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【摘要】新课程改革日渐深入对高中语文教学提出了更高的要求，作为高中语文教学的重要组成部分，阅读教学不仅有利于提升学生记忆力，还有利于提升学生判断能力，传统片面化的教学方式使得高中语文阅读教学效果并不是非常理想，这就需要重视阅读教学，实现理论与情感体验相结合，培养学生的创造能力以及想象能力。本文对高中语文阅读教学中情感体验对策作了分析，为提升培养学生创造能力以及想象能力打下良好的基础。
【关键词】高中语文;阅读教学;情感体验;对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、前言
著名教育学专家赞可夫曾经提出，学生情感意志在教育中具有非常重要的作用，教师在实际教学中需要考虑到学生精神方面需求，提升高中语文阅读教学有效性。新课程改革对高中语文阅读教学提出了更高的要求，在阅读教学过程中需要尊重学生个性，转变过去教师在课堂中的权威地位，为学生提供更好的阅读时间，提升学生思维以及情感主动性、积极性，加深学生对于学生内容的情感体验，引导学生有所体悟和思考，使得学生能够获得情感方面启迪，提升学生的审美乐趣。在高中语文阅读教学过程中，语文教师需要结合语文学科教学特点，实现情感体验与语文阅读教学有效结合，提升学生对于语文作品的客观性感知，引导学生深入体会学生思想，进而领悟到作品中所蕴含的情感，与作者产生情感共鸣，洗涤学生的精神，升华学生灵魂。
二、高中语文阅读教学中的情感体验对策
（一）营造良好的情感情境
高中语文教师在阅读教学过程中，需要结合学生学习背景以及生活背景，创设良好的教学环境，结合学生的兴趣点来营造教学情境，提升学生自主学习能力，使得学生获得情感体验。例如，在人教版高中语文《春江花月夜》教学过程中，教师可以结合学生实际情况来播放朗诵稿，根据情感导入方式来为学生营造“春江”“花”“月夜”的情境，之后教师可以展示图片，调动学生的听觉和视觉，促使学生想象文章中所描绘情境，这样能够根据强烈的感官体验来获得情感体验，加深学生对文章内容的理解，更好的消化所学到的知识。在学生获得情感体验之后，教师需要为学生营造抒发的平台，诸如，采用配乐诗朗诵的方式鼓励学生朗诵，抒发自身对文章的理解，构成良好的情感体验，使得学生、作者能够获得心情的契合，丰富学生情感体验，提升学生想象能力。
（二）重视高中语文的拓展性阅读
在高中语文阅读教学过程中，课外阅读至关重要，教师在进行指导过程中，需要认识到课上阅读教学与课下阅读教学的有效关联，促使学生能够体味语文阅读中的情感。教师需要转变传统“题海式”教学方式，结合国内与国外的优秀阅读作品，拓展学生学习的知识面，提升学生语文阅读学习兴趣，培养学生树立伟大的理想。在开始扩展阅读初期，由于学生无法有效辨别作品，教师需要给予学生指导，促使学生能够选择符合个人兴趣点并且有利于提升阅读能力的作品。在每一周教师可以筛选一些学生们比较感兴趣的作品，还需要根据个人感悟来写读书笔记，不断加深学生情感体验。诸如，《穆斯林的葬礼》《活着》《兄弟》等。以《兄弟》为例，学生通过体味余华的作品来体现出余华想要表达的情感，体味到作者所想要表达的对社会的讽刺和谴责，通过平凡人的成长来反映出兄弟之间命运差异，生动地体现出我国最为特殊的四十年发展情况。为了能够丰富学生情感体会，教师需要坚持脚踏实地的原则，引导学生阅读更多的优秀作品，提升课外的拓展性阅读，为学生阅读学习打下良好的基础，进而丰富学生情感，充分学生的阅读情绪，提升高中语文阅读教学效率。
（三）从文字中体味情感
