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新课程实施以来，我们开展了许多有益的尝试，看到了很多精彩的课堂，尤其是在优质课比赛和学校的公开课里，很多老师的课让人流连忘返，回味无穷，也让学生更多的关注课堂，回归教室。思想政治课虽然说是中考的科目之一，但是在教学实践中，学生对思想政治课的态度却是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。一些学生在考试紧张的时候，甚至利用思想政治课偷偷地做其他科目的作业。针对这种现状，作为思想政治课教师，从教学的角度出发，我认为增强思想政治课实效性的方法和途径有以下几种：
一、转变教学观念，更新课程资源，增强思想政治教学实效
素质教育要求确立以学生为主体，以提高学生能力为本体，师生互动和学生积极主动学习为主要特征的先进的教学方法。《思想品德课程标准》中也强调指出“思想政治课程必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探研的学习方式。”因此转变教学观念，落实好学生在课堂教学中的主体地位，组织、开展好学生的自主、合作、探究的学习方式是我们思想品德课程的一个新的、重要的理念，也是我们在日后的课堂教学中的一个必然的发展趋势。新课程强调，教师不仅是课程的实施者，更应是课程的积极开发者。所以，在“教什么”的问题上，我们要认真学习课程标准，充分领会课程理念，更新课程资源观念，切实实现“教教材”向“用教材教”的转变。在新课程的视野中，教师的教学内容是以新教材的基本知识作为链条，把生活中密切相关的典型事例紧密地串起来，构建新的知识模块，这是建立在新教材基础上对生活中教学资源的开发和利用。
二、整合思想政治课程资源，增强思想政治教学实效
课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，其范围非常广泛。由于科技进步日新月异，知识更新十分迅速，课程资源由课堂延伸到课外，由学校延伸到社区和所在的地区，学生所处的社会环境和自然环境都开始成为学习探究的对象，成为学习的“课堂”。 思想政治课程新标准的课程资源，由专门化教材和依据学情补充扩展的、富有时代气息的鲜活知识以及师生互动产生的新知识三方面构成，新课程不再只是学科的总和，而是学科、学生、生活、社会的有机整合。这就要求思想政治教师必须顺应新课程改革的趋势，更新观念、提升能力、积极探索、整合各种课程资源，增强思想政治教学实效。
三、积极参加教研活动，勤于了解学情，提高思想品德课教学实效
不论是市、县还是校级组织的教育教学研究活动，都能为我们提高教育教学水平提供很好的学习机会。层次越高的教研活动，获得的信息越可靠，当然这要细细品味才能品出来。越是基层的教研活动，其经验越实用。因此，勤于参加教研活动，学人之长，补己之短。久而久之，博采众长，就会逐渐形成自己的一套教学风格和教学特色。同时学生的学习效果是教师教学的出发点和归宿。随时了解和掌握学生对自己所授学科知识的掌握程度，可以经常修正教学方案提高教学效果。我们平时经常讲要以学生为本，那就要了解学生、尊重学生，正确引导他们，以平等的姿态和他们交流探索，继而在教学方法上再加以改进，教学的实效性自然而然就会提高。
四、坚持以人为本，激发学生的主体参与意识
以人为本，就是在教学中树立“以学习者为中心”的教育观。在教育的指导思想上要以学生的发展为出发点，教什么和怎么教，都要适合学生发展的需要，而不是使学生的发展适应教什么和怎么教。素质教育要求课堂教学要面向全体学生，让每个学生沉浸在浓厚的学习气氛中学习、思考、讨论、研究、发挥其聪明才智。师生共同参与教学活动，既引导学生“学”，又从学生“学”中得到启发，收到教学相长的效果。在教学中只有因人施教，面向全体学生，才能收到良好的教学效果。
五、利用趣味性和幽默感，建立融洽的师生关系
缺乏趣味性，政治课就会成为枯燥乏味的说教课，为了提高教学质量，以发展学生为本，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松自在、愉快活泼的气氛中接受抽象的理论就必须将科学性与趣味性结合起来，这样就能使注意力分散的学生把注意力转向和集中在教师讲授的内容上。心理学家认为，融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢老师，也会喜欢他教的课程，这就要求教师不仅要在教学内容上、教学方法上影响学生，而且要以个人人格的力量给学生以影响。在教学中，我们要克服教师讲，学生听，教师一讲到底的一言堂、满堂灌的教学模式，充分尊重和信任学生，以发展学生为本，努力创设一个和谐、民主的教学环境，给学生充分、自主的学习时间和空间，引导学生积极主动地学习。
总之，思想政治课教学应提倡“以发展学生为本”的思想，并以尊重、信任、发挥学生能动性为前提。在新课程改革的背景下，政治教师需要转变观念、提高素质，需要围绕新的政治课程标准、新的教学理念等有效地组织课堂教学。作为一名政治教师，应该在提高自身素质的基础上把课讲活讲好，使学生愿学、喜欢学，学有成效。
【参考文献】
［1］王堂根.对中学思想政治课教学实效性的思考［J］.教育艺术，2007（11）.
