论文部分内容阅读
【摘 要】基于新课标背景下，初中语文课堂教学更加重视效率，教师在课堂活动中积极融合了新课标理念，从多重角度创新教学方法，提升课堂文化趣味，培养学生的主动学习意识，发展学生的文学素养，以此实现初中语文教学目标。本文将浅谈新课标背景下初中语文高效课堂的构建方案，并提出个人见解。
【关键词】新课标背景；初中语文；高效课堂；构建方案
【中图分类号】G62 【文献标志码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0122-02
一、高效课堂概述
构建高效课堂，让学生主动接受知识，乐于参加课堂互动，活用所学知识，发展个人素养，教师应紧密结合新课程标准改革理念，积极渗透创新意识，发展学生的学习兴趣。首先，教师要革新传统教学方法的不利因素，促进优秀传统教育理念和现代先进教学方法的有机结合，给予学生平等的学习机会，为学生构建新颖的知识体系，发挥学生的主体作用，让学生做“课堂主角”，并扮演好教师的引导角色。目前，部分学生受传统学习方法的影响喜欢在课堂上记笔记，希望能记住每一个知识点，往往很难跟上高效的教学进度，对此，教师应该为学生指明学习方向，帮助学生理解知识盲点，更新学习方法和听课模式，用简化法巧记重点知识，用学思结合法来提高学习效率。另外，教师应注意优化课堂气氛，整合教学内容，为学生创建和谐、高效、有文化乐趣的学习情境，让学生认知生活中的语文知识，体验学习语文的快乐。
二、当前初中语文课堂中存在的问题
（一）教学目标不明确
初中语文教学的目标是提高学生的文学素养，促进学生的全面发展，而每节课也有不同的子目标，如现代文阅读以培养学生的阅读理解能力为目标，古诗词和文言文教学则是培养学生的古典文学素养，作文教学是提高学生的写作能力。可是，部分教师过于重视初中语文教学总目标，忽视了子目标的作用，很容易导致本节语文课教学目标不明确。
（二）提问方法不当
新课程改革非常重视课堂互动，提倡教师在教学过程中应提问各种有思考的价值问题，以此增进师生之间的沟通与互动，活跃课堂气氛，培养学生的文学思辨能力。然而，在实际教学过程中，部分教师使用的提问方法并不妥当，往往会出现问题过难或者过于浅显、课堂互动时间过短或者过长、问题之间出现断裂等现象。
（三）忽视了初中语文的审美功能
语文教学的目标是发展学生的核心素养，提高学生的阅读思辨能力和文学创作能力，促进学生的全面发展。审美教育主要包括审美形态教育和美感教育，审美形态教育主要是培养学生对各种美的形态和结构的鉴赏、识别能力，美感教育主要是培养学生健全的审美心理结构，包括感觉、情感、想象、理解等心理能力的提高和相互协调，从而提高对美的欣赏力和创造能力。将审美教育与语文教学相结合，发挥初中语文的审美功能，有利于培养学生的审美观念以及审美情趣，提高学生的创作能力。但是，在实际教学中，大多数教师都忽视了初中语文的审美功能，未能充分开发和使用语文课本中的美学因素，没有对学生的审美心理和情感进行必要地教育，不利于提高课堂的审美艺术氛围和教学效果，限制了学生的思维空间，这与新课程标准改革相悖。
三、新课标背景下构建初中语文高效课堂的路径与方法
（一）制定清晰的课堂教学目标
教师应该在立足于新课标背景下的语文教学总目标，根据教学内容和学生的差异性，设计好每节课的教学子目标。在讲解现代文阅读时，应结合主题和中心思想，以培养学生的阅读理解能力为目标；在解读小说时，注意培养学生的文学思辨能力；在讲解古诗词和文言文时，教师应重视加强学生的古典文化基础，提高学生的国学素养。在开展写作教学时，应促进阅读与写作的有机结合，提高学生的文学阅读与创作能力。
（二）优化提问方法
“提问”是初中语文课堂的重要教学环节，教师应认真研究课堂互动方法，优化提问技巧，根据学生的语文基础设计难度适中的问题，避免出现“锁链式”提问，可以通过拆分问题来提升课堂效率。而且，教师应注意提出的问题不能脱离本节课的中心思想，问题之间应具备一定的关联性，不能出现严重断裂。另外，在进行课堂互动时，应控制好时间，最佳互动时间通常是在8到10分钟以内，这样才不会把研讨问题变成聊天。教师还可以通过有效地提问和学生进行情感方面的沟通与交流，帮助学生解决学习困难，培养学生的语文情感和思考能力，保持学生对语文的学习兴趣。