作为情感的重要载体，文字是作者与读者之间沟通的桥梁，在每一篇优秀文章中实际上都体现了情感的主旋律，每一种文字都是一种符号，体现出作者的情感以及对世界上的悲欢离合的认知，在激发学生情感之后，教师需要顺利掌握作品中的关键性词语和关键性句子，引导学生能够深入体味到语文文字中所蕴含的情感，促使学生能够深入的掌握文章实际内涵，进而于作者在情感上产生共鸣。例如，在人教版高中语文《荷塘月色》的教学过程中，具有一段非常著名的写景文字，从这段描写中能够体味到当时作者的心情，融情于景、情景交融，铜鼓深入的阅读和品味，能够激发学生内心的感受，促使学生形成情感体验，这样对学生的思想价值观念等都具有非常重要的影响。在阅读教学过程中，教师需要给予学生科学指导，目的性引导学生能够深入发掘文章情感，促使学生能够从文字的被后来感受到作者的情感认识，进而于作者能够产生精神以及情感方面的共鸣，引导学生根据情感主线来体味作品中情感的变化，掌握科学的分析方式。此外，教师还需要注重语言品读方式上的传授，强化学生语文阅读语感，引导学生能够更深发掘作品中所蕴含的实际含义以及情感，通过细细的分析以及体味来强化学生阅读情感体验。
三、结语
在高中语文阅读教学过程中，情感体验具有非常重要的作用。如果在阅读教学中并不重视情感体验，那么课堂教学缺乏趣味性，学生缺乏学习积极性，无法深入了解阅读作品所体现的思想以及内涵，实际的学习效果并不是非常理想。考虑到学生情感丰富性以及多样性，高中语文教师需要结合学生实际情况开展针对性教学，加深学生的情感体验，促使学生体味到生活的酸甜苦辣。高中语文阅读教学属于循序渐进过程，在阅读过程中，根据情感体验能够掌握文章中所隐藏的情感线索，体味其中所流露出来的情感，提升学生语文的阅读能力以及学习能力，培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]林云.浅议高中语文阅读教学的情感体验[J].学子月刊，2015（15）.
[2]张宣成.高中语文课堂中的情感体验[J].现代语文：教学研究，2014（6）.
[3]成超.高中语文教学中的情感体验[J].读写算：教师版，2014（29）.
作者简介：尤丽霞，女，1975年生，甘肃酒泉人，一级教师，甘肃省技术标兵，主要研究方向：高中语文教学的实践与研究。
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文;阅读教学;情感体验;对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、前言
著名教育学专家赞可夫曾经提出，学生情感意志在教育中具有非常重要的作用，教师在实际教学中需要考虑到学生精神方面需求，提升高中语文阅读教学有效性。新课程改革对高中语文阅读教学提出了更高的要求，在阅读教学过程中需要尊重学生个性，转变过去教师在课堂中的权威地位，为学生提供更好的阅读时间，提升学生思维以及情感主动性、积极性，加深学生对于学生内容的情感体验，引导学生有所体悟和思考，使得学生能够获得情感方面启迪，提升学生的审美乐趣。在高中语文阅读教学过程中，语文教师需要结合语文学科教学特点，实现情感体验与语文阅读教学有效结合，提升学生对于语文作品的客观性感知，引导学生深入体会学生思想，进而领悟到作品中所蕴含的情感，与作者产生情感共鸣，洗涤学生的精神，升华学生灵魂。
二、高中语文阅读教学中的情感体验对策
（一）营造良好的情感情境
高中语文教师在阅读教学过程中，需要结合学生学习背景以及生活背景，创设良好的教学环境，结合学生的兴趣点来营造教学情境，提升学生自主学习能力，使得学生获得情感体验。例如，在人教版高中语文《春江花月夜》教学过程中，教师可以结合学生实际情况来播放朗诵稿，根据情感导入方式来为学生营造“春江”“花”“月夜”的情境，之后教师可以展示图片，调动学生的听觉和视觉，促使学生想象文章中所描绘情境，这样能够根据强烈的感官体验来获得情感体验，加深学生对文章内容的理解，更好的消化所学到的知识。在学生获得情感体验之后，教师需要为学生营造抒发的平台，诸如，采用配乐诗朗诵的方式鼓励学生朗诵，抒发自身对文章的理解，构成良好的情感体验，使得学生、作者能够获得心情的契合，丰富学生情感体验，提升学生想象能力。