［2］姚仕.提高中学思想政治课教学实效性的探索［J］.基础教育研究，1996（3）.
一、转变教学观念，更新课程资源，增强思想政治教学实效
素质教育要求确立以学生为主体，以提高学生能力为本体，师生互动和学生积极主动学习为主要特征的先进的教学方法。《思想品德课程标准》中也强调指出“思想政治课程必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探研的学习方式。”因此转变教学观念，落实好学生在课堂教学中的主体地位，组织、开展好学生的自主、合作、探究的学习方式是我们思想品德课程的一个新的、重要的理念，也是我们在日后的课堂教学中的一个必然的发展趋势。新课程强调，教师不仅是课程的实施者，更应是课程的积极开发者。所以，在“教什么”的问题上，我们要认真学习课程标准，充分领会课程理念，更新课程资源观念，切实实现“教教材”向“用教材教”的转变。在新课程的视野中，教师的教学内容是以新教材的基本知识作为链条，把生活中密切相关的典型事例紧密地串起来，构建新的知识模块，这是建立在新教材基础上对生活中教学资源的开发和利用。
二、整合思想政治课程资源，增强思想政治教学实效
课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，其范围非常广泛。由于科技进步日新月异，知识更新十分迅速，课程资源由课堂延伸到课外，由学校延伸到社区和所在的地区，学生所处的社会环境和自然环境都开始成为学习探究的对象，成为学习的“课堂”。 思想政治课程新标准的课程资源，由专门化教材和依据学情补充扩展的、富有时代气息的鲜活知识以及师生互动产生的新知识三方面构成，新课程不再只是学科的总和，而是学科、学生、生活、社会的有机整合。这就要求思想政治教师必须顺应新课程改革的趋势，更新观念、提升能力、积极探索、整合各种课程资源，增强思想政治教学实效。
三、积极参加教研活动，勤于了解学情，提高思想品德课教学实效
不论是市、县还是校级组织的教育教学研究活动，都能为我们提高教育教学水平提供很好的学习机会。层次越高的教研活动，获得的信息越可靠，当然这要细细品味才能品出来。越是基层的教研活动，其经验越实用。因此，勤于参加教研活动，学人之长，补己之短。久而久之，博采众长，就会逐渐形成自己的一套教学风格和教学特色。同时学生的学习效果是教师教学的出发点和归宿。随时了解和掌握学生对自己所授学科知识的掌握程度，可以经常修正教学方案提高教学效果。我们平时经常讲要以学生为本，那就要了解学生、尊重学生，正确引导他们，以平等的姿态和他们交流探索，继而在教学方法上再加以改进，教学的实效性自然而然就会提高。
四、坚持以人为本，激发学生的主体参与意识
以人为本，就是在教学中树立“以学习者为中心”的教育观。在教育的指导思想上要以学生的发展为出发点，教什么和怎么教，都要适合学生发展的需要，而不是使学生的发展适应教什么和怎么教。素质教育要求课堂教学要面向全体学生，让每个学生沉浸在浓厚的学习气氛中学习、思考、讨论、研究、发挥其聪明才智。师生共同参与教学活动，既引导学生“学”，又从学生“学”中得到启发，收到教学相长的效果。在教学中只有因人施教，面向全体学生，才能收到良好的教学效果。
五、利用趣味性和幽默感，建立融洽的师生关系
缺乏趣味性，政治课就会成为枯燥乏味的说教课，为了提高教学质量，以发展学生为本，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松自在、愉快活泼的气氛中接受抽象的理论就必须将科学性与趣味性结合起来，这样就能使注意力分散的学生把注意力转向和集中在教师讲授的内容上。心理学家认为，融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢老师，也会喜欢他教的课程，这就要求教师不仅要在教学内容上、教学方法上影响学生，而且要以个人人格的力量给学生以影响。在教学中，我们要克服教师讲，学生听，教师一讲到底的一言堂、满堂灌的教学模式，充分尊重和信任学生，以发展学生为本，努力创设一个和谐、民主的教学环境，给学生充分、自主的学习时间和空间，引导学生积极主动地学习。
总之，思想政治课教学应提倡“以发展学生为本”的思想，并以尊重、信任、发挥学生能动性为前提。在新课程改革的背景下，政治教师需要转变观念、提高素质，需要围绕新的政治课程标准、新的教学理念等有效地组织课堂教学。作为一名政治教师，应该在提高自身素质的基础上把课讲活讲好，使学生愿学、喜欢学，学有成效。
【参考文献】
［1］王堂根.对中学思想政治课教学实效性的思考［J］.教育艺术，2007（11）.
［2］姚仕.提高中学思想政治课教学实效性的探索［J］.基础教育研究，1996（3）.