（三）做好语文审美教育
初中语文教学主要是通过语言文字教育指导学生学会鉴赏美、体悟美，教师应该以语言为基础，指导学生通过对语言文字的学习感受到美学元素的魅力。在初中语文教学中融合审美教育，有效提高课堂效率，教师应避免步入误区，明确审美教育不是纯粹的音乐教育或美术教育，不能为了进行审美教育而将语文课堂变成音乐课堂或者美术课堂，重视审美教育的前提是以语文教材为主，不能改变语文课堂的性质。此外，教师应认真了解和研究新课程理念，结合教材内容与插图，制作图、文、声、情并茂的多媒体课件，为学生创建艺术化审美课堂，将优美的课文插入课件中，让学生在品读课文时能够鉴赏精美的图画，聆听高雅的音乐，达到身临其境地阅读效果。例如在解读周敦颐的《爱莲说》时，将荷花的动态画面与本篇课文的朗诵插入flash课件，感受“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的唯美意境，从中领悟《爱莲说》主要说明莲花的特性——从污泥中生长出来而不沾染污秽，只能欣赏，不能玩弄，是花中品德高尚的君子。作者对莲花如此赞美，是发自内心的爱莲，同时也表达了自己不同流合污的高尚品格，暗喻世人应该像莲花一样高洁。这样不仅能加强学生对这篇文言文的理解，培养学生的古典文学素养和审美意识，而且有利于提升学生的品德修养，有效提高课堂教学效果。
综上所述，构建新课标背景下的高效语文课堂能够培养学生良好的学习情感，保持学生的学习兴趣与动力，培养学生的创新能力和文学素养，实现语文教学总目标。教师在开展语文课堂教学活动时应明确每节课的子目标，优化提问技巧，培养学生的思考能力，并促进语文教育和审美教育的有机结合，从而全面提升课堂教学效果。
【参考文献】
[1] 谢幼如，吴利红，黎慧娟.智慧学习环境下初中语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（11）.
[2] 王丹.探究小學语文个性化阅读教学的有效策略[J].学周刊，2016（26）.
[3] 李丽娟. 浅谈初中语文传统文化教育的重要意义[J].吉林省教育学院学报，2014（05）.
[4] 彭艳.初中语文传统文化教育的语文味、民族化与国际化的辩证关系[J].中国教育，2015（02）.
【关键词】新课标背景；初中语文；高效课堂；构建方案
【中图分类号】G62 【文献标志码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0122-02
一、高效课堂概述
构建高效课堂，让学生主动接受知识，乐于参加课堂互动，活用所学知识，发展个人素养，教师应紧密结合新课程标准改革理念，积极渗透创新意识，发展学生的学习兴趣。首先，教师要革新传统教学方法的不利因素，促进优秀传统教育理念和现代先进教学方法的有机结合，给予学生平等的学习机会，为学生构建新颖的知识体系，发挥学生的主体作用，让学生做“课堂主角”，并扮演好教师的引导角色。目前，部分学生受传统学习方法的影响喜欢在课堂上记笔记，希望能记住每一个知识点，往往很难跟上高效的教学进度，对此，教师应该为学生指明学习方向，帮助学生理解知识盲点，更新学习方法和听课模式，用简化法巧记重点知识，用学思结合法来提高学习效率。另外，教师应注意优化课堂气氛，整合教学内容，为学生创建和谐、高效、有文化乐趣的学习情境，让学生认知生活中的语文知识，体验学习语文的快乐。
二、当前初中语文课堂中存在的问题
（一）教学目标不明确
初中语文教学的目标是提高学生的文学素养，促进学生的全面发展，而每节课也有不同的子目标，如现代文阅读以培养学生的阅读理解能力为目标，古诗词和文言文教学则是培养学生的古典文学素养，作文教学是提高学生的写作能力。可是，部分教师过于重视初中语文教学总目标，忽视了子目标的作用，很容易导致本节语文课教学目标不明确。
（二）提问方法不当
新课程改革非常重视课堂互动，提倡教师在教学过程中应提问各种有思考的价值问题，以此增进师生之间的沟通与互动，活跃课堂气氛，培养学生的文学思辨能力。然而，在实际教学过程中，部分教师使用的提问方法并不妥当，往往会出现问题过难或者过于浅显、课堂互动时间过短或者过长、问题之间出现断裂等现象。
（三）忽视了初中语文的审美功能