（二）重视高中语文的拓展性阅读
在高中语文阅读教学过程中，课外阅读至关重要，教师在进行指导过程中，需要认识到课上阅读教学与课下阅读教学的有效关联，促使学生能够体味语文阅读中的情感。教师需要转变传统“题海式”教学方式，结合国内与国外的优秀阅读作品，拓展学生学习的知识面，提升学生语文阅读学习兴趣，培养学生树立伟大的理想。在开始扩展阅读初期，由于学生无法有效辨别作品，教师需要给予学生指导，促使学生能够选择符合个人兴趣点并且有利于提升阅读能力的作品。在每一周教师可以筛选一些学生们比较感兴趣的作品，还需要根据个人感悟来写读书笔记，不断加深学生情感体验。诸如，《穆斯林的葬礼》《活着》《兄弟》等。以《兄弟》为例，学生通过体味余华的作品来体现出余华想要表达的情感，体味到作者所想要表达的对社会的讽刺和谴责，通过平凡人的成长来反映出兄弟之间命运差异，生动地体现出我国最为特殊的四十年发展情况。为了能够丰富学生情感体会，教师需要坚持脚踏实地的原则，引导学生阅读更多的优秀作品，提升课外的拓展性阅读，为学生阅读学习打下良好的基础，进而丰富学生情感，充分学生的阅读情绪，提升高中语文阅读教学效率。
（三）从文字中体味情感
作为情感的重要载体，文字是作者与读者之间沟通的桥梁，在每一篇优秀文章中实际上都体现了情感的主旋律，每一种文字都是一种符号，体现出作者的情感以及对世界上的悲欢离合的认知，在激发学生情感之后，教师需要顺利掌握作品中的关键性词语和关键性句子，引导学生能够深入体味到语文文字中所蕴含的情感，促使学生能够深入的掌握文章实际内涵，进而于作者在情感上产生共鸣。例如，在人教版高中语文《荷塘月色》的教学过程中，具有一段非常著名的写景文字，从这段描写中能够体味到当时作者的心情，融情于景、情景交融，铜鼓深入的阅读和品味，能够激发学生内心的感受，促使学生形成情感体验，这样对学生的思想价值观念等都具有非常重要的影响。在阅读教学过程中，教师需要给予学生科学指导，目的性引导学生能够深入发掘文章情感，促使学生能够从文字的被后来感受到作者的情感认识，进而于作者能够产生精神以及情感方面的共鸣，引导学生根据情感主线来体味作品中情感的变化，掌握科学的分析方式。此外，教师还需要注重语言品读方式上的传授，强化学生语文阅读语感，引导学生能够更深发掘作品中所蕴含的实际含义以及情感，通过细细的分析以及体味来强化学生阅读情感体验。
三、结语
在高中语文阅读教学过程中，情感体验具有非常重要的作用。如果在阅读教学中并不重视情感体验，那么课堂教学缺乏趣味性，学生缺乏学习积极性，无法深入了解阅读作品所体现的思想以及内涵，实际的学习效果并不是非常理想。考虑到学生情感丰富性以及多样性，高中语文教师需要结合学生实际情况开展针对性教学，加深学生的情感体验，促使学生体味到生活的酸甜苦辣。高中语文阅读教学属于循序渐进过程，在阅读过程中，根据情感体验能够掌握文章中所隐藏的情感线索，体味其中所流露出来的情感，提升学生语文的阅读能力以及学习能力，培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]林云.浅议高中语文阅读教学的情感体验[J].学子月刊，2015（15）.
[2]张宣成.高中语文课堂中的情感体验[J].现代语文：教学研究，2014（6）.
[3]成超.高中语文教学中的情感体验[J].读写算：教师版，2014（29）.
作者简介：尤丽霞，女，1975年生，甘肃酒泉人，一级教师，甘肃省技术标兵，主要研究方向：高中语文教学的实践与研究。
（编辑：龙贤东）