需要根据学生的变化，在与学生的沟通、引导方式上做出改变。
主持或参与课题研究。素质优良、结构合理、能主动适应全面推进素质教育需要的师资队伍，是提高学校教学质量的关键。教师主持或参与课题研究，经常参与调研，撰写研究报告，撰写论文，能有效地提高教师的自我诊改能力、整体规划能力，相应地提高教学质量。
六、参与修改管理制度，完善质量标准体系
参与协助各部门优化完善现有管理制度，参与制订二级单位目标任务考核标准，逐步建立专业、课程、教师发展和学生发展等标准系列。
教学质量和人才质量是学校立足、发展的根本，也是“师者，所以传道授业解惑也”的最好诠释。教师只有根据国家教育政策和要求，根据学生的身心特点，选择适合学生的方法，不断审视自己的工作，培育符合新时代要求的高素质人才，才能体现自身的价值所在。