语文教学的目标是发展学生的核心素养，提高学生的阅读思辨能力和文学创作能力，促进学生的全面发展。审美教育主要包括审美形态教育和美感教育，审美形态教育主要是培养学生对各种美的形态和结构的鉴赏、识别能力，美感教育主要是培养学生健全的审美心理结构，包括感觉、情感、想象、理解等心理能力的提高和相互协调，从而提高对美的欣赏力和创造能力。将审美教育与语文教学相结合，发挥初中语文的审美功能，有利于培养学生的审美观念以及审美情趣，提高学生的创作能力。但是，在实际教学中，大多数教师都忽视了初中语文的审美功能，未能充分开发和使用语文课本中的美学因素，没有对学生的审美心理和情感进行必要地教育，不利于提高课堂的审美艺术氛围和教学效果，限制了学生的思维空间，这与新课程标准改革相悖。
三、新课标背景下构建初中语文高效课堂的路径与方法
（一）制定清晰的课堂教学目标
教师应该在立足于新课标背景下的语文教学总目标，根据教学内容和学生的差异性，设计好每节课的教学子目标。在讲解现代文阅读时，应结合主题和中心思想，以培养学生的阅读理解能力为目标；在解读小说时，注意培养学生的文学思辨能力；在讲解古诗词和文言文时，教师应重视加强学生的古典文化基础，提高学生的国学素养。在开展写作教学时，应促进阅读与写作的有机结合，提高学生的文学阅读与创作能力。
（二）优化提问方法
“提问”是初中语文课堂的重要教学环节，教师应认真研究课堂互动方法，优化提问技巧，根据学生的语文基础设计难度适中的问题，避免出现“锁链式”提问，可以通过拆分问题来提升课堂效率。而且，教师应注意提出的问题不能脱离本节课的中心思想，问题之间应具备一定的关联性，不能出现严重断裂。另外，在进行课堂互动时，应控制好时间，最佳互动时间通常是在8到10分钟以内，这样才不会把研讨问题变成聊天。教师还可以通过有效地提问和学生进行情感方面的沟通与交流，帮助学生解决学习困难，培养学生的语文情感和思考能力，保持学生对语文的学习兴趣。
（三）做好语文审美教育
初中语文教学主要是通过语言文字教育指导学生学会鉴赏美、体悟美，教师应该以语言为基础，指导学生通过对语言文字的学习感受到美学元素的魅力。在初中语文教学中融合审美教育，有效提高课堂效率，教师应避免步入误区，明确审美教育不是纯粹的音乐教育或美术教育，不能为了进行审美教育而将语文课堂变成音乐课堂或者美术课堂，重视审美教育的前提是以语文教材为主，不能改变语文课堂的性质。此外，教师应认真了解和研究新课程理念，结合教材内容与插图，制作图、文、声、情并茂的多媒体课件，为学生创建艺术化审美课堂，将优美的课文插入课件中，让学生在品读课文时能够鉴赏精美的图画，聆听高雅的音乐，达到身临其境地阅读效果。例如在解读周敦颐的《爱莲说》时，将荷花的动态画面与本篇课文的朗诵插入flash课件，感受“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的唯美意境，从中领悟《爱莲说》主要说明莲花的特性——从污泥中生长出来而不沾染污秽，只能欣赏，不能玩弄，是花中品德高尚的君子。作者对莲花如此赞美，是发自内心的爱莲，同时也表达了自己不同流合污的高尚品格，暗喻世人应该像莲花一样高洁。这样不仅能加强学生对这篇文言文的理解，培养学生的古典文学素养和审美意识，而且有利于提升学生的品德修养，有效提高课堂教学效果。
综上所述，构建新课标背景下的高效语文课堂能够培养学生良好的学习情感，保持学生的学习兴趣与动力，培养学生的创新能力和文学素养，实现语文教学总目标。教师在开展语文课堂教学活动时应明确每节课的子目标，优化提问技巧，培养学生的思考能力，并促进语文教育和审美教育的有机结合，从而全面提升课堂教学效果。
【参考文献】
[1] 谢幼如，吴利红，黎慧娟.智慧学习环境下初中语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（11）.
[2] 王丹.探究小學语文个性化阅读教学的有效策略[J].学周刊，2016（26）.
[3] 李丽娟. 浅谈初中语文传统文化教育的重要意义[J].吉林省教育学院学报，2014（05）.
[4] 彭艳.初中语文传统文化教育的语文味、民族化与国际化的辩证关系[J].中国教育，2015（02